Đang tải... (xem toàn văn)
Hiện nay Bộ GD và ĐT đang tiến hành đổi mới toàn diện về giáo dục ở các cấp học. Trong đó, có cấp trung học phổ thông nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo.
ĐỀ TÀI SKKN “VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO DẠY MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM- SINH HỌC 10.” I ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện Bộ GD ĐT tiến hành đổi toàn diện giáo dục cấp học Trong đó, có cấp trung học phổ thơng nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo Công đổi liên quan nhiều lĩnh vực đổi chương trình, đổi sách giáo khoa, đổi thiết bị dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi quan niệm cách thức kiểm tra đánh giá, đổi quản lí……… Tuy nhiên, đổi có đem lại hiệu hay khơng phụ thuộc nhiều vào người giáo viên, người trực tiếp thể tinh thần đổi nói tiết học Trong năm gần có nhiều chương trình nghiên cứu ứng dụng biện pháp khác nhằm nâng cao hiệu giáo dục, biện pháp phương pháp dạy học tích cực Trong tình hình đổi phương pháp dạy học trường phổ thông có tiến đáng kể Phương pháp dạy học truyền thống “giáo viên làm trung tâm”, học sinh thụ động ghi chép bước thay phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm”, giáo viên đóng vai trị đạo định hướng trình nhận thức học sinh Song việc đổi phương pháp dạy học cịn gặp nhiều khó khăn nhiều lí (nhận thức giáo viên, phương tiện dạy học, nơi dung chương trình sách giáo khoa, sở vật chất….) nhiều điều bất cập Trong dạy học, việc lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung dạy phù hợp với đối tượng học sinh vấn đề cần thiết.Nhiều giáo viên trình giảng dạy tổ chức cho HS hoạt động nhóm hình thức tổ chức hoạt động nhóm thường nghèo nàn nên gây nhàm chán học sinh Trong chương trình sinh học 10, chương “Virut bệnh truyền nhiễm” có nhiều nội dung trừu tượng, HS khó nắm bắt nội dung học khơng có phương pháp dạy để tạo hứng thú cho HS HS nhàm chán Xuất phát từ vấn đề trên, thân tơi tìm cho phương pháp dạy riêng nhằm nâng cao hiệu dạy, mong phương pháp bạn đồng nghiệp tham khảo II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 10 ban CB Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp giảng dạy số chương “Virut bệnh truyền nhiễm” Sinh học 10 III CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.Cơ sở lí luận: - Thực chương trình dạy học theo quan điểm dạy học: Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động thầy trò tương ứng sau: * Người học khai phá tri thức, tự nghiên cứu - Thầy hướng dẫn cung cấp thơng tin * Trị tự trả lời thắc mắc đặt ra, tự kiểm tra Thầy trọng tài * Trị tự hành động, tự kiểm tra, tự điều chỉnh - Thầy làm cố vấn - Để thực trình dạy học theo quan điểm lấy học sinh làm trung tâm, người thầy phải làm gì? Vai trị người thầy bị mờ nhạt mà trái lại rõ nét hơn, người thầy "linh hồn" học sinh động sáng tạo Người thầy phải nắm vững chất quy luật q trình dạy học để tìm ứng dụng phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng - Cần