... biên), Tâmlýhọc lứa tuổi và tâmlý học sư phạm - Nxb Đại học Quốc Gia 2001.5. PGS.TS. Lê Khanh, khoa Tâmlýhọc , trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn. Tập bài giảng: Phương pháp d yhọc ... KHẢO1. Tác giả Nguyễn Văn Đồng, Tâmlýhọc phát triển - Nxb Chính trị Quốc gia 2004.2. GS. Phạm Minh Hạc, Tuyển tập Tâmlýhọc - Nxb GD, 2002.3. GS. Phạm Minh Hạc chủ biên, Tâmlýhọc (tập 2) - ... thông 3II. Những y u tố ảnh hưởng đến sự phát triển tâmlý lứa tuổi 41. Y u tố sinh học 42. Y u tố xã hội 5III. Đặc điểm tâmlýhọc sinh trung học phổ thông 71. Hoạt động học tập và sự phát...
... sinh THPTI. Vài nét về tâmlýhọc lứa tuổi Tâm lýhọc lứa tuổi là một chuyên ngành của tâmlý học. Tâmlýhọc lứa tuổi nghiên cứu quy luật và động lực phát triển tâmlý của con người theo các ... Khuyến học và dân trí)Chuyên san Thế giới học đường là ấn phẩm của báo Khuyến học và dân trí, thuộc Trung ương hội khuyến học Việt Nam. Ra mắt vào ng y 10 tháng 3 năm 2006. Đ y là chuyên san ... Những chuyên mục hay của Hoa học trò có thể kể đến như: Trò chuyện đầu tuần, Cà phê chiều thứ 7, khoảnh khắc tâm hồn, truyện ngắn hay Tư vấn, gỡ rối của 11Nắm bắt tâmlý lứa tuổi học sinh...
... biên), Tâmlýhọc lứa tuổi và tâmlý học sư phạm - Nxb Đại học Quốc Gia 2001.5. PGS.TS. Lê Khanh, khoa Tâmlýhọc , trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn. Tập bài giảng: Phương pháp d yhọc ... chất và lượng của cả thể người y . Tâm lý học lứa tuổi hay Tâmlýhọc phát triển là một chuyên ngành của tâmlý học, đi sâu nghiên cứu các động lực phát triển tâmlý theo lứa tuổi con người, ... Tập bài giảng: Phương pháp d yhọctâmlý học. 6. Tác giả Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Tâmlýhọc đại cương - Nxb Đại học Quốc Gia , 2003.7. Tạp chí Tâmlýhọc (các số: 1-2000, 2- 2000, 6-2004,...
... phương pháp d yhọc và hình thức học tập:Các được học nhiều môn học do nhiều th y, cô giảng d y, cho nên phương pháp học tập thay đổi ở các bộ môn và mỗi th y, cô có cách trình b y, có phương ... đạo đức đúng đắn…3. Sự hình thành tình cảm của học sinh trung học cơ sởTình cảm của học sinh trung học cơ sở sâu sắc vàphức tạp hơn các em học sinh tiểu học. - Đặc điểm nổi bật ở lứa tuổi n y ... học tập :Tài liệu học tập phải súc tích về nội dung khoa học, phải găn với cuộc sống của các em, làm cho các em hiểu rõ ý nghĩa của tài liệu học, phải gợi cảm, g y cho học sinh hứng thú học...
... và nhiêu định nghĩa về con ngời nh triêst học và đạo đứchọc . ng y nay từ thời cổ đạiPicait cho rằng con ngời là một c y s y yếu ớtnhng là một c y có t tởng , nếu xét về mặthình thái thì ... trị( quyền lực của con ngời ) địa vị xà hội ( uytín cá nhân đối với xà hội bao nhiêu ) trình độ học vấn , nghề nghiệp , phong cách sinh hoạt . Các lý thuyết vè sự phân tầng . Lý thuyếtxung ... kết quả của quá trìnhxà hội . ng y nay sinh học đà đặc tr ng điêu đó, ta xem cái quan niệm con ngời trong xà hộita có th y m y vấn đề sau: Con gời trong xÃhội học đợc coi là địa vị nhỏ nhất...
... chương trình học của sinh viên.Phương thức học tập bề sâu: Phương thức tiếp cận học tập theo cách n y dựa trên ý đồ học cho bản thân, học để hiểu biết sâu sắc. Mục đích học tập của người học phù ... cần coi giảng d y như là việc truyền đạt thông tin: với quan niệm n y, giáo viên trở thành trung tâm của quá trình d y học, thông tin được truyền đạt một chiều từ giáo viên tới học sinh: mục ... phù hợp với các mục tiêu của việc d y môn học y. Khi dùng phương thức học bề mặt, các sinh viên coi việc học đại học như là một ‘tấm vé để kiếm cơm’, hay như một điều kiện để bước vào một...
