... nội, hoặc bàitoán không giới hạn nội. 4. Thiết lập bàitoán thiết kế tối ưu cho kết cấu dàn thép tiết diện ống Các thôngsố hình học kết cấu nemax: số lượng các thanh trong kết cấu dàn thép ... và các điều kiện ràng buộc khác trong quá trình thiết lập bài toán tối ưu. 2. Bài toán quy hoạch phi tuyến giải quyết theo phương pháp dựa trên chuỗi các chương trình tuyến tính Bài toán ... X với 1 trong các hàm f(X), gj(X), hk(X) là hàm phi tuyến. Nguyên tắc giải quyết bài toán: Một cách gần đúng, ta tuyến tính hóa các hàm phi tuyến thông quaviệc khai triển chuỗi...
... diễn mối quan hệ bản chất các hiện tư ng nghiên cứu [18, tr.35 -36]. 1.3.4.2. Vấn đề pháttriểntưduysángtạo Để pháttriểntưduysángtạochohọc sinh, trước hết là giúp họcsinh nắm vững ... các tình huống có vấn đề, tư duy hướng vào việc tìm kiếm cái mới thôngqua sự kết hợp của hai kiểu tư duy: tư duy phê phán và tưduysángtạo [30, tr.15]. Tư duy là tài nguyên vốn có tột ... thức, tưduy sáng tạochohọcsinhthôngqua hoạt động giảicácbài tập. 2.3. Hệ thốngbài tập hoá vô cơ lớp 10 (Chương trình nâng cao) 2.3.1. Hệ thốngbài tập chương Halogen 2.3.1.1. Bài tập...
... đặc điểm cơ bản của t duy sáng tạo, do đó để rèn luyện t duysángtạochohọcsinh ta có thể chocác em giải cácbài tập mà thôngqua đó rèn luyện đợc tính mềm dẻo của t duy. 1.3.2. Tính nhuần ... phân".Nh vậy, việc bồi dỡng và pháttriển t duysángtạo trong hoạt động dạy học toán đợc rất nhiều nhà nghiên cứu quan tâm. Tuy nhiên, việc bồi dỡng t duy sáng tạothôngqua dạy giảicácbài tập ... luyện t duysángtạoquabàitoán dựng hình 222.2. Vấn đề 2: Khuyến khích họcsinh tìm ra nhiều cách giảicho một bàitoán hình học không gian542.3. Vấn đề 3: Xây dựng hệ thốngbàitoán gốc...
... sở lý luận về tư duy, tưduysángtạo và các yếu tố đặc trưng của tư duy sángtạo và định hướng pháttriểntưduysángtạochohọc sinh. - Đề xuất một số biện pháp dạy họcgiảibài tập tọa độ ... sángtạochohọcsinhthôngqua dạy học môn Toán 1.7.1. Bồi dưỡng tưduysángtạochohọcsinh cần kết hợp với các hoạt động trí tuệ khác Việc bồi dưỡng tưduysángtạochohọcsinh cần được ... duy, tưduysáng tạo, các yếu tố đặc trưng của tưduysáng tạo. - Điều tra thực trạng dạy họcpháttriểntưduysángtạochohọcsinh ở một số trường THPT tại Hải Phòng. Qua đó, đề xuất các...
... môn toán thường có các loại hình tưduy là: Tưduy biện chứng, tưduy logic, tư duy thuật toán, tưduy hàm, tưduy trừu tư ng, tưduysángtạo [23]. 1.1.2. Đặc điểm của tưduy Theo Nguyễn Quang ... cao cácbài tập có nội dung hình học, bổ sung thêm cácbài tập ở các sách tham khảo mà việcgiảicácbàitoán này cần vận kiến thức giới hạn .Thông quagiảicácbàitoán đó sẽ pháttriểntưduy ... đặc biệt là các dạng toán của giới hạn trong việcpháttriểntưduysángtạocho HS. - Việcpháttriểntưduysángtạocho HS thôngqua dạy họcgiảitoán là rất cần thiết, bởi qua đó GV giúp...
... liên quan đến tưduysáng tạo. Làm sáng tỏ thêm các yếu tố của tưduysángtạo và các đặc điểm của tưduysáng tạo. Từ đó chỉ ra được tầm quan trọng của việcphát triển, rèn luyện tưduysáng ... các khái niệm tư duy, tưduysáng tạo, nêu được các yếu tố đặc trưng của tưduysáng tạo, đồng thời cũng đã chỉ ra được sự quan trọng của việc rèn luyện tưduysángtạochohọcsinhthôngqua ... chất, tưduysángtạo là sự mới mẻ của tưduy (đồng thời đây cũng là điểm phân biệt giữa tưduysángtạo với tưduy tái tạo). Sự khác biệt giữa tưduysángtạo với tư duy tái tạo là sự sản sinh...
... quá trình phátsinh ... sao cho tan= tan , kx m x k Z 4: = m (4) , k xkZ sao cho cot= ... 1: : a (1) cho 22ab: 2 2 2 2 2 2sin cos (2)a b cxxa b a b a b Do 222 2 2...