nhấn mạnh rằng: Vai trò hoạt động học sinh học quan trọng * Học sinh tham gia chủ động vào q trình nhận thức, thơng qua: + Học sinh có nhu cầu nhận thức, khao khát tìm hiểu kiến thức học + Tự giác chủ động thực hoạt động học tập nhằm tìm tịi, phát tri thức học cách tìm tri thức + Bộc lộ khả tự nhận thức + Tham gia vào hoạt động hợp tác, theo nhóm, giúp , tìm tịi, phát kiến thức + Tham gia thảo luận, tranh luận, góp ý kiến với bạn bảo vệ ý kiến cá nhân + Khuyến khích nêu thắc mắc, phát vấn đề tham gia giải đáp + Tự đánh giá tham gia nhận xét đánh giá lẫn + Tự bổ sung hoàn thiện kiến thức -Trong hoạt động dạy học, dạy học theo kiểu hoạt động nhóm xem phổ biến.Hoạt động tập thể giúp giải vấn đề gay cấn nhanh hơn.Hình thức giúp cho em quen dần sớm thích ứng với đời sống xã hội giai đoạn 2.Cơ sở thực tiễn Trong chương “Virut bệnh truyền nhiễm” , nội dung như:cấu trúc virut, nhân lên virut HS nắm bắt đuợc kiến thức thơng qua kênh hình vẽ minh hoạ.Trong tranh ảnh dùng phục vụ cho việc dạy học thiếu chưa phong phú Nếu việc soạn giảng giáo viên nặng phương pháp dạy truyền thống học sinh nhàm chán học nội dung chương này.Nhiều GV đề cập đến phương pháp hoạt động nhóm học khơng có tính sáng tạo khơng tạo hứng thú cho học sinh Từ vấn đề trên, trình giảng dạy tơi tìm số giải pháp để nâng cao hiệu giảng dạy chương “Virut bệnh truyền nhiễm” IV NỘI DUNG ĐỀ TÀI Phần Phương pháp giảng dạy bài: CẤU TRÚC CÁC LOẠI VIRUT Đầu tiên GV cần xác định được: Mục tiêu học là: +Về kiến thức: Học xong HS phải: - Mô tả hình thái cấu tạo virut -Nêu đặc điểm virut + Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, tư duy, so sánh *Trọng tâm bài: - Cấu tạo hình thái virut Phương pháp giảng dạy nội dung bài: I.Khái niệm Virut: (thời gian phút) GV: chiếu cho hs xem hình thái số virut H: Nêu đặc điểm chung virut? HS trả lời H; Vậy khái niệm virut gì? II.Cấu tạo virut: (thời gian 15 phút) GV chuẩn bị tranh vẽ cấu tạo virut trần virut có vỏ ngồi (H 29.1, Sách CB), Chú ý:trên tranh vẽ GV không điền thích GV gọi hs lên điền vào chỗ chưa thích GV phát PHT số cho nhóm, u cầu nhóm thảo luận hồn thành nội dung PHT Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung, sau GV trình chiếu đáp án III Hình thái virut: (thời gian 20 phút) GV phát PHT số cho nhóm Sau tơi xin nêu phương pháp dạy mục III sau: *Cách 1: H: Dựa vào cấu trúc vỏ capsit người ta chia virut thành loại nào? HS: dạng ( VR có cấu trúc xoắn, khối, hỗn hợp) GV: Trình chiếu hình ảnh hình thái số virut (chú ý:hình ảnh khơng thích dạng cấu trúc), sau gọi nhóm( nhóm em) lên bảng thực nội dung |sau: +thảo luận để xếp hình ảnh theo nhóm cấu trúc : cấu trúc xoắn, khối hỗn hợp +thảo luận trình bày nội dung theo PHT số GV gọi nhóm khác lớp nhận xét GV trình chiếu nội dung đáp án PHT số GV với lớp chấm điểm cho nhóm Nhóm có nội dung hồn chỉnh cộng điểm *Cách 2: GV tổ chức cho HS chơi trò chơi sau: -GV chuẩn bị trước bìa với nội dung sau: Tấm bìa 1(màu đỏ) có nội dung là:Dạng khối Tấm bìa 2(màu xanh) có nội dung là: