... trưởngtrườngtrung học theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT. 8. Bộ Giáo dục và đào tạo (2011), Điều lệ Trườngtrunghọc cơ sở, trườngtrung học phổthông và trườngphổthông có nhiều cấp học, Ban ... trƣờng THPT ViệtNam thời kì đổi mới 1.3.1. Vị trí, chức năng của trườngtrunghọcphổthông trong hệ thống giáo dục quốc dân ViệtNam Tác giả phân tích vị trí, vai trò, chức năng của trường THPT ... mới công tác bồi dưỡng hiệu trưởngtrường THPT Việt Nam hiện nay. Kết luận chƣơng 2 Nghiên cứu chức năng của hiệu trưởngtrường trung họcphổthôngViệtNam thời kỳ đổi mới phục vụ công tác...
... luận chƣơng 1 Chƣơng 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂM DHPH Ở TRƢỜNG TRUNGHỌCPHỔTHÔNG 2.1. Nhà trƣờng trunghọcphổthôngViệtNam hiện nay 2.2. Thực trạng QLDH theo quan điểm ... dạy học theo quan điểm DHPH cho GV Mục đích của thực nghiệm Nhằm giải đáp được một số câu hỏi : 1 Quản lý dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa ở trườngTrunghọcphổthông Việt Nam ... thời đại *) Dạy học phân hóa là xu thế đảm bảo công bằng xã hội *) Dạy học phân hóa là thực hiện yêu cầu phân luồng sau trunghọc cơ sở và trunghọc phổ thông 1.5. Quản lý dạy học theo quan...
... trờng phổthông thành hai bậc nh sau: - Bậc Tiểu học (tức cấp I trong bậc PTCS cũ). - Bậc Trunghọcphổ thông: gồm cấp Trunghọc Cơ sở (tức cấp II của bậc Phổthông cơ sở cũ) và cấp Trunghọc ... tiêu các bậc học mới là Tiểu học và Trunghọc (bao gồm THCS và THPT), nên cả bậc Tiểu họclẫn hai cấp của bậc Trunghọc mới vẫn vận hành theo các mục tiêu mà cuộc CCGD lần thứ ba đề ra và đợc ... thứ ba Cuộc CCGD lần thứ ba bắt đầu triển khai từ năm 1981, trong đó các trờng phổthông cấp I và cấp II đợc kết hợp thành bậc phổthông cơ sở (PTCS), trờng cấp III thành bậc phổthông trung...
... viên cốt cán trườngtrung học phổ thông. Chương 2: Thực trạng hoạt động bồi dưỡng và quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán ở các Trườngtrunghọcphổthông của huyện Ba Vì, thành phố ... viên cốt cán Trunghọcphổ thông. 4.2. Đối tượng nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trườngTrunghọcphổthông ở huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội. 5. Giả thuyết khoa học Nếu có ... viên cốt cán ở các Trường trunghọcphổthông của huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội. CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CỐT CÁN TRUNGHỌCPHỔTHÔNG 1.1. Lịch sử...
... ngữ ở trunghọcphổthông là một nỗ lực góp phần thực hiện thành công chiến lược này. Bài viết bàn về cơ sở giáo học pháp của kiểm tra, đánh giá ngoại ngữ ở trunghọcphổthôngViệt Nam. Nội ... lượng giảng dạy,(1) học tập và sát đúng kết quả học tập của học sinh” [1]. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trunghọcphổthông (Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ... 262 Cơ sở giáo học pháp của kiểm tra, đánh giá ngoại ngữ ở trunghọcphổthôngViệt Nam (1) Tô Thị Thu Hương* Đại học Quốc gia Hà Nội, 144 Xuân Thủy,Cầu Giấy, Hà Nội, ViệtNam Nhận ngày...
... nhà trường phổ thông. 1.3. Trƣờng trunghọcphổthông trong hệ thống GDQD 1.3.1. Vị trí, vai trò và mục tiêu giáo dục trunghọcphổthông 1.3.1.1. Vị trí giáo dục trunghọcphổthông Trường ... dục của trườngtrunghọcphổthông Đình lập, tỉnh Lạng Sơn 2.1.3.1. Quy mô phát triển trường lớp Trường THPT Đình Lập tiền thân là trườngphổthông dân tộc vừa học vừa làm, trường phổthông ... Trường trunghọcphổthông là cơ sở giáo dục phổthông của hệ thống giáo dục quốc dân. Trường có tư cách pháp nhân và có con dấu riêng. 1.3.1.2. Nhiệm vụ của trườngtrunghọcphổthông Giáo...