... động toán học. Quaviệcgiảibài tập toán đòi hỏi họcsinh phải vận dụng các thao tác tư duy, các hoạt động trí tuệ. 1.4.2. Phương pháp giảibài tập toánhọc Phương pháp chung choviệcgiải ... dung sau: - Pháttriểntưduysángtạo khi giảng dạy lý thuyết. - Pháttriểntưduysángtạo khi giảng dạy bài tập. Khi giảng dạy bài tập để pháttriểntưduysángtạochohọcsinh tác giả ... TRÌNH. 2.1. Pháttriển tƣ duysángtạochohọcsinh khi giảng dạy lý thuyết 2.2. Rèn luyện và pháttriển một số yếu tố của tƣ duysángtạochohọcsinhthôngquacác bài tập giải phƣơng trình,...
... c phát trin tôi rèn. 1.4.2. ng phát trio cho hc sinhqua môn toán Phát trio cho hc sinhthôngqua vic kt hp các hong trí tu khác. Phát ... i phát tric sinh 2.3. Các bin pháp phát trio cho hc sinh THPT qua dy hc cácbàitoán v GTLN - GTNN 2.3.1. ng chung - Tp cho hc sinh ... toán và nh c nhiu li gi c cách gii t. 2.3.2.4. Sáng to bàitoán mi Sáng to bàitoán mi là mc quan trng trong quá trình gii toán, ...
... thêm một số vấn đề có liên quan tới khái niệm tư duy sáng tạo, cấu trúc và các yếu tố của tưduysáng tạo, các phương pháp bồi dưỡng và phát triểntưduysángtạochohọc sinh. Nghiên cứu các tài ... dưỡng và pháttriểntưduysángtạochohọc sinh. Đã có nhiều tài liệu nghiên cứu về tưduysángtạo chẳng hạn như bộ sách nổi tiếng: Sáng tạo toán học, Giảibàitoán như thế nào, Toánhọc ... phải rèn luyện một số năng lực về tưduysángtạocho HS. Trong việc rèn luyện tưduysángtạochohọcsinh ở trường phổ thông, môn Toán đóng vai trò rất quan trọng. Bởi vì Toánhọc được coi...
... NGHIÊN CỨU 1.1. Tƣ duy và tƣ duysángtạo 1.1.1. Tư duy, các hình thức cơ bản của tư duy, các thao tác tưduy 1.1.1.1. Khái niệm tưduy và một số yếu tố cơ bản của tưduy 14 1) CA.DB ... hình học phẳng nhằm pháttriểntưduysáng tạo chohọc sinh. Đưa ra hệ thốngcácbài tập ứng dụng, hướng dẫn họcsinh khai thác và phát triểncácbàitoán đó theo hướng sáng tạo. Tiến hành ... BÀI TẬP THEO CÁC CHỦ ĐỀ ĐƢỢC GIẢI BẰNG PHƢƠNG PHÁP VECTƠ, TỌA ĐỘ TRONG HÌNH HỌC PHẲNG NHẰM PHÁTTRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠOCHOHỌCSINH 2.1. Các định hƣớng pháttriển tƣ duysángtạotoánhọc cho...
... kiện chobài toán, hay thay đổi yêu cầubàitoán sẽ được bài toán mới thú vị hơn. Chính vì lý do trên tôi chọn đề tài :" Rèn luyện tưduysángtạochohọcsinh lớp 9 thôngquaviệcphát ... vấn đề, thêm điều kiện chobài toán, hay thay đổi yêu cầu bài toán sẽ được bàitoán mới thú vị hơn. Thôngquaviệcpháttriển một sốbàitoán gốc nhằm hình thành chohọc sinh kó năng phân tích ... được tiếp tục trình bày bàitoán 3. Nguyễn Thị Hương – THCS Trần Phú, Pleiku 1 RÈN LUYỆN TƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH LỚP 9 THÔNG QUAVIỆCPHÁTTRIỂN MỘT SỐBÀITOÁN CHỨA CĂN THỨC BẬC...
... họcgiảibài tập ở nhà trường phổ thông 1.1.1. Vai trò của việcgiảibài tập toánBài tập toánhọc có vai trò quan trọng trong quá trình học tập môn toán ở nhà trường phổ thông. Giảibài ... TDST toánhọccho HS ngay từ bậc THCS. 1.1.2. Phương pháp giảibài tập toán Theo G.Pôlya, phương pháp chung giải một bàitoán gồm các bước: 1. Tìm hiểu nội dung đề bài: Để giải được một bài ... là bàitoán có nhiều cách giải, có thể giảibàitoán này bằng cách tính các độ dài BM, CN theo độ dài ba cạnh tam giác rồi sử dụng giả thiết đã cho để chứng minh. Tuy nhiên lời giải này tư ng...
... trí tư ng tư ng và sự đánh giá ".Tuỳ vào mức độ tư duy, người ta chia nó thành: tưduy tích cực, tư duy độc lập, tưduysáng tạo. Mỗi mức độ tưduy đi trước là tiền đề tạo nên mứcđộ tưduy ... IIPHÁT TRIỂNTƯDUYSÁNGTẠOTOÁNHỌCCHOHỌC SINH KHÁ GIỎI Ở TRƯỜNG THPT QUA CHỦ ĐỀ GIẢITOÁN BẰNGPHƯƠNG PHÁP VECTƠ VÀ TOẠ ĐỘ TRONG HÌNH HỌC PHẲNG2.1. Các định hướng pháttriểntưduysáng ... hìnhthang này qua A và cắt IJ tại trung điểmT=(1,0). 15Chương ICƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN1.1. Tưduy và tưduysáng tạo1.1.1. Tư duy, các hình thức cơ bản của tư duy, các thao tác tư duy a. Khái...