Dạng xoắn Tấm bìa 3(màu vàng) có nội dung là: Dạng hỗn hợp -GV chuẩn bị 10 tranh vẽ hình thái virut (tranh vẽ phóng to giấy A4 ): VR bại liệt, VR hecpet, VR mụn cơm,VR đốm truốc lá, VR cúm, VR sởi, VR quai bị, VR dại, VR đậu mùa, Phagơ T2 -GV chọn HS lên bảng, phát cho HS bìa 1,2,3 cho em đứng vị trí cách Sau gọi tiếp 10 HS khác lên bảng, GV phát cho em tranh vẽ hình thái VR Luật chơi sau: Trong vòng phút em phái tìm vị trí đứng cho cho phù hợp tranh vẽ với dạng hình thái: dạng xoắn, dạng khối, dạng hỗn hợp.Em làm phần thưởng ( bút cộng điểm .) GV tín hiệu bắt đầu trị chơi, xem thời gian để kết thúc trò chơi lớp chấm điểm HS GV cho em chỗ ngồi nhóm tiếp tục thảo luận nội dung PHT GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét.GV bổ sung trình chiếu nội dung đáp án PHT số GV cho hs trả lời câu lệnh phần cuối IV Củng cố: (5 phút) - Nêu đặc điểm virut? - Dựa vào cấu trúc axit nuclêic, vỏ cáp sit vỏ người ta phân VR thành loại nào? Phần Phương pháp giảng dạy bài: “SỰ NHÂN LÊN CỦA VIRUT TRONG TẾ BÀO.” *Mục tiêu là: -Kiến thức Sau học xong học sinh cần: +Trình bày đặc điểm trình nhân lên vi rút +Nêu đặc điểm vi rút HIV, đường lây truyền biện pháp phòng ngừa - Kỹ +Khai thác tranh để nhận biết kiến thức +Khái quát hóa kiến thức + Vận dụng kiến thức giải thích số tượng thực tế - Thái độ +Dựa hiểu biết giải thích cho người cộng đồng: ngăn chặn, phòng ngừa bệnh vi rút gây nên, đặc biệt HIV *Trọng tâm bài: giai đoạn nhân lên VR *GV chuẩn bị: mảnh bìa vẽ hình ảnh giai đoạn nhân lên virus mảnh bìa ghi tên giai đoạn nhân lên virus Phương pháp giảng dạy nội dung bài: Vào bài: Vi rút khơng có cấu tạo tế bào, khơng có q trình trao đổi chất, trao đổi lượng, chúng phụ thuộc hoàn toàn vào tế bào chủ, nên vi rút trình sinh sản gọi nhân lên Sự nhân lên vi rút tiến hành nào? Quá trình chia làm giai đoạn? Nội dung giai đoạn? Để giải đáp câu hỏi nghiên cứu bài: Sự nhân lên virus I CHU TRÌNH NHÂN LÊN CỦA VIRUT (Thời gian 25 phút) Để dạy nội dung thầy tổ chức trò chơi "Ghép giai đoạn nhân lên virus" Cách chơi sau:GV gọi nhóm lên bảng (mỗi nhóm em) -Nhóm 1: vịng phút phải gắn hình ảnh giai đoạn nhân lên vi rút bảng, theo thứ tự thành viên gắn xong đến thành viên khác - Nhóm 2: Mỗi em nhóm lên gắn chữ tương ứng với hình vẽ giải thích giai đoạn tương ứng GV cho hs lớp nhận xét cho điểm thành viên nhóm GV nhận xét trình chiếu giai đoạn nhân lên virut H: Vì loại virut xâm nhập vào số loại tế bào đinh? HS trả lời II HIV/AIDS (Thời gian 15 phút) Phần chủ yếu HS tự nghiên cứu, để tiết học thêm sơi động GV phân công nội dung chuẩn bị nhà sau: Mỗi tổ sưu tầm hình ảnh liên quan HIV/AIDS ( nội dung HS ghi USB để trình chiếu) GV gọi đại diện tổ lên trình chiếu thuyết trình để lớp theo dõi Mỗi nhóm phải nêu lên biện pháp phịng ngừa HIV/AIDS ? GV chốt lại kiến thức cho HS về: đường lây truyền, giai đoạn xâm nhiễm, biện pháp phòng ngừa GV cho HS trả lời phần câu lệnh SGK III Củng cố: (5 phút) Cho HS xem hình ảnh trình chiếu giai đoạn nhân lên virut HS nêu đặc điểm