Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học phổ thông huyện Ba Vì thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Vũ Ba Lê Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS Đặng Quốc Bảo Năm bảo vệ: 2011 Abstract: Nghiên cứu, hệ thống hóa sở lý luận quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên cốt cán trung học phổ thơng Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý trường Trung học phổ thông huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội cơng tác bồi dưỡng giáo viên cốt cán Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên cốt cán Trường Trung học phổ thông huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội Khảo nghiệm biện pháp đề xuất Keywords: Quản lý giáo dục; Giáo viên; Bồi dưỡng nghiệp vụ; Giáo dục trung học; Ba Content MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đặc biệt đất nước bước vào hội nhập WTO giáo dục đào tạo coi yếu tố hàng đầu, có vai trị quan trọng việc thúc đẩy phát triển kinh tế đất nước Đảng ta khẳng định: “Khâu then chốt để thực chiến lược phát triển giáo dục đào tạo phải chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức lực chun mơn, nghiệp vụ” Để có lớp trẻ có đạo đức, phẩm chất, lối sống tốt, có kiến thức chắn đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội cần phải có đội ngũ giáo viên vững vàng tay nghề, am hiểu kiến thức xã hội, có nhận thức đắn, nhạy bén, động, để đào tạo lớp người xã hội Vì vậy, công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên đặc biệt bồi dưỡng giáo viên cốt cán vấn đề cấp bách giai đoạn Trước tình hình đó, cơng tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên cốt cán trung học phổ thơng huyện Ba Vì đặt địi hỏi cấp thiết nội dung, cách thức tổ chức, chế sách, chế độ ưu đãi, hình thức, phương pháp bồi dưỡng Với lý trên, chọn vấn đề “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường Trung học phổ thơng huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên cốt cán trung học phổ thông, đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục trung học phổ thơng huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý trường THPT huyện Ba V ì, Thành phố Hà Nội quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Từ đó, đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu, hệ thống hóa sở lý luận quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên cốt cán trung học phổ thông 3.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý trường Trung học phổ thơng huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội công tác bồi dưỡng giáo viên cốt cán 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên cốt cán Trường Trung học phổ thông huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 3.4 Khảo nghiệm biện pháp đề xuất Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Trung học phổ thông 4.2 Đối tượng nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường Trung học phổ thơng huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Nếu có biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trung học phổ thông Trường THPT huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội từ nâng cao nhận thức việc tăng cường cung ứng nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán THPT góp phần nâng cao số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên cốt cán trung học phổ thông trường, thành phố, đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày cao cần thiết giáo dục Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra 6.2.2 Phương pháp chuyên gia 6.2.3 Phương pháp quan sát 6.2.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 6.3 Phương pháp thống kê phân tích số liệu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 7.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học phổ thông 7.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Các trường THPT huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 7.3 Giới hạn khách thể điều tra - Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội - Ban giám hiệu, giáo viên cốt cán trường THPT huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội Đóng góp đề tài 8.1 Xây dựng sở lý luận hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Trường THPT huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 8.2 Trên sở phân tích thực trạng, đề xuất biện pháp có tính thực tế khả thi để xác định biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Trường THPT huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, mội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Trường trung học phổ thông huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý, tăng cường hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Trường trung học phổ thông huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CỐT CÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những kinh nghiệm quốc tế bồi dưỡng giáo viên 1.1.1.1 Về tổ chức bồi dưỡng: Xây dựng hệ thống tổ chức làm hai nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng, 1.1.1.2 Về chương trình bồi dưỡng Nội dung chương trình đáp ứng sát với nhu cầu giáo viên giáo viên hưởng ứng, tư nguyện tích cực thực 1.1.1.3 Về phương thức bồi dưỡng Xu chung giảm thiểu bồi dưỡng tập trung chỗ kết hợp với bồi dưỡng từ xa Nâng cao chất lượng tài liệu bồi dưỡng, Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán trường 1.1.1.4 Về đánh giá kết bồi dưỡng 1.1.2 Vấn đề