... trạngthựcphươngphápdạyhọctíchcựcquảnlíviệcthựcphươngphápdạyhọctíchcựctrườngTHPTquận11 TP HCM, sở đề xuất số biện phápquảnlíthựcphươngphápdạyhọctíchcựctrườngTHPT ... Ngun nhân thựctrạngquản lý việcthựcphươngphápdạyhọctíchcực 55 T T CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁPQUẢN LÝ VIỆCTHỰCHIỆNPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰCỞTRƯỜNGTHPTQUẬN11 TP.HCM ... 30 T T 1.4.2 Nội dung quản lý việcthựcphươngphápdạyhọctíchcực 31 T T CHƯƠNG 2: THỰCTRẠNGQUẢNLÍVIỆCTHỰCHIỆNPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰCỞTRƯỜNGTHPTQUẬN 11, TP.HCM 35 T T 2.1...
... 2 .Phương phápdạyhọctíchcựcPhươngpháptíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước, để phươngpháp giáo dục/ dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người họcTíchcực ... dụng tập thực tiễn 14 CHƯƠNG II THỰCTRẠNG VÀ GIẢI PHÁP TRONG DẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG HÓA HỌCỞTRƯỜNG THCS PHẠM HỮU LẦU I .Thực trạng sở tiến hành thực tập 15 Nhà trường: trường với tên gọi trường ... chuyện B PHẦN NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA DẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG HÓA HỌC I Định nghĩa phươngphápdạyhọctíchcực 1.Tính tíchcực nhận thức a.Tính tích cực: phẩm chất vốn có người đời sống...
... đổi phươngphápdạyhọc tiểu học, khái niệm phươngphápdạyhọctích cực, tầm quan trọng phươngphápdạyhọctíchcực tiểu học, ưu nhược điểm phươngphápdạyhọctích cực, … - Về thái độ, phần lớn ... phápdạyhọc có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc tiểu học Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lí luận phươngphápdạyhọctíchcực tiểu học - Khảo sát thựctrạng sử dụng phươngphápdạy ... lí khoa họcphươngpháp nên chưa khai thác hết tất hiệu phươngphápdạyhọctíchcực mang lại, mục tiêu tiết học đôi lúc không đạt Vì vậy, chọn: Thựctrạng sử dụng phươngphápdạyhọctích cực...
... Thựctrạng nhận thức hiểu biết giáo viên tiểu họcphươngphápdạyhọctíchcựcThựctrạng sử dụng mức độ sử dụng phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọcThựctrạng sử dụng phối hợp phươngphápdạy ... Nghiên cứu sở lí luận việc sử dụng phối hợp phƣơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Tiếng Việt lớp 7.2 Tìm hiểu thựctrạngviệc sử dụng phối hợp phƣơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Tiếng ... chọn, vận dụng phươngphápdạyhọc - Vấn đề lựa chọn phƣơng phápdạy học: Chọn phƣơng phápdạyhọc có khả cao việcthực mục tiêu dạy học: Mỗi mô hình lí luận dạy học, phƣơng phápdạyhọc có điểm...
... dạyhọctíchcục gì? Bản chất phuơngphápdạyhọctíchcục nào? Những đặc trung cửa phươngphápdạyhọctíchcực THÔNG TIN CƠ BÀN Phươngphápdạyhọctíchcực Định hướng đổi phuơngphápdạyhọc ... TRUNG HỌC CƠ SỞ NỘI DUNG Nội dung TÌM HIỂU VÊ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CÙA PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC NHIỆM VỤ Bạn đọc nghiên cứu thông tin để phân tích, làm rõ: Phươngpháp ... 18: PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Chân trọng cảm ơn! BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODULE THCS 18: PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG TRƯỜNG...
... BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 18 PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰCỞ CẤP TRUNG HỌC SƠ SỞ Mở đầu: Phươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, ... trình dạyhọc chi phối tất qúa trình dạyhọc mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc 2/ Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực 2.1/ Dạyhọc ... https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phươngpháp thụ động I/ Mục tiêu: - Hiểu chất phươngphápdạyhọctíchcực - Nắm vai trò nội dung số phươngphápdạyhọctíchcực - Thực phương...
... - Phân tích tỡnh - Nhn bit, trình bày cn gii quyt II) Tỡm cỏc phng ỏn gii quyt - So sánh với nhiệm vụ giải - Tìm cách giải - H thống hoá, xếp phơng án giải III) Quyt nh phng ỏn - Phân tích cỏc...
... logic học, lí luận văn học Đồng thời tác giả đề xuất số phơng phápdạyhọclí thuyết nh truyền đạt trực tiếp khái niệm, vấn đề lí thuyết, phơng pháp phân tích mẫu nh phơng phápdạyhọcthực hành ... phản ứng học sinh thực tế dạyhọc Làm văn phổ thông ta có thực đổi nội dung chơng trình dạy học, phơng phápdạyhọc Những số liệu nói sở quan trọng để đề xuất số phơng pháp, hình thứcdạyhọc cụ ... thuận lợi dạyhọc Làm văn trờng THPT 3.2 Tìm hiểu đặc điểm chơng trình SGK Làm văn THPT 3.3 Đề xuất số phơng phápdạyhọclí thuyết dạyhọcthực hành Làm văn Phơng pháp nghiên cứu Để thực tốt...
... nhiều phươngphápdạyhọc giáo dục học sinh; có báo cáo cải tiến đổi phươngpháp giảng dạy 1.2 Tiếp tục triển khai thực phong trào thi đua “Xây dựng trườnghọc thân thiện, học sinh tíchcực +Biện ... nghệ thông tin, đổi quản lý tài Đổi phươngphápdạy học, đẩy mạnh phươngphápdạyhọctích cực. Toàn trường tập trung thực tốt nhiệm vụ trọng tâm - Tiếp tục thực vận động" Học tập làm theo gương ... nhiều phươngphápdạyhọc giáo dục học sinh; có báo cáo cải tiến đổi phươngpháp giảng dạy 1.2 Tiếp tục triển khai thực phong trào thi đua “Xây dựng trườnghọc thân thiện, học sinh tíchcực +Biện...
... thú học tập cho học sinh Định hướng đổi phươngphápdạy học, thựcphươngpháp q trình giảng dạy mơn Địa lítrường trung học sở nói chung mơn Địa lí lớp nói riêng, thơng qua việc sử dụng phươngpháp ... bước đầu tơi thực thành cơng phươngpháptíchcực giảng dạy Địa lí lớp 9, có phươngpháp giải vấn đề C/ KẾT LUẬN Thiết bị dạyhọc có vai trò quan trọng việcdạy Địa lí Để giúp học sinh học tập có ... lương thực, thực phẩm (24,4%) Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Dũng 19 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh sử dụng số thiết bị, đồ dùng dạyhọc địa lí theo phươngphápdạyhọctíchcực lớp 9B trường...
... để nắm đợc thựctrạnghọc tập học sinh tiết học tổ chức theo hớng dạyhọctíchcực 3- Đề xuất số ý kiến biện pháp nhằm tổ chức hiệu tiết học theo hớng dạyhọctíchcực VI- Các phơng pháp nghiên ... tốt tiết học địa lí theo hớng dạyhọctíchcực với việc sử dụng kết hợp phơng phápdạyhọc nh nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm sử dụng số thiết bị dạyhọc hỗ trợ tạo không khí học tập tích cực, giúp ... phơng pháp 1- Phơng pháp nghiên cứu lí thuyết: nhằm xây dựng sở lí luận cho đề tài 2- Phơng phápquan sát: nhằm tìm hiểu hứng thú, khả tiếp thu học sinh tiết dạyhọc theo hớng tíchcực 3- Phơng pháp...
... đổi phươngphápdạyhọc lịch sử trườngTHPT Đối tượng họcviệc thiết kế đa phương tiện dạyhọc Cụm từ “Đa phương tiện dạyhọc chuyển ngữ từ thuật ngữ “Instructional Multimedia”, đề cập đến phương ... thống hệ thống phần mềm quản lý trườnghọcCục CNTT cung cấp miễn phí Trên sở phần mềm quảnlítrườnghọc này, Cục CNTT cung cấp công cụ quản lý cấp (Bộ, Sở, Phòng) để thống sở liệu giáo dục phổ ... chuyển biến tíchcực ứng dụng CNTT quản lý giảng dạy Tập trung nâng cấp sở vật chất, thiết bị; mở rộng việc đưa Tin học vào giảng dạy nhà trường; đổi nhận thức nâng cao kỹ CNTT cho cán quản lý,...