... chất lượng dạy học môn Ngữ Văn ở trường THPT Đình Lập, tỉnh Lạng Sơn 4. Khách thể và Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn tại Trườngtrunghọcphổthông Đình Lập, ... dạy học môn Ngữ văn ở trường THPT Đình Lập, tỉnh Lạng Sơn. Keywords. Quản lý giáo dục; Phương pháp dạy học; Ngữ văn; Trunghọcphổ thông; Lạng Sơn Content 1. Lý do chọn đề tài Dạy học ... quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông (THPT). Khảo sát, phân tích v đánh giá thực trạng hoạt động dạy học v quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở trường THPT Đình Lập....
... quản lý hoạt động dạy học ở Trườngtrunghọcphổ thông Bình Độ tỉnh Lạng Sơn Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu Trưởng ở Trườngtrung học phổthông Bình Độ tỉnh Lạng ... hiệu trưởng nhà trường cần Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng ở trườngtrunghọcphổthông Bình Độ tỉnh Lạng Sơn Trần Văn Trường Trường Đại học Giáo dục Luận ... Hoạt động dạy học; Trunghọcphổ thông; Hiệu trưởng; Lạng Sơn Content MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 1.1. Xuất phát từ ý nghĩa, vai trò của hoạt động dạy học trong các trườngphổthông Hoạt...
... HọC LịCH Sử dân tộc ở TRƯờNGTRUNGHọC PHổTHÔNG: Lý LUậN Và THựC TIễN1.1. CƠ Sở Lý LUậN CủA VIệC Sử DụNG TàI LIệU LịCH Sử ĐịA PHƯƠNG TRONG DạY HọC LịCH Sử dân tộc ở TRƯờNGTrungHọc Phổ Thông 1.1.1. ... Học Phổ Thông 1.1.1. Quan niệm về tài liệu lịch sử địa phương trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trườngTrunghọcphổ thông Địa phương về mặt địa lý là những vùng nhất định của một quốc gia, ... một yêu cầu cần chú ý trong dạy học LSDT hiện nay. Trong những năm gần đây, ngành giáo dục ViệtNam đang tiến hành đổi mới phương pháp dạy học ở trườngphổthông nhưng chưa đáp ứng được mục...
... (2000), Tâm lý học đại cương, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội. Phát triển nhà trườngtrunghọcphổthông ở Việt Nam theo quan điểm nhà trường hiệu Nguyễn Mạnh Cường Trường Đại học Giáo ... nhà trường hiệu quả (NTHQ). Nghiên cứu về một số nhà trường ở nước ngoài và thích nghi hóa vào điều kiện nhà trườngViệt Nam. Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý nhà trườngtrunghọcphổthông ... nhà trườngtrunghọcphổthông ở ViệtNam theo quan điểm nhà trường hiệu quả” để nghiên cứu nhằm góp phần vào sự nghiệp phát triển giáo dục THPT và phát triển KT-XH của cộng đồng ở Việt Nam...
... nhn v: “Sử dụng kiến thức liên môn để gây hứng thú học tập lịch sử ViệtNam từ năm 1930 đến năm 1945 ở trườngtrunghọcphổthông (chương trình chuẩn)”. 2. Lịch sử vấn đề nghiên ... GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG THPT - LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1. Cơ sở lý luận của việc sử dụng kiến thức liên môn để gây hứng thú học tập lịch sử ở trƣờng trung họcphổthông 1.1.1. ... để gây hứng thú học tập lịch sử ViệtNam từ năm 1930 đến năm 1945 ở lớp 12 trƣờng THPT (chƣơng trình chuẩn) 2.3.1. Sử dụng kiến thức văn học để tạo hứng thú học tập lịch sử cho học sinh 2.3.1.1....
... trong dạy học lịch sử Việt Nam ở các trườngTrunghọcphổthông (THPT) tỉnh Thái Bình. Đề xuất hình thức, biện pháp sử dụng tài liệu lịch sử địa phương trong dạy học lịch sử ViệtNam (chương ... lịch sử địa phương trong dạy học Lịch sử ViệtNam lớp 12 ở trườngtrung học phổthông tỉnh Thái Bình (chương trình chuẩn) Hồ Thị Hồng Thơm Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS. ngành: ... DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆTNAM Ở TRƢỜNG TRUNGHỌCPHỔ THÔNG, LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN. 1.1. Cơ sở lý luận của việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phƣơng trong dạy học lịch sử dân tộc ở trƣờng trung học...