bồi dưỡng giáo viên cốt cán Việt Nam Sau năm 1975, việc đào tạo giáo viên nói chung giáo viên cốt cán nói riêng gặp nhiều khó khăn bối cảnh nước phải khắc phục hậu khốc liệt chiến tranh chống Mỹ Từ năm 1986, nước bước vào thời kỳ đổi toàn diện để thực mục tiêu cơng nghiệp hóa, đại hóa, Đảng Nhà nước ta coi trọng phát triển giáo dục nhằm tạo động lực phát triển kinh tế, xã hội Hai chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên 1992-1996 1997-2000, bồi dưỡng thay sách 1.2 Giáo dục trung học nghiệp đổi giáo dục 1.2.1 Giáo dục trung học hệ thống giáo dục quốc dân 1.2.1.1 Vai trị vị trí giáo dục trung học 1.2.1.2 Mục tiêu giáo dục trung học Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc 1.2.1.3 Chương trình giáo dục trung học 1.2.2 Vai trị, nhiệm vụ GV trung học trước yêu cầu đổi giáo dục 1.2.2.1.Giáo viên mơn có nhiệm vụ sau 1.2.2.2 Giáo viên chủ nhiệm 1.2.3 Chuẩn trình độ đào tạo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 1.2.3.1 Chuẩn trình độ đào tạo 1.2.3.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học - Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống - Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục - Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học - Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục - Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội - Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp 1.2.4 Tiêu chuẩn giáo viên trung học theo tiêu chí trường chuẩn quốc gia  Tiêu chuẩn đội ngũ giáo viên: 1.2.5 Giáo viên cốt cán trường trung học  Về đào tạo:  Chương trình đào tạo:  Thời gian đào tạo:  Chất lượng đội ngũ giáo viên cốt cán nay:  Sắp xếp bố trí đội ngũ giáo viên cốt cán:  Công tác bồi dưỡng: 1.3 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trƣờng THPT 1.3.1 Quản lý Quản lý “phương thức tác động có chủ đích chủ thể quản lý lên hệ thống, bao gồm hệ thống ràng buộc hành vi đối tượng cấp hệ thống nhằm trì tính trội hợp lý cấu đưa vào hệ thống sớm đạt tới mục tiêu” Theo quan niệm Nguyễn Đức Trí “quản lý” : “Quản lý trình tác động có định hướng (có chủ đích), có tổ chức, có lựa chọn số tác động có, dựa thơng tin tình trạng môi trường, nhằm giữ cho vận hành đối tượng ổn định làm cho phát triển tới mục tiêu định” Quản lý có chức sau đây: 1.3.1.1 Chức kế hoạch hoá 1.3.1.2 Chức tổ chức 1.3.1.3 Chức đạo 1.3.1.4 Chức kiểm tra Tóm lại, phân cơng chun mơn hố hoạt động quản lý hình thành nên chức quản lý Đó chức kế hoạch hố, chức tổ chức, chức đạo chức kiểm tra 1.3.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục q trình tác động có định hướng nhà quản lý giáo dục việc vận dụng nguyên lý, phương pháp chung kế hoạch nhằm đạt mục tiêu đề 1.3.3 Quản lí trường THPT Quản lý trường THPT bao gồm : - Quản lí sư phạm (Tức quản lý qui trình giáo dục); - Quản lý điều kiện sở vật chất, tài nhân lực; 1.4 Vấn đề bồi dƣỡng giáo viên cốt cán quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên cốt cán trung học 1.4.1 Bồi dưỡng Bồi dưỡng coi trình cập nhật hóa kiến thức cịn thiếu lạc hậu 1.4.2 Bồi dưỡng giáo viên cốt cán Tổ chức bồi dưỡng giáo viên cốt cán trình tác động thường xuyên nhà quản lý giáo dục đội ngũ giáo viên nòng cốt 1.4.3 Các loại hình bồi dưỡng giáo viên giáo viên cốt cán - Bồi dưỡng nâng chuẩn: - Bồi dưỡng thường xuyên: - Bồi dưỡng đổi chương trình sách giáo khoa: 1.4.4 Quản lý bồi dưỡng giáo viên cốt cán Việc quản lý hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán chủ yếu tập trung quản lý bồi dưỡng để nhằm nâng cao nhận thức, kiến thức, lực chuyên môn, phương pháp giảng dạy giúp đội ngũ giáo viên cốt cán củng cố nâng cao kiến thức, nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời nhân rộng điển hình, phát bồi dưỡng nhân tố 1.4.5 Nội dung bồi dưỡng giáo viên cốt cán - Bồi dưỡng trị - Bồi dưỡng nhận thức văn bản, định, quy định ngành - Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn nghiệp vụ: Kiến thức môn học trung học - Bồi dưỡng lực, chuyên môn sư phạm - Bồi dưỡng việc thực đảm bảo chương trình, kế hoạch dạy học - Bồi dưỡng việc sử dụng thiết bị phương tiện dạy học đại - Bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học 1.4.6 Phương thức bồi dưỡng - Bồi dưỡng tập trung - Bồi dưỡng chỗ: - Bồi dưỡng từ xa: 1.4.7.Bồi dưỡng giáo viên cốt cán trung học phục vụ chiến lược phát triển giáo dục - Nâng cao số lượng giáo viên cốt cán: - Nâng cao lực, phẩm chất giáo viên cốt cán: 1.4.8 Các yếu tố tác động đến chất lượng bồi dưỡng giáo viên cốt cán trung học Tóm lại, đội ngũ giáo viên cốt cán giữ vai trò quan trọng phát triển nhà trường, định đến uy tín chất lượng nhà trường Tiểu kết chƣơng CHƢƠNG THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CỐT CÁN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Một số đặc điểm địa lý, kinh tế, xã hội nguồn nhân lực giáo dục huyện Ba Vì 2.1.1 Một số đặc điểm dân cư, kinh tế, xã hội huyện Ba Vì Ba Vì huyện phía Tây Bắc Hà Nội, tồn huyện Ba Vì có thị trấn 31 xã, diện tích tự nhiên 428 km² Dân số 26 vạn người, gồm dân tộc chủ yếu: Kinh, Mường, Dao 2.1.2 Thực trạng nguồn nhân lực ngành giáo dục đào tạo huyện Ba Vì: (Tính đến thời điểm tháng năm 2011) Bảng 1: Mạng lưới trường phổ thông huyện Ba Vì Bậc học Số lƣợng (trƣờng) Tổng số học sinh Tiểu học 34 13.216 Trung học sở 36 11.752 Trung học phổ thông 9.460 Đội ngũ giáo viên (Tính đến thời điểm tháng năm 2011):4.321người Bảng 2: Trình độ đào tạo Trình độ STT Số lƣợng