giai đoạn V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu từ năm học 2008-2009 đến dạy lớp ban ban khoa học tự nhiên Qua tiết dạy lớp, tơi nhận thấy em có nhiều tiến bộ, hiểu rõ cấu trúc nhân lên virut tế bào.So với năm học trước, năm học sinh nắm phần vững hơn, tiết học sôi Các kiểm tra liên quan đến kiến thức em có điểm trung bình trở lên cao Kết cụ thể kiểm tra sau : Năm học 2007 – 2008( chưa áp dụng đề tài) 2008 - 2009( áp dụng đề tài) Kết từ trung bình trở lên 65% 80 % 2009 – 2010, 2010-2011( áp dụng đề tài) 90 % VI KẾT LUẬN Trên số kỹ thuật tổ chức hoạt động lên lớp mà thường xuyên áp dụng công tác giảng dạy học sinh lớp 10 đem lại hiệu tốt Nhưng vận dụng hình thức nào, tổ chức trị chơi phụ thuộc vào nội dung bài, đối tượng học sinh cụ thể, tuỳ điều kiện giáo viên Việc lựa chọn đắn, kết hợp hài hòa kỹ thuật dạy học nhằm đạt hiệu cao phụ thuộc nhiều vào trình độ, vào khả sư phạm lòng yêu nghề thầy giáo Khơng thể có khn mẫu sẵn cho cụ thể, đơn vị kiến thức cụ thể mà hoàn toàn phụ thuộc vào thầy giáo Vì tơi nghĩ đôi chút kinh nghiệm rút từ thực tế giảng dạy tôi, xin viết để chia sẻ với đồng nghiệp Do thời gian lực có hạn chắn nội dung tơi trình bày có nhiều thiếu sót Rất mong cảm thơng đồng nghiệp góp thêm nhiều ý kiến để tơi hồn thiện nội dung VII ĐỀ NGHỊ -Nội dung đề tài áp dụng cho học sinh lớp 10 chương trình chương trình nâng cao -Để áp dụng hoạt động giảng dạy tơi trình bày thành cơng cần lưu ý vấn đề sau: a Xác định mục tiêu trọng tâm lên lớp: - Phần cho học sinh tự nghiên cứu, phần thực kỹ lớp b Kỹ thuật triển khai phần trọng tâm: GV xác định - Phần dùng trò chơi, phần dùng loại câu hỏi cho phù hợp - Thiết kế trò chơi phải đơn giản, dễ thực (hướng dẫn tỷ mỉ có yêu cầu cụ thể để học sinh thực hiện) hiệu tốt phù hợp với thời gian cho phép (tránh tạo cho học sinh q mải chơi mà khơng đạt mục tiêu học tập đề ra) - Phải ý rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, so sánh, hoạt động nhóm, phối hợp tìm hiểu thơng tin kênh hình kênh chữ để tìm phát kiến thức, kỹ vận dụng giải thích qua lại thực tiễn kiến thức lý thuyết quan trọng Người thực TRẦN THỊ MINH TÂM *PHẦN PHỤ LỤC: Thành phần Lõi Vỏ protêin( vỏ cáp sit) Vỏ Thành phần Lõi Vỏ protein(Capsit) Vỏ Mẫu PHT số 1: Cấu tạo Chức ĐÁP ÁN PHT SỐ Cấu tạo A.nucleic( ADN ARN )là gen virut - ADN , ARN mạch đơn mạch kép Được cấu tạo nhiều đơn vị hình thái ( capsome ) - Vỏ mang thành phần kháng nguyên Cấu tạo: lipit kép prôtêin Trên vỏ ngồi có gai glicơprơtêin chứa thụ thể Mẫu PHT số Chức Di truyền bao bọc bên ngoài, bảo vệ lõi a.nu bảo vệ, giúp virut bám bề mặt tế bào làm nhiệm vụ kháng ngun Dạng cấu trúc Hình dạng Axit nuclêic Vỏ prơtêin Vỏ -Virut cấu trúc xoắn -Virut cấu trúc khối -Vi rut có cấu trúc phối hợp (Phagơ T2) Đáp án PHT số Hình dạng Axit nuclêic -Virut cấu trúc xoắn -Dạng ống, hình trụ -Gồm nhiều - ARN dạng Capsơme ghép đối đơn xoắn xứng thành vịng xoắn -Khơng có -Virut cấu trúc khối -Hình cầu -hình đa diện, 20 mặt, mặt tam giác ADN dạng kép xoắn sợi