... các nguyên tắc chính hay các ứng dụng thành công, người học có2Môn học : Tâmlý d y Đại học Họ tên học viên : NGÔ QUỐC ĐẠTBài Kiểm tra cuối khóaĐề tài1: Suy tư về việc giảng d y của th y cô ... th y cô cho tới b y giờ, và xác định cáckhía cạnh d yhọc của th y cô đã (có thể là vô tĩnh):a. Khuyến khích lối học bề mặtb. Khuyến khích lối học bề sâuc. Trong tương lai th y cô sẽ có những ... cần coi giảng d y như là việc truyền đạt thông tin: với quanniệm n y, giáo viên trở thành trung tâm của quá trình d y học, thông tinđược truyền đạt một chiều từ giáo viên tới học sinh: mục tiêu...
... trong giải quyết các vấn đề học tập. Phát huy sáng tạo của t duy, khắc phục trạng thái ỳ hoặc phân tán chú ý của học viên thờng gặp ở đầu buổi học, giờ học. Do v y phơng pháp d yhọc của giáo ... của học viên; vận dụng phơng pháp d yhọc nêu vấn đề, kết hợp phơng pháp d yhọc nêu vấn đề với phơng pháp d yhọc truyền thống kích thích quá trình chú ý nghe giảng của học viên; nâng cao tay ... lên lớp số học viên n y đều tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu trớc ở nhà, su tầm tục ngữ, ca dao về tâm lí học. + Thực hiện đ y đủ các y u cầu học tập do giáo viên đặt ra.Nh v y, số học viên thi...
... có quyết định số 303/ TC- LHH quyết định việc đổi tên “Trung tâm khám chữa bệnh theo y u cầu” thành “Trung tâm nghiên cứu và ứng dụng các tiến bộ yhọc Việt Nam”. Từ đó đến nay Trung tâm hoạt ... dịch, qua loa… Những hạn chế n y trong đội ngũ bác sỹ của Trung tâm ảnh hưởng rất lớn đến tâmlý người bệnh cũng như chất lượng, uy tín của Trung tâm. Để Trung tâm ng y càng phát triển, bên cạnh ... tâm nghiên cứu và ứng dụng các tiến bộ yhọc Việt Nam”.Như v y, có thể th y, từ khi thành lập đến nay, Trung tâm đã trải qua hai giai đoạn cơ bản: Phan Thị Hồng Thêu - Lớp QLKT 44B34Chuyên...
... trình độ phát triển cao nhất của tâmlý người. Tạp chí Tâmlý học, số 1, 2,3/2002.4. Lê Đức Phúc. Một sự chuyển biến cơ bản trong tâmlýhọc hiện đại. Tạp chí Tâmlý học, số 1/2001.5. A.N. Lêônchiép. ... như thế nào).Trong tâmlý học, xuất phát từ các quan điểm khác nhau về phương pháp luận, TYT được hiểurất khác nhau. Đối với một số nhà tâmlýhọc phương T y, cũng vì lý do n y mà bản chất của ... Hạc. Tuyển tập tâmlý học. NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002.10. V.A. Pêtrốpxki, Tâmlýhọc đại cương. NXB Giáo dục, Mátxcơva, 1986, bản tiếng Nga.11. V.V. Xtôlin, Tự ý thức của nhân cách. NXB Đại học...
... Keywords: Content 1. Lý ... 2.4.1.2. Nguyên nhân thành công - - Y n: ... y quá trình DH. 1- ...
... chuyên đề nói rõ hơn về đối tƣợng của tâmlýy học. Cũng trong thời kỳ n y đã xuất hiện nhiều học thuyết tâmlý mới có liên quan đến tâmlýy học nhƣ: Phân tâmhọc của Freud; học thuyết yhọc ... thêm về lý luận khoa học cho tâmlýhọc đại cƣơng. II.ĐỐI TƢỢNG, NHIỆM VỤ CỦA TÂMLÝHỌCYHỌC 1. Vị trí, đối tượng nghiên cứu của tâmlýyhọcTâmlýyhọc vừa là bộ phận của y học, vừa ... tâm thần con ngƣời và xã hội. Tâm lýyhọc là lĩnh vực khoa học ứng dụng của tâmlýhọc và tâmlýyhọc có quan hệ chặt chẽ với tâmlýhọc đại cƣơng. Những nghiên cứu ứng dụng của tâmlý y...