Chuyên môn Tiến sĩ Thạc sĩ 43 Đại học 2.755 Cao đẳng 1.436 Trung cấp 87 Chính trị Cử nhân Cao cấp Trung cấp Sơ cấp 354 2.443 2.2 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng giáo viên cốt cán quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên cốt cán trƣờng Trung học huyện Ba Vì 2.2.1 Công tác bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng giáo viên trung học huyện Ba Vì Bồi dưỡng thường xuyên đợt bồi dưỡng tập trung đổi chương trình, nội dung sách giáo khoa mới, phương pháp từ hè 2005 đến Thành lập đội ngũ giáo viên cốt cán chuyên môn gồm giáo viên giỏi, giáo viên chuyên môn vững vàng tổ chức triển khai công tác bồi dưỡng giáo viên, kiểm tra đánh giá giáo viên 2.2.2 Tình hình thực hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học huyện Ba Vì Trong nhiều năm qua trường trung học huyện Ba Vì chưa thực quan tâm nhiều đến hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán: chưa tổ chức thường xuyên liên tục, chưa có biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng cho đội ngũ *Bồi dưỡng giáo viên cốt cán chương trình sách giáo khoa Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội đảm bảo để tất giáo viên phân cơng dạy theo chương trình sách giáo khoa tham gia bồi dưỡng kỹ Bảng 2.4: Bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học theo sách giáo khoa (2006 – 2010) Thời gian Bồi dƣỡng lớp/hè Tổng số lớp Số giáo viên cán quản lý tham gia lớp bồi dƣỡng Tỷ lệ hiệu bồi dƣỡng 1/2006 90 98,5% đạt yêu cầu 2/2007 91 98,80% đạt yêu cầu 3/2008 93 99,10% đạt yêu cầu 4/2009 107 98,75% đạt yêu cầu 5/2010 128 100% đạt yêu cầu - Về nội dung bồi dưỡng: Đổi phương pháp giảng dạy, chương trình, sách giáo khoa, ứng dụng cơng nghệ thơng tin,giáo dục ngồi lên lớp… - Đánh giá nhận xét: *Bồi dưỡng giáo viên cốt cán: Nội dung bồi dưỡng chưa sát, chưa phù hợp Thời gian bồi dưỡng chưa đủ để giáo viên tiếp cận đầy đủ kiến thức phục vụ cho việc giảng dạy bồi dưỡng lại cho giáo viên khác trường Hình thức bồi dưỡng chưa phù hợp, chưa tạo hứng thú cho giáo viên tham gia bồi dưỡng * Bồi dưỡng cho Cán quản lý, giáo viên cốt cán tham gia bồi dưỡng giáo viên khác trường trung học: Nội dung bồi dưỡng phù hợp, thiếu nhiều vấn đề giáo viên vướng mắc chưa cung cấp Thời gian bồi dưỡng cần tăng thêm thời gian bồi dưỡng, Hình thức bồi dưỡng phù hợp, cần bổ sung thêm hình thức khác Trong nhiều năm qua việc bồi dưỡng trường trung học huyện Ba Vì làm tốt khâu bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên đại trà chủ yếu diễn hình thức: bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng đổi chương trình sách giáo khoa, bồi dưỡng theo chuẩn kiến thức kỹ năng, bồi dưỡng theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, bồi dưỡng đổi phương pháp cho giáo viên Việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán dừng lại bồi dưỡng theo kiểu cấp tốc, không bồi dưỡng thường xuyên liên tục nên số lượng chất lượng giáo viên cốt cán chưa nâng lên Như việc bồi dưỡng có cịn q ít, thời gian bồi dưỡng ngắn, việc bồi dưỡng chưa thường xuyên, liên tục nên hiệu bồi dưỡng chưa cao Nội dung, phương pháp bồi dưỡng chưa phù hợp, chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu học tập bổ sung kiến thức cho đội ngũ giáo viên cốt cán Cán quản lý trường chưa có biện pháp quản lý để nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng giáo viên cốt cán Vì vậy, để đề biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán đạt hiệu cao cần phải nhìn nhận lại thực trạng công tác qua việc điều tra, khảo sát phiếu hỏi kết hợp vấn trực tiếp cán quản lý, giáo viên cốt cán kiến thức môn học, bồi dưỡng phương pháp viết theo dạng phân tích, tổng hợp, liên hệ thực tiễn, phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm, soạn dạy giáo án điện tử nội dung bồi dưỡng cần thiết Những kiến thức giúp giáo viên cốt cán nắm bắt kịp thời điều chỉnh cách dạy trình giảng dạy - Nhược điểm cần khắc phục: + Giảng viên cốt cán cần cải tiến phương pháp bồi dưỡng theo hướng tích cực, giúp giáo viên tiếp cận với việc đổi phương pháp bồi dưỡng + Giáo viên cốt cán cần tập trung bồi dưỡng chun mơn, phương pháp, thay đổi chương trình + Hình thức tổ chức bồi dưỡng hiệu tổ chức tập huấn thường xuyên thành lập câu lạc giáo viên tự học, tự nghiên cứu + Cần tăng cường thời gian bồi dưỡng tổ chức bồi dưỡng thường xuyên + Việc lựa chọn giáo viên cốt cán cần lựa chọn người có phẩm chất, lực chun mơn, có kinh nghiệm, có khả truyền đạt + Để đánh giá kết học tập bồi dưỡng nên sử dụng hình thức: Viết tự luận, phiếu trắc nghiệm khách quan dạy mẫu theo phương pháp dạy học tích cực Đánh giá nhận xét: Vấn đề mà giáo viên cốt cán cịn gặp nhiều khó khăn khơng có nhiều thời gian giành cho việc nghiên cứu tài liệu, tự học tự bồi dưỡng Việc áp dụng phương pháp dạy tích cực, lấy học sinh làm trung tâm cịn nhiều hạn chế Ngồi ra, tâm huyết nghề nghiệp ảnh hưởng đến kết giảng dạy họ việc đổi phương pháp dạy học, Nội dung sử dụng công nghệ thông tin dạy học nội dung cần thiết nên cần phải đưa vào nội dung bồi dưỡng Hình thức bồi dưỡng có hiệu tập trung bồi dưỡng giảng viên cốt cán hướng dẫn Hình thức cá nhân tự học, với giúp đỡ tổ chun mơn hình thức thiết thực khả thi Hình thức kiểm tra, đánh giá học viên mà giảng viên sử dụng chủ yếu viết lớp; viết tự luận; phiếu trắc nghiệm khách quan; thực học thực hành Có thể khẳng định năm qua việc tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán trường trung học huyện Ba Vì thực chưa cán quản lý trường quan tâm đầu tư mức Đội ngũ giáo viên cốt cán không nâng lên, điều phần ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy: Kết học tập học sinh nhiều hạn chế (đặc biệt trường xa) Từ khẳng định việc tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên cốt cán để ngày nâng cao số lượng chất lượng cho đội ngũ giáo viên cốt cán trường trung học huyện Ba Vì cần thiết việc làm có ý nghĩa 2.2.3 Thực trạng cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học huyện Ba Vì Trong năm qua hầu hết trường trung học huyện Ba Vì chưa có biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán thể qua việc: Trong hầu hết kế hoạch Ban giám hiệu trường việc bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán Hàng năm, khơng có rà sốt lại số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên cốt cán khơng có nhiều nhân tố mới, số lượng chất lượng giáo viên cốt cán không nâng lên Điều khẳng định cán quản lý trường chưa thấy hết tầm quan trọng đội ngũ giáo viên cốt cán việc nâng cao chất lượng dạy học, đến uy tín nhà trường Cán quản lý chưa có kế hoạch cụ thể rõ ràng, chưa thường xuyên tổ chức đạo bồi dưỡng, việc kiểm tra không quan tâm triệt để, tổ chức kiểm tra dự theo kế hoạch chưa có kế hoạch kiểm tra để rút kinh nghiệm cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Việc thành lập Ban đạo bồi dưỡng giáo viên cốt cán cấp Phòng/Sở đạo trường thành lập Ban đạo bồi dưỡng giáo viên cốt cán cấp trường chưa quan tâm, thực theo thời điểm 1- Khơng có kế hoạch công tác bồi dưỡng giáo viên cốt cán 2- Chưa có tổ chức đạo thường xuyên công tác bồi dưỡng giáo viên cốt cán 3- Chưa thường xuyên kiểm tra hoạt động bồi dưỡng hiệu hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên cốt cán chưa đạt yêu cầu 1- Việc tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán trường trung học huyện Ba Vì cần thiết 2- Nên tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán thường xuyên liên tục 3- Cần tìm vấn đề mà giáo viên cốt cán cịn yếu để bồi dưỡng cho phù hợp Tóm lại: Hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học huyện Ba Vì thời gian vừa qua chưa quan tâm, trọng Các nhà quản lý giáo dục thành phố cán quản lý trường chưa thấy hết tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Điều lý giải số lượng chất lượng giáo viên cốt cán huyện năm qua không nâng lên, chất lượng dạy học trì chưa phát triển 2.3 Các yếu tố tác động tới biện pháp quản lý 2.3.1 Nhận thức Cán quản lý Hiện nhà quản lý giáo dục ý thức tầm quan trọng đội ngũ giáo viên cốt cán Chưa nhìn thấy vấn đề: Phải có nhiều giáo viên cốt cán chất lượng dạy học nâng lên Trong nhà trường yếu tố chất lượng đội ngũ đặc biệt đội ngũ giáo viên cốt cán định nhiều đến chất lượng giáo dục nhà trường 2.3.2 Năng lực quản lý Cán quản lý Nhiều cán quản lý trường học lực quản lý hạn chế: Xây dựng kế hoạch sơ sài, hàng tháng hàng kỳ khơng có rà sốt rút kinh nghiệm, có nhiều cán quản lý chưa quan tâm đến hoạt động bồi dưỡng giáo viên, đặc biệt giáo viên cốt cán 2.3.3 Phương pháp làm việc Cán quản lý Thực tế cho thấy nhiều cán quản lý bố trí xếp cơng việc chưa khoa học, không chủ đông công việc 2.3.4 Kinh phí, sở vật chất Để tổ chức lớp bồi dưỡng điều kiện kinh phí sở vật chất giữ vai trò quan trọng Từ phòng học, điện nước sinh hoạt, tài liệu tập huấn, kinh phí bồi dưỡng cho giảng viên, học viên Các chế độ khen thưởng cho giáo viên đạt danh hiệu thi đua hàng năm như: giáo viên dạy giỏi cấp, lao động tiên tiến, chiến sĩ thi đua để động viên khích lệ giáo viên cốt cán vươn lên đạt kết cao rèn luyện, phấn đấu 2.3.5 Thời gian để tổ chức bồi dưỡng Thời gian để tổ chức lớp bồi dưỡng đa số vào dịp hè, ngày thứ bảy, chủ nhật khó khăn cho việc tổ chức lớp bồi dưỡng 2.3.6 Trình độ giáo viên Giáo viên nhiều trình độ khác nhau: Cao đẳng sư phạm, đại học sư phạm, đại học tổng hợp, đại học chức, phần ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên, giáo viên 10 tuổi cao phần hạn chế việc tiếp cận kiến thức mới, phương pháp dạy học công nghệ thông tin 2.3.7 Công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thưởng Công tác kiểm tra cịn hình thức, qua loa, đánh giá chưa thật chặt chẽ, chưa có tính thúc đẩy GVCC thi đua, khen thưởng, chưa tạo động lực để GVCC hoạt động hiệu Tóm lại: Việc bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán chưa nhà trường quan tâm, trọng mức Cán quản lý trường hầu hết chưa xây dựng kế hoạch cho công tác này, nhiều cán quản lý chưa nhận thức đầy đủ đắn tầm quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên cốt cán Nội dung hình thức, phương pháp tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán chưa phù hợp, chưa đủ để cung cấp vấn đề cần thiết thiếu yếu giáo viên trung học huyện Ba Vì Tiểu kết chƣơng CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TĂNG CƢỜNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CỐT CÁN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc chọn lựa biện pháp 3.1.