ARN đơn Capsơme ghép với -Có vỏ ngồi -Có gai glicơprơtêin -Vi rut có cấu trúc phối hợp (Phagơ T2) -Đầu hình khối đa diện, hình trụ -ADN dạng xoắn kép -Đầu capsơme hình tam giác ghép lại -Khơng có Dạng cấu trúc Vỏ prơtêin Vỏ TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sinh học 10 ban CB KHTN Sách giáo viên sinh học 10 ban CB KHTN Sách tập chọn lọc sinh học 10, NXB giáo dục Tài liệu chủ đề tự chọn sinh học 10 nâng cao, NXB giáo dục 10 MỤC LỤC TT 01 02 03 04 05 07 08 09 Nội dung Đặt vấn đề Đối tượng phạm vi nghiên cứu Cơ sở lí luận thực tiễn Nội dung đề tài Kết nghiên cứu Kết luận đề nghị Phụ lục Tài liệu tham khảo 11 Trang 2 10 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2010 - 2011 I.Đánh giá xếp loại HĐKH Trường THPT Lê Quý Đôn Tên đề tài: “VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO DẠY MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM.” SINH HỌC 10 Họ tên tác giả: Trần Thị Minh Tâm Chức vụ:Giáo viên Tổ: Sinh - TD Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a)Ưu điểm: b) Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường (Trung tâm): thống xếp loại : 12 Mẫu SK2 Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) II Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2010- 2011 (Dành cho người tham gia đánh giá xếp loại SKKN) HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trường THPT Lê Quý Đôn - Đề tài: : “VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO DẠY MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄMSINH HỌC 10.” - Họ tên tác giả: Trần Thị Minh Tâm - Đơn vị: Tổ Sinh - Thể Trường THPT Lê Quý Đôn tam kỳ - Điểm cụ thể: Phần Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Điểm đạt Nhận xét người đánh giá xếp loại đề tài Điểm tối đa Nêu rõ trọng tâm vấn đề nghiên cứu lý chọn đề tài 1 1 2 Đảm bảo Nêu thực trạng vấn đề nghiên cứu - Thể hoạt động cụ thể giáo viên học sinh tiết học, nhiên cần nêu rõ tên phương pháp dạy học tích cực sử dụng phần 13 6 Kết nghiên cứu Kết luận 8.Đề nghị 9.Phụ lục 10.Tài liệu tham khảo 11.Mục lục 12.Phiếu đánh giá xếp loại Thể thức văn bản, tả Có kết cụ thể, có đối chứng 1 1 1 1 20đ Làm rõ hiệu áp dụng đề tài Đảm bảo 17 Đảm bảo Cần đư trang bìa lên đầu Tổng cộng Căn số điểm đạt được, đề tài xếp loại : A Người đánh giá xếp loại đề tài: Bùi Thị Minh (Ký, ghi rõ họ tên) 14 ... Năm học: 2010 - 2011 I.Đánh giá xếp loại HĐKH Trường THPT Lê Quý Đôn Tên đề tài: “VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO DẠY MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM.” SINH HỌC 10... Năm học 2010- 2011 (Dành cho người tham gia đánh giá xếp loại SKKN) HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trường THPT Lê Quý Đôn - Đề tài: : “VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO DẠY MỘT SỐ BÀI... cứu: Phương pháp giảng dạy số chương ? ?Virut bệnh truyền nhiễm” Sinh học 10 III CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.Cơ sở lí luận: - Thực chương trình dạy học theo quan điểm dạy học: Lấy học sinh