... tiếp -Tính f’(x0) tuyến f’(x0)=a tuyến f’(x0)=-1/a’ - Giải phươngtrình tìm - Giải phươngtrình tìm x0,sau tính y0 x0,sau tính y0 Viết phươngtrình tiếp tuyến: Y= f’(x0).(x-x0)+y0 -Mục đích trình ... Giải phươngtrình sau: h4 Phươngtrình bậc hai đầy đủ hệ số: ax + bx + c = 0(a ≠ 0) + Phươngpháp giải : - Sử dụng công thức nghiệm phươngtrình bậc hai công thức nghiệm thu gọn + Đối với phương ... -Tổng quát cách giải phươngtrình bậc hai khuyết b ax + c = ⇔ x = −c a - Nếu −c ≥ phươngtrình (1) có nghiệm a - Nếu −c ≤ phươngtrình (1) vô nghiệm a −c −c − a a Ví dụ 2: Giải phươngtrình : x...
... liên quan đến đề tài 1.2.1 Đổi phươngphápgiảngdạy 1.2.1.1 Xu đổi phươngphápgiảngdạy giai đoạn * Khái niệm đổi phươngphápgiảngdạy Đổi PPGD đưa PPGD vào trìnhdạy học sở giữ gìn phát huy ... đồng bộ, đổi phương T phápgiảngdạy then chốt Bởi lẽ, phươngphápgiảngdạy (PPGD) yếu tố động sáng tạo trìnhdạy học, phụ thuộc vào trình độ chuyên môn nghiệp vụ nghệ thuật giảngdạy người giáo ... nhóm phươngpháp chính: • Nhóm phươngpháp dựa sở hình thức/ ngữ pháp (formed-based) - Phươngpháp Ngữ pháp- Dịch (Grammar-Translation Method) - Phươngpháp trực tiếp (Direct Method) - Phương pháp...
... phục tập luyện, em dây nhảy iii nội dung - phơng pháp: Nội dung a Phần mở đầu: 1- Nhận lớp: Kiểm tra sĩ số, phổ biến nhiệm vụ, yêu cầu giảngdạy 2- Khởi động: - Chạy nhẹ nhàng khởi động - Xoay ... lỏng nhẹ nhàng 2- Tập trung lớp 3- Nhận xét u nhợc đIểm tiết học 4- Giao nhiệm vụ nhà: Luyện tập: - Ôn nhảy dây tiết sau kiểm tra Luyện tập: - Chạy bền 5- Xuống lớp 2p 3p H/s lu ý thả lỏng tích ... tập đồng loạt, đội hình hàng ngang -GV quan sát sửa sai 14 p dng SKKN mụn Th dc -Ghép -Giáo viên giảng giải làm mẫu -Học sinh quan sát giáo viên Luyện tập đồng loạt - Thực theo nhóm, - Thi nhóm...
... phơng phápdạy học GDQP-AN cần hiểu phơng pháp vạn đổi loại bỏ tất phơng phápdạy học truyền thống,vấn đề dạy học sinh cách học,cách tự học,tự rèn luyện,tự làm giàu kiến thức,kỹ Dạy học GDQP-AN trình ... nghiệm giảngdạy non sở lý luận: Trên sở mục tiêu yêu cầu nội dung chơng trình GDQP-AN THPT định hớng phớng phápdạy học theo hớng tích cực hoá ngời học.Tôi sử dụng nhiều phơng pháp khác phơng pháp ... dụng phơng pháp sau a Phơng pháp phân tích tổng hợp tài liệu liên quan - Sách lý luận phơng phápdạy môn GDQP - Sách giáo khoa GDQP lớp 11 năm 2008 - Sách giáo khoa hớng dẫn dạy GDQP lớp 11 năm...
... tin hnh kim tra cỏc gúi tin liờn lc vi cỏc mng bờn ngoi Hỡnh 2.5 Mụ hỡnh bo mt Hệ thống cấp cao Máy trạm Quảng bá tuyến Lọc bên Lọc bên Phân LAN IP Mụ hỡnh phõn cp c khuyn ngh s dng i vi nhng...