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học phổ thơng huyện Ba Vì Ngun tắc đảm bảo tính hệ thống Các biện pháp phải đặt hệ thống mục tiêu, nhiệm vụ toàn chiến lược phát triển giáo dục bối cảnh chung đất nước, tỉnh huyện Nguyên tắc đảm bảo tính quán Các biện pháp phải xây dựng sở đảm bảo tính quán từ điều tra số liệu bản, phân tích thực trạng, xác định nhu cầu số lượng cấu… thống mục tiêu chung xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán trường THPT giai đoạn 2010 - 2020 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Các biện pháp đề phải sát với điều kiện kinh tế - xã hội tỉnh huyện sở phân tích thực trạng số lượng, cấu độ tuổi, cấu nam - nữ, cấu dân tộc trình độ đào tạo chun mơn, nghiệp vụ quản lí; tính vùng miền Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, phát triển khả thi Các biện pháp đề phải đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, để có khả thực sở khai thác, tận dụng nguồn lực Nhà nước, ngành, cấp, nhân dân cách tối ưu 3.1.2 Định hướng biện pháp lớn Qua điều tra chúng tơi khái qt thành nhóm biện pháp sau: Nhóm 1: Những biện pháp triển khai thực có hiệu Biện pháp: Tổ chức dự giờ, hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi Biện pháp: Lựa chọn giảng viên Tăng cường điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên cốt cán Nhóm 2: Những biện pháp triển khai hiệu chưa cao: Biện pháp: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cốt cán 11 Biện pháp: Lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng Biện pháp: Kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên cốt cán Biện pháp: Xác định mục tiêu hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Nhóm 3: Nhóm biện pháp đề xuất thực để đạt hiệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Biện pháp: Tham mưu với cấp lãnh đạo đề tiêu chuẩn, điều kiện tuyển chọn giáo viên Biện pháp: Quy định giáo viên cốt cán điều kiện để xét danh hiệu thi đua hàng năm Biện pháp: Thành lập Câu lạc giáo viên cốt cán, lựa chọn giáo viên tham gia bồi dưỡng vấn đề sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán sau bồi dưỡng Biện pháp: Lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu giáo viên trường trung học đặc trưng huyện Ba Vì 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên cốt cán trƣờng trung học phổ thơng huyện Ba Vì 3.2.1 Biện pháp 1: Xác định mục tiêu việc bồi dưỡng giáo viên cốt cán Trong trường trung học phổ thông, hiệu trưởng đội ngũ lãnh đạo phải nhận thức đắn ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán, tạo đội ngũ giáo viên nòng cốt cho phát triển nhà trường 3.2.2 Biện pháp 2: Tham mưu với cấp lãnh đạo đề tiêu chuẩn, điều kiện tuyển chọn giáo viên Hồ sơ: Có đủ hồ sơ theo quy định, Năng lực chun mơn: Thi dạy, tình sư phạm hiểu biết giáo dục: đạt điểm giỏi 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cốt cán Nội dung cách tiến hành: - Ban đạo trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cho đội ngũ giáo viên cốt cán thuộc đơn vị quản lý; thành lập Ban đạo bồi dưỡng giáo viên cốt cán cấp trường - Trong kế hoạch phải cụ thể, chi tiết: + Xác định rõ thời gian bồi dưỡng giáo viên cốt cán, nội dung bồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng + Đảm bảo điều kiện kinh phí, sở vật chất + Dự kiến giảng viên Điều kiện thực biện pháp: Phải có đội ngũ cán có trình độ quản lý để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cốt cán Phải có kinh phí thực việc điều tra chi tiết cho việc xây dựng kế hoạch thực kế hoạch 3.2.4 Biện pháp 4: Lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán phù hợp với nhu cầu tình hình thực tế, đặc trưng huyện Ba Vì * Nội dung bồi dưỡng: Bồi dưỡng nhận thức trị, kinh tế, văn hóa- xã hội Bồi dưỡng kiến thức môn học trung học Bồi dưỡng cách viết phân tích, tổng hợp, có liên hệ thực tiễn Bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm 12 Bồi dưỡng cách soạn dạy giáo án điện tử, khai thác thông tin mạng Bồi dưỡng kiến thức ngoại ngữ Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục * Hình thức bồi dưỡng: -Bồi dưỡng theo chuyên đề Các chuyên đề bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường cụm trường theo phân vùng địa lý - Tự bồi dưỡng: + Giáo viên có ý thức thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Tham quan học tập trao đổi kinh nghiệm: Tổ chức cho đội ngũ giáo viên cốt cán tham quan trao đổi kinh nghiệm thực tế trường có phong trào dạy học tốt thành phố, * Phương pháp bồi dưỡng giáo viên cốt cán: -Các biện pháp cụ thể: Bồi dưỡng tập trung theo hướng tổ chức hoạt động cá nhân, nhóm, sinh hoạt câu lạc để học viên tham gia tích cực vào nội dung lớp học vận dụng chỗ Khuyến khích giáo viên cốt cán đề xuất thắc mắc yêu cầu cần bồi dưỡng Trong trình bồi dưỡng cần dành nhiều thời gian cho việc trao đổi, giải đáp thắc mắc thực hành đổi phương pháp dạy học Điều kiện thực biện pháp Nhà trường cần xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán trường có chất lượng theo tiêu chuẩn: + Có kiến thức chun mơn, nghiệp vụ mơn, có hiểu biết khả hướng dẫm giáo viên dạy theo phương pháp phát huy tính tích cực học sinh + Có kinh nghiệm bồi dưỡng giáo viên, nhiệt tình, có tinh thần cộng tác với đồng nghiệp, khơng sợ khó khăn + Có đủ sức khỏe để tham gia hoạt động bồi dưỡng giáo viên 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán trường trung học, lựa chọn giảng viên giáo viên tham gia bồi dưỡng giáo viên cốt cán * Các điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên cốt cán: Tổ chức tốt việc trang bị sở vật chất -Các biện pháp thực hiện: Về tài liệu bồi dưỡng: Các loại tài liệu bồi dưỡng cần phát cho giáo viên tự nghiên cứu trước bồi dưỡng Về trang thiết bị, đồ dùng dạy học: Chú trọng đầu tư hệ thống trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ bồi dưỡng giáo viên cốt cán loại máy chiếu băng