... trình dạyhọc tập vật lí theohướngtiếpcận cơng nghệTheo chương 1, để dạyhọc tập vật lí có hiệu cơng việc phải lập kế hoạch dạy học