... phápdạyhọctích cực. Trong tình hình đổi mới phươngphápdạyhọc hiện nay ở các trường phổ thông đã có những tiến bộ đáng kể. Phươngphápdạyhọc truyền thống “giáo viên làm trung tâm”, học ... Trong dạy học, việc lựa chọn phươngphápdạyhọc cho phù hợp với nội dung của bài dạy và phù hợp với đối tượng họcsinh là một vấn đề hết sức cần thiết.Nhiều giáo viên trong quá trình giảng dạy ... trọng.Người thực hiện7 ĐỀ TÀI SKKN“VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC VÀO DẠY MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM- SINHHỌC 10.”I. ĐẶT VẤN ĐỀHiện nay Bộ GD và ĐT đang...
... luận 7. Dạyhọc theo dự ánhình thức dạyhọc theo dự án có thể sử dụng được và sử dụng có hiệu quả trong giảng dạy và học tập Địa lí. Hình thức dạyhọc này sẽ tạo điều kiện cho họcsinh gắn ... giới thiệu 1. Dạyhọc nhóm Dạy học nhóm là một hình thức xã hội của dạy học, trong đó HS của một lớp học được chia thành các nhóm nhỏ trong khoảng thời gian giới hạn. Dạy học nhóm còn được ... lớp. Dạy học nhóm không phải một phươngphápdạyhọc cụ thể mà là một hình thức xã hội, hay là hình thức hợp tác của dạy học. Tuỳ theo nhiệm vụ cần giải quyết trong nhóm mà có những phương pháp...
... Phuù Phươngpháp phát huy tíchcựctrong việc sử dụng đồ dùng trực quan vào dạyhọc Địa Lýem thế giới quan khoa học và nhân sinh quan cách mạng. Đó cũng là phương tiện gắn liền giữa họcsinh ... tiết học thêm sinh động, họcsinh tiếp thukiến thức bằng cả thị giác và thính giác, thu hút được sự chú ý của học sinh. Gâycho họcsinh sự hứng thú, say mê học tập môn địa lý.Thế nhưng trong ... tính tính cựctrong việc sửdụng đồ dùng trực quan vào môn địa lý, tôi đã nhận thấy việc sử dụng phương pháp trên đã đem lại kết quả học tập của họcsinh cao hơn.Muốn phát huy tính tíchcực này...
... phơng phápdạyhọc đóng vai trò đặc biệt quan trọng .Dạy họctíchcực nhằm phát huy tính tíchcực của ngời học, bao gồm cả phơng phápdạy và phơng pháp học. Trongdạyhọc tích cực, họcsinh tự ... bài.- Năm học 2007 -*- 2008 áp dụng phơng phápdạyhọctích cực. Kết quả là: 90% họcsinh hiểu bài.- Năm học 2008 -*- 2009 áp dụng phơng phápdạyhọctích cực. Kết quả là: * 100% họcsinh hiểu ... hớng dẫn họcsinh hoạt động, tạo mối quan hệ t-ơng tác giữa giáo viên- học sinh, học sinh- giáo viên, giáo viên- học sinh- môi trờng học tập. Qua quá trình dạyhọc tôi thấy: Dạyhọctíchcực không...
... quan trọngtrong việc áp dụng phươngphápdạyhọctíchcực nói riêng và việc nâng cao dạyhọc hóa học nói chung.Giúp họcsinh khắc phục được nhược điểm học tập cá nhân, các họcsinh giỏi chỉ ... SơnTrang Dạyhọctíchcựctrong bài luyện tập Hóa học 8 năm học 2007-2008 VII. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ1. Kết luận: Trò chơi học tập là một trong nhiều cách tiếp cận của phươngphápdạyhọc mới, ... Tổ Khoa học Tự nhiên- Trường THCS Trường SơnTrang Dạyhọctíchcựctrong bài luyện tập Hóa học 8 năm học 2007-2008 Đối với học sinh: Trong quá trình thảo luận chỉ có một số họcsinh tranh...
... dạyhọctích cực. GV: Thái thị Hoa - Tổ Khoa học Tự nhiên- Trường THCS Trường SơnTrang Dạyhọctíchcựctrong bài luyện tập Hóa học 8 năm học 2007-2008 Chuẩn bị: Của giáo viên : Phiếu học ... thức dạy học khác nhau, tránh sự đơn điệu nhàm chán trongphươngpháp giảng dạy. GV: Thái thị Hoa - Tổ Khoa học Tự nhiên- Trường THCS Trường SơnTrang Dạyhọctíchcựctrong bài luyện tập Hóa học ... sự thi đua tronghọc tập của học sinh, có thi đua thì mới tạo được sựquyết tâm tronghọc tập.vì thế hiệu quả giảng dạy sẽ cao hơn.phát huy tính tích cực tronghọc tập của học sinh. ♦ Thiết...
... sinh. 3.2. Một số phươngpháptrong việc rèn luyện kỹ năng sử dụng kênh hìnhcho họcsinh qua mônsinh học. a. Phươngpháp quan sát kênh hìnhb. Phươngpháp sử dụng câu hỏi gợi mở.c. Phươngpháp nêu ... rèn luyện kỹ năng sử dụng kênh hình cho học sinh qua mônsinh học. a. Phươngpháp quan sát kênh hình:Một trong những phươngpháp chủ đạo để giúp họcsinh có kỹ năng sử dụngkênh hình (tranh ... học sinh thấy tự tin, hứng thú học tập và nhớ bài ngay tại lớp thể hiện ở lớp 7A1, sốlượng họcsinh khá giỏi nhiều hơn, họcsinh trung bình ít, họcsinh yếu không có. Ởlớp 7A9 vẫn còn học sinh...
... phươngpháp của Việt Nam nói chung, cũng như các nhà phươngphápdạyhọc địa lí nói riêng, khi nghiên cứu về phương pháp dạyhọctíchcực cũng cho rằng, phươngpháp trực quan tíchcực hơn phương ... phương pháp dùng lời, phươngpháp thực hành tíchcực hơn phươngpháp trực quan trongdạyhọc địa lí. Như vậy phươngpháp trực quan, phươngpháp thực hành trên kênh hình được các nhà phươngpháp ... các phươngphápdạyhọc theo hướng tíchcực – lấy học sinh làm trung tâm. Điều này đòi hỏi phải có sự thay đổi về phươngpháp trong công tác giảng dạy của người giáo viên, trong đó phương pháp...
... Dạyhọc tích cực , phân biệt với Dạyhọc thụ động”. Thuật ngữ rút gọn “PPDH tích cực hàm chứa phươngphápdạy và phươngpháp học. * Đặc điểm của phươngphápdạyhọctíchcực - PPDH tích ... bt c sở lý luận về phươngphápdạyhọctích cực, vận dụng phươngphápdạyhọc tích cực vào hoạt động dạyhọcmôn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang (phương pháp động não (tấn ... hiện - Phươngpháp động não - Dạyhọc hiện trường - Dạyhọc đồng đội - Dạyhọc vi mô - Dạyhọc chương trình hoá - Dạyhọc nghiên cứu điển hình - Dạyhọc dự án - Dạyhọc Graph....