đĩa hình, phần mềm dạy học; hệ thống băng đĩa hình bồi dưỡng giảng mẫu có nội dung đa dạng thiết thực Về kinh phí: Cần dự trù kinh phí phục vụ bồi dưỡng giáo viên cốt cán, tạo sở pháp lý cho việc triển khai thực chế độ cán bộ, giáo viên cốt cán nịng cốt chun mơn, chế độ cho giáo viên tham gia bồi dưỡng * Lựa chọn giảng viên giáo viên tham gia bồi dưỡng giáo viên cốt cán: 13 Là giáo viên có nhiều kinh nghiệm bồi dưỡng giáo viên cốt cán, đạt danh hiệu giáo viên giỏi nhiều năm, nhiệt tình, trách nhiệm mời chuyên gia Bộ, Sở, cần lựa chọn theo đối tượng: + Giáo viên có trình độ chuyên môn tay nghề khá: Bồi dưỡng để trở thành giáo viên cốt cán + Giáo viên có trình độ chuyên môn tay nghề giỏi bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán: bồi dưỡng để củng cố nâng cao kiến thức đồng thời làm nòng cốt để trở thành giảng viên cho năm sau có trách nhiệm nhân rộng điển hình 3.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức bồi dưỡng cho phù hợp với hoàn cảnh GV 3.2.6.1 Bồi dưỡng nhận thức Cung cấp cho đội ngũ giáo viên cốt cán kiến thức cần thiết lý luận trị, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Đảng, Nhà nước, địa phương, chủ trương sách đổi mới, phát triển nghiệp giáo dục đào tạo -Các biện pháp cụ thể: Tuyên truyền thị, nghị Đảng Nhà nước giáo dục Tổ chức triển khai thực chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước đổi phát triển giáo dục cho đội ngũ giáo viên cốt cán -Nội dung bồi dưỡng cách tiến hành: Tuyên truyền mục đích, ý nghĩa hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán đến lực lượng tham gia giáo dục Bồi dưỡng vấn đề lý luận nhận thức trị - xã hội, Cách tiến hành: - Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch để tổ chức triển khai thực Điều kiện thực biện pháp: Chuẩn bị tốt điều kiện: Về người, sở vật chất 3.2.6.2 Bồi dưỡng kiến thức môn học Mục đích, ý nghĩa: Giúp cho đội ngũ giáo viên cốt cán nắm kiến thức môn học trung học Nội dung cách tiến hành: Chia nhóm học viên thực hiện, sau nhóm trình bày Giảng viên kết luận đưa cách dạy hiệu 3.2.6.3 Bồi dưỡng cách viết dạng phân tích, tổng hợp, có liên hệ thực tiễn Cách tiến hành: - Giảng viên hướng dẫn cách viết dạng theo kiểu phân tích, tổng hợp có liên hệ thực tế - Giảng viên đánh giá kết chất lượng viết nhóm 3.2.6.4 Bồi dưỡng dạy theo phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Ngày nay, việc dạy học phải nhằm phát huy vai trị chủ động, tính tích cực người học làm Việc tổ chức trình dạy học phải chuyển đổi từ chỗ coi trọng việc tổ chức trình học học sinh 3.2.6.5 Bồi dưỡng kiến thức tin học, khai thác thông tin mạng Internet, soạn dạy giáo án điện tử 14 Tiến hành mở lớp bồi dưỡng kiến thức tin học cho giáo viên, lớp bồi dưỡng soạn dạy giảng điện tử, cách khai thác thông tin mạng Internet để đưa vào nội dung dạy 3.2.6.6 Bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động giáo dục Để tổ chức hoạt động giáo dục trường trung học phổ thơng có hiệu quả, giáo viên cốt cán cần sử dụng nhiều phương pháp dạy học 3.2.6.7 Bồi dưỡng kiến thức ngoại ngữ cho đội ngũ giáo viên cốt cán Cần bồi dưỡng trình độ tiếng Anh tối thiểu cho giáo viên cốt cán để tiếp cận với phương tiện dạy học đại thuận lợi cho việc sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy, khai thác thơng tin mạng có liên quan đến giáo dục nước có giáo dục phát triển giới, tiến tới có nhiều hoạt động giao lưu với trường học nước 3.2.7 Biện pháp 7: Động viên, tạo điều kiện cho giáo viên cốt cán tham gia bồi dưỡng sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên cốt cán sau bồi dưỡng Tạo điều kiện thời gian, kinh tế cho giáo viên cốt cán tham gia bồi dưỡng Tuyên dương khen thưởng giáo viên có thành tích tham gia lớp bồi dưỡng Đưa việc bồi dưỡng vào tiêu chí đánh giá thi đua khen thưởng nhà trường để tạo cho giáo viên có thói quen động lực khuyến khích giáo viên cốt cán tham gia bồi dưỡng Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán sau bồi dưỡng Phân cơng bố trí cơng việc Có trách nhiệm bồi dưỡng cho giáo viên tổ khối chuyên môn Cử tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp Tham gia dạy chuyên đê Làm nòng cốt bồi dưỡng cho giáo viên khác tổ trường 3.2.8 Biện pháp 8: Tổ chức thường xuyên dự giờ, tăng cường hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi, thành lập câu lạc giáo viên cốt cán Thông qua dự giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng giáo viên cốt cán để kiểm nghiệm tính hiệu sau tham gia lớp bồi dưỡng Tổ chức hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, lựa chọn giáo viên cốt cán Tổ chức thành lập câu lạc giáo viên cốt cán theo cụm trường 3.2.9 Biện pháp 9: Kiểm tra, đánh giá, xếp loại hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán, biểu dương kịp thời người có thành tích, chấn chỉnh yếu Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán nhằm thúc đẩy hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán theo hướng tích cực nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ tay nghề, lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên cốt cán, đồng thời đánh giá hiệu chất lượng bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá nhằm động viên, khuyến khích động, tích cực, nhạy bén đội ngũ giáo viên cốt cán, kiểm chứng tính hiệu việc tổ chức bồi dưỡng tác dụng hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán đến đâu, Điều kiện thực biện pháp Việc kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo tính cơng bằng, khách quan 15 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trọng đến chất lượng, 3.2.10 Biện pháp 10: Xây dựng quy định GVCC, coi việc trở thành GVCC điều kiện để xét danh hiệu thi đua hàng năm - Quy định giáo viên cốt cán: Chấp hành tốt chủ trương đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước Các lần kiểm tra, dự xếp loại: Tốt Kết học tập học sinh nâng lên Đạt giải hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện trở lên 3.3 Mối liên hệ biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng GVCC Xác định mục tiêu hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán, từ tham mưu với lãnh đạo cấp đề tiêu chuẩn điều kiện tuyển chọn GVCC, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cốt cán, đồng thời lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng giáo viên cốt cán phù hợp nhu cầu, tình hình thực tế, tăng cường điều kiện sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán, lựa chọn giảng viên dạy lớp bồi dưỡng, giáo viên tham gia bồi dưỡng, tổ chức bồi dưỡng, tạo điều kiện cho giáo viên cốt cán tham gia bồi dưỡng sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên cốt cán sau bồi dưỡng, thành lập câu lạc giáo viên cốt cán Kiểm tra, đánh giá xếp loại hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Quy định giáo viên cốt cán điều kiện để xét danh hiệu thi đua hàng năm Mười biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học phổ thông huyện Ba Vì tạo nên thể thống phạm vi hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán 3.4 Kiểm chứng tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý đề xuất Về mức độ cần thiết: Biện pháp quản lý đánh giá có tính cần thiết cao là: Biện pháp lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng phù hợp (100%) Biện pháp: Lập kế hoạch (95,6%) Biện pháp: Tổ chức bồi dưỡng (90,9%) Về mức độ khả thi: Biện pháp đánh giá có tính khả thi: Lựa chọn giảng viên tham gia dạy giáo viên tham gia BD (98,5%) Biện pháp: Tổ chức bồi dưỡng (94,7%) Biện pháp: Sử dụng đội ngũ sau bồi dưỡng (93,3%) Biện pháp: Kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên cốt cán (92,6%) Tiểu kết chƣơng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Về thực trạng đội ngũ giáo viên nay: Thông qua việc nghiên cứu, luận văn đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên trung học huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội năm vừa qua là: đủ số lượng, tỉ lệ giáo viên đạt chuẩn chuẩn cao song trình độ giáo viên khơng đồng đều, chất lượng giáo viên nhiều hạn chế 16 - Về thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học phổ thơng huyện Ba Vì: Hoạt động bồi dưỡng làm tốt hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên đại trà mà chưa quan tâm đến hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán, việc bồi dưỡng thực theo thời điểm định - Về vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán: Ưu điểm: Thường xuyên động viên, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên cốt cán tham gia bồi dưỡng, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng Hạn chế: chưa có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, liên tục cho đội ngũ giáo viên cốt cán, nội dung bồi dưỡng chưa phù hợp, chưa đáp ứng với nhu cầu giáo viên nay, chưa tham mưu để xây dựng tiêu chuẩn, điều kiện tuyển chọn giáo viên, chưa có nhiều hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên cốt cán - Những yếu tố ảnh hưởng đến việc triển khai biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán: nhận thức thái độ nhà quản lý chưa thống để tạo nên chỉnh thể định, lực quản lý, phương pháp làm việc số cán quản lý cịn hạn chế, trình độ giáo viên chưa đồng đều, chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu đặt ra, thời gian, kinh phí tổ chức hoạt động bồi dưỡng GVCC gặp nhiều khó khăn Luận văn đề xuất mười biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học huyện Ba Vì, biện pháp quản lý: Lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu, tình hình thực tế đặc trưng huyện Ba Vì (quan trọng lựa chọn nội dung phù hợp) xác định biện pháp có tính cần thiết tình hình thực tế giáo dục trung học huyện Ba Vì Biện pháp: Tham mưu với cấp lãnh đạo để xây dựng tiêu chuẩn điều kiện tuyển chọn giáo viên công tác Huyện Ba Vì biện pháp chắn có tính khả thi cao Biện pháp: Quy định giáo viên cốt cán điều kiện để xét danh hiệu thi đua năm động lực để đội ngũ giáo viên cốt cán phấn đấu rèn luyện để nâng cao lực chuyên môn Với mong muốn đội ngũ giáo viên cốt cán trường trung học nói chung giáo viên cốt cán trường trung học huyện Ba Vì nói riêng ngày nâng cao số lượng chất lượng, hy vọng thời gian tới cịn có nhiều tác giả nghiên cứu vấn đề Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội - Coi trọng quan tâm đến công tác bồi dưỡng giáo viên cốt cán Có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cốt cán từ đầu năm học Tiếp tục tăng cường điều kiện, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học - Tiến hành triển khai thử nghiệm số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học Huyện Ba Vì - Sử dụng làm tài liệu cho lớp bồi dưỡng tập huấn hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học Huyện Ba Vì 2.2 Đối với Huyện ủy, UBND huyện Ba Vì - Tăng cường cơng tác đạo trường THPT địa bàn huyện, đầu tư sở vật chất, tạo điều kiện cho trường thuộc khối THPT 17 - Quan