... môn học lịch sử hiểu vị trí bài, chương dạy theo phươngpháptíchcựchọc sinh học theo phươngpháp với đầy đủ yêu cầu, đặc trưng môn học, học Nếu giáo viên học sinh tiếp cận tài liệu họctrạng ... áp dụng tiết dạy giáo án điện tử” Nhận thức đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1 Định hướng đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1.1 Tính phù hợp đổi phươngphápdạyhọc lịch sử : Dạyhọc lịch sử ... sắc riêng 1.3 Một số yêu cầu đổi phươngphápdạyhọc lịch sử trườngTHPT 1.4 Một số nhận thức đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.5 Đổi dạyhọc lịch sử theo phươngpháp giải vấn đề chia thành bước,...
... dạyhọc theo phươngpháptíchcực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phươngpháp thụ động Trong dạyhọc hoá học, phươngpháp thí nghiệm phươngphápdạyhọc mang tính đặc thù khoa học ... VÀ ĐỀ XUẤT Qua việc sử dụng phươngpháp trên, thấy việcdạyhọc hoá học theo hướng tíchcực đem lại hiệu cao, học sinh hứng thú say mê học tập Bởi dạyhọc hoá học không trình dạy truyền thụ kiến ... CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Phươngphápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học PPDH tích...
... yâx àl gnôht hp c d oáig hnìrt gn hc i m i c iv a c uêit c M NAUQ GNỔT UỆIHT IỚIG A | CỌH UỂIT ỞCỰC HCÍT CỌH YẠD PÁHP GNƠƯHP ỐS TỘM c HDPP ,yàn u il iàt gnorT HDPP v uahn cáhk m in nauq u ihn ... gnôhT cọh yạd páhp gnơưhp mệin iáhk uểih mìT :1 gnộđ tạoH cực hcít cọh yạd páhp gnơưhp mệin iáhK :1 ềđ ủhC GNUD IỘN VI t iv túb ,4A y iG 110 2 ,c c hcít c h àv y D ,NALP 0102 ,m hp S c h i BXN ,c ... d n ik u i gn hn gnort ,SH àv VG a ig gnuhc gn t oh gn noc àl ,c ht hcác àl u ih 1 | CỌH UỂIT ỞCỰC HCÍT CỌH YẠD PÁHP GNƠƯHP ỐS TỘM ?ìg àl c h y d páhp gn hP )1 :uas i h uâc i l rt hnìm a c t...
... đổi phươngphápdạyhọc lịch sử trườngTHPT Đối tượng họcviệc thiết kế đa phương tiện dạyhọc Cụm từ “Đa phương tiện dạyhọc chuyển ngữ từ thuật ngữ “Instructional Multimedia”, đề cập đến phương ... bậc học tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông tương ứng; C12 C23 cho trường hỗn hợp; C0 để bậc mẫu giáo Trước hết, năm học 2007-2008 này, đề nghị Sở ưu tiên tạo e mail Sở cho học sinh THPT, ... thống hệ thống phần mềm quản lý trườnghọcCục CNTT cung cấp miễn phí Trên sở phần mềm quảnlítrườnghọc này, Cục CNTT cung cấp công cụ quản lý cấp (Bộ, Sở, Phòng) để thống sở liệu giáo dục phổ...
... môn học lịch sử hiểu vị trí bài, chương dạy theo phươngpháptíchcựchọc sinh học theo phươngpháp với đầy đủ yêu cầu, đặc trưng môn học, học Nếu giáo viên học sinh tiếp cận tài liệu họctrạng ... áp dụng tiết dạy giáo án điện tử” Nhận thức đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1 Định hướng đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1.1 Tính phù hợp đổi phươngphápdạyhọc lịch sử : Dạyhọc lịch sử ... sắc riêng 1.3 Một số yêu cầu đổi phươngphápdạyhọc lịch sử trườngTHPT 1.4 Một số nhận thức đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.5 Đổi dạyhọc lịch sử theo phươngpháp giải vấn đề chia thành bước,...
... môn học lịch sử hiểu vị trí bài, chương dạy theo phươngpháptíchcựchọc sinh học theo phươngpháp với đầy đủ yêu cầu, đặc trưng môn học, học Nếu giáo viên học sinh tiếp cận tài liệu họctrạng ... áp dụng tiết dạy giáo án điện tử” Nhận thức đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1 Định hướng đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.1.1 Tính phù hợp đổi phươngphápdạyhọc lịch sử : Dạyhọc lịch sử ... sắc riêng 1.3 Một số yêu cầu đổi phươngphápdạyhọc lịch sử trườngTHPT 1.4 Một số nhận thức đổi phươngphápdạyhọc lịch sử 1.5 Đổi dạyhọc lịch sử theo phươngpháp giải vấn đề chia thành bước,...