... sinh viên mong muốn giảngdạy theo kiểu trình hiếu máy t nh v 46% sinh viên mong muốn kết hợp ả h i phƣơng phápgiảngdạy 2.3 Vai trò hỗ trợ máy tính - CNTT việc giảngdạy hình học họa hình ... cầm bút phải học cách tư duy) V y phƣơng phápgiảngdạy theo lối truyền thống hỗ trợ nhƣ n o ho ngƣời dạy v họ để đạt đƣợ mụ tiêu trên? ối với giảng viên, việ dạy theo phƣơng pháp n y đ i hỏi ... đ ng đƣợ phƣơng phápgiảngdạy n y thiếu hỗ trợ k thu t (không có máy chiếu, máytính hỏng, cúp điện,…) - Kiến thứ đƣợ trình hiếu theo kiểu rời rạ hình (đặc thù của phươngpháp này) s kh ng...
... điểm, cách tiếp cận hoạt động dạy học [6] Phươngphápgiảngdạy lấy học sinh làm trung tâm có ảnh hướng lớn đến phươngphápgiảngdạy đại thay cho phươngphápgiảngdạy trực tiếp hay phươngphápdạy ... có phươngpháp biến tướng phươngpháp khác Có nhóm phươngpháp : Cácphươngpháp dựa sở hình thức / ngữ pháp (formbased) Phươngpháp Ngữ pháp – dịch (Grammar – Translation Method) Phươngpháp ... 6.2.4 Phươngpháp thực nghiệm Chọn học sinh khối lớp (2 lớplớp 8) trường THCS Gò Vấp để thực nghiệm : Ở khối lớp ; lớp GV sử dụng phươngphápgiảngdạy cũ, lớp GV áp dụng việc cải tiến phương pháp...
... thống phươngphápgiảngdạy II GIỚI THIỆU PHƯƠNGPHÁPGIẢNGDẠY CHỦ ĐỘNG Phươngphápgiảngdạy chủ động gì? Phươngphápgiảngdạy chủ động (Active Teaching) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương ... ích mang lại phươngphápgiảngdạy Thực tế cho thấy giảng viên áp dụng phươngphápgiảngdạy để đạt nhiều mục tiêu chuẩn đầu theo CDIO mục tiêu chuẩn đầu được giảngdạy nhiều phươngpháp khác (Steven ... 4.4.1 Quy trình thiết kế Học dựa vào dự án (Project based Learning) Áp dụng phươngphápgiảngdạy cần tính tới điều kiện tổ chức lớp học Cácphươngphápgiảngdạy chủ động tỏ hiệu lớp học người,...
... giá Phươngpháp điển hình PPGD truyền thống phươngphápthuyếttrình Đặc điểm bật phươngphápthuyếttrình thông báo - tái Vì vậy, phươngphápthuyếttrình có tên gọi phươngphápthuyếttrình ... Nam 15 1.2.2 Các biện pháp đảm bảo chất lượng giáo dục 16 1.2.3 Phươngphápgiảngdạy 17 1.2.3.1 Phươngphápgiảngdạy truyền thống 18 1.2.3.2 Phươngphápgiảngdạy tích cực ... dung phươngphápgiảngdạygiảng viên Tài liệu phục vụ giảng dạy, học tập việc sử dụng phương tiện dạy học giảng viên Trách nhiệm nhiệt tìnhgiảng viên người học thời gian giảngdạy giảng...
... luận: + Các em quan sát tình tranh nhóm mình, thảo luận tìm cách giải tình + Các nhóm cử đại diện lên trình bày, đóng vai giải tình - Các nhóm hoạt động - Các nhóm lên trình bày - Sau phần trình ... + Thực Chương trình giáo dục lượng tiết kiệm hiệu + Giáo viên học sinh có ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Sử dụng thiết bị tiết kiệm lượng Phươngpháp Một số phươngphápdạy học tích hợp ... Nội dung tích hợp Mức độ - Các việc lớp, việc trường có liên quan tới giáo Bài dục SDNLTK&HQ : Tích + Bảo vệ, sử dụng nguồn điện lớp, cực tham gia việc lớp, việc trường cách hợp lí ( Sử dụng quạt,...
... phươngpháp kiểm tra, đánh giá Learning Phươngphápgiảngdạy Đại học e- PHẦN : CÁCPHƯƠNGPHÁP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ 1.1 CÁCPHƯƠNGPHÁP ĐỊNH TÍNH 1.1.1 Phươngpháp quan sát: 1.1.1.1 Khái niệm: Là phương ... chất lượng dạyGiảng viên 1.4.2 Kiểm tra đánh giá chất lượng học Sinh viên PHẦN : CÁCPHƯƠNGPHÁP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ 2.1 CÁCPHƯƠNGPHÁP ĐỊNH TÍNH 2.1.1 Phươngpháp quan sát: 2.1.2 Phươngpháp tự ... chương trìnhtrìnhdạy học, NXB Giáo Dục, 2004 Nhóm CIRCLE Trang 18 Cácphươngpháp kiểm tra, đánh giá Learning Phươngphápgiảngdạy Đại học e- 1.2.1.4.1.3 Tính chất mục tiêu dạy học: Mục tiêu dạy...
... Youtube để hỗ trợ cho việc giảngdạy đồng bất đồng Vì phương tiện có tính ổn định cao không gây việc tính hiệu trìnhdạy học Trang: 20 Báo cáo chuyên đề PhươngPhápDạy Đại Học E-Learning c Về ... xây dựng máytính có camera quan sát giám thị trình thi Như đảm bảo tính nghiêm túc học viên kì thi cuối khóa môn dạyphươngpháp E-Learning Trang: 23 Báo cáo chuyên đề PhươngPhápDạy Đại Học ... thức dạy học theo e-learning, hoạt động trình đào tạo thông qua phương tiện truyền thông điện tử, đa phương tiện Trang: 33 Báo cáo chuyên đề PhươngPhápDạy Đại Học E-Learning b Cách tổ chức lớp...
... lượng giáo dục Việt Nam 1.2.2 Các biện pháp đảm bảo chất lƣợng giáo dục 1.2.3 Phƣơng phápgiảngdạy 1.2.3.1 Phươngphápgiảngdạy truyền thống 1.2.3.2 Phươngphápgiảngdạy tích cực 1.3 Một số vấn ... 1.3.1.3 Các biện pháp đảm bảo chất lượng trường ĐH Sài Gòn 1.3.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến phƣơng phápgiảngdạy Chƣơng VIỆC THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC VÀ PHƢƠNG PHÁPGIẢNGDẠY ... 2.2.1 Phƣơng phápgiảngdạy truyền thống 2.2.1.1 Phươngpháp Thầy đọc - Trò ghi (Phương pháp diễn giảng) Bảng 2.3 Tỷ lệ giảng viên sử dụng PPGD “Thầy đọc – Trò ghi” Mức độ áp dụng Phươngpháp Thời...
... giá Phươngpháp điển hình PPGD truyền thống phươngphápthuyếttrình Đặc điểm bật phươngphápthuyếttrình thông báo - tái Vì vậy, phươngphápthuyếttrình có tên gọi phươngphápthuyếttrình ... Nam 15 1.2.2 Các biện pháp đảm bảo chất lượng giáo dục 16 1.2.3 Phươngphápgiảngdạy 17 1.2.3.1 Phươngphápgiảngdạy truyền thống 18 1.2.3.2 Phươngphápgiảngdạy tích cực ... dung phươngphápgiảngdạygiảng viên Tài liệu phục vụ giảng dạy, học tập việc sử dụng phương tiện dạy học giảng viên Trách nhiệm nhiệt tìnhgiảng viên người học thời gian giảngdạy giảng...
... phươngphápdạy đại học trình bày Giải pháp 3C giảngdạy 1- Trước hết cần phải xem việc dạy cách (cách học, cách tự học, cách nghiên cứu, cách giải tình thực tiễn…) tiêu chí hàng đầu việc dạy học ... thuyếtgiảng 3C với thời lượng hợp lý Việc kết hợp thuyếtgiảng 3C nhằm kế thừa tinh hoa phươngphápgiảngdạy truyền thống với phươngphápgiảngdạy đại, đề tài hấp dẫn, tác giả giới thiệu vào ... nước trước Do khuôn khổ tạp chí, giải pháp 3C mà tác giả trình bày mang tính cách khái quát, việc kết hợp 3C với phươngphápgiảngdạy truyền thống (thuyết giảng) cho tối ưu tiếp tục làm rõ báo...
... 77-83 trìnhgiảngdạy họ sau Như để giúp người học xây dựng phươngphápgiảngdạy tốt phươngphápgiảngdạy môn Phươngphápgiảngdạy lại cần phải trọng phươngpháp nhằm nhào nặn phươngpháp Trước ... nghĩ nhằm tăng cường tính hiệu phươngphápgiảngdạy môn Phươngphápgiảngdạy 3.1 Tính thực tế phổ thông Theo chúng tôi, nguyên tắc lớn môn trìnhgiảng dạy, trao đổi phải tính đến thực tế phổ ... môn Phươngphápgiảngdạy đối tượng nghiên cứu mang tính biến động lớn Phải nói rằng, so với môn khác chương trìnhgiảngdạy ngoại ngữ: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, văn học, dịch , phươngpháp giảng...