tâm đội ngũ GVCC khối THPT, động viên khen thưởng kịp thời Nhân rộng điển hình áp dụng cho khối THCS, tiểu học 2.3 Đối với Ban Giám hiệu trường Trung học phổ thơng huyện Ba Vì - Coi trọng việc phát triển đội ngũ GVCC, từ đẩy mạnh chất lượng giáo dục, nhân rộng điển hình - Khen thưởng kịp thời, xứng đáng góp phần thúc đẩy đội ngũ GVCC ngày phát triển References Ban Bí thư TW Đảng khóa IX (2004) Chỉ thị số 40 CT-TW ngày 15/6/ 2004 việ xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Khắc Hưng (2004) Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai- vấn đề giải pháp NXB Chính trị quốc gia Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Ban hành kèm theo Thông tƣ số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ giáo dục đào tạo (2008) Quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2008 việc Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông Bộ giáo dục đào tạo (2009) Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ giáo dục đào tạo (2009) Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 ban hành quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông Bộ giáo dục đào tạo (2010) Quy chế công nhận trường trung học chuẩn quốc gia ban hành kèm theo thông tư số 06/2010/TT-BGDĐT ngày 26/02/2010 Bộ giáo dục đào tạo (2010) Điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi cấp học phổ thông ban hành kèm theo thông tư số 21/2010/ TT-BGDĐT ngày 20/7/2010 Bộ giáo dục Đào tạo (2009) Công văn số 660/BGD&ĐT-NGCBQLGD ngày 9/2/2010 việc hướng dẫn đánh giá xếp loại giáo viên trung học theo Thông tư số 30 ngày 22/10/2009 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010) Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông năm 18 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2003) Chỉ thị số 22/2003/CT/BGD&ĐT ngày 5/6/2003 việc bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục năm 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010) Dự thảo phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Dự án phát triển giáo viên trung học phổ thông: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục trung học phổ thông (tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo viên trường THPT) Nxb GD 15 Chính phủ nước Cộng hịa XHCN Việt Nam (2001) Chỉ thị số 14/2001/CT- TTg Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình giáo dục phổ thơng 16 Chính phủ nước Cộng hịa XHCN Việt Nam (2001) Chỉ thị số 18/2001/CT- TTg Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân 17 Chính phủ nước Cộng hịa XHCN Việt Nam (2010) Báo cáo tình hình giáo dục, Hà Nội 18 Chính phủ nước Cộng hịa XHCN Việt Nam Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 19 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2010) Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Đức Chính (2011) Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Hà Nội 21 Vũ Cao Đàm (2008) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Thế giới 22 Trần Khánh Đức (2009) Sự phát triển quan điểm giáo dục từ truyền thống đến đại Tập giảng cho lớp cao học khóa Trƣờng Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội 23 Trần Khánh Đức (2010) Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục 24 Nguyễn Thị Đoan, Đỗ Minh Cương, Phương Ký Sơn (1996) Các học thuyết quản lý Nxb Chính trị quốc gia 25 Phạm Minh Hạc (2001) Phát triển người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Nxb trị Quốc gia 26 Đặng Xuân Hải (2007) Quản lý thay đổi vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi QLGD,QLNT Khoa sƣ phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007) Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa 19 28 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo(2006) Quản lý giáo dục Nxb Đại học Sƣ phạm Hà nội 29 Nguyễn Thị Phương Hoa (2008) Lý luận dạy học đại Hà nội 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2003) Tâm lý học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2008) Lý luận quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy cho lớp cao học quản lý giáo dục Khoa sƣ pham- Đại học Quốc gia Hà Nội 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Thị Bạch Mai (2009) Quản lý nguồn nhân lực Khoa sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội 33 Quốc hội Nƣớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Khóa XI (2005) Luật Giáo dục (Luật số 38/2005/QH11) Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Quốc hội Nƣớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Khóa XII (2009) Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009 35 Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hà Nội: Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên THPT giai đoạn 2010-2015 36 Hà Nhật Thăng (2009) Xu phát triển giáo dục Hà Nội 37 Hà Nhật Thăng (2001) Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thông Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 20 ... cứu Hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường Trung học phổ thông huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Nếu có biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trung học phổ. .. bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Trường trung học phổ thơng huyện Ba Vì, thành phố Hà. .. tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học huyện Ba Vì Trong năm qua hầu hết trường trung học huyện Ba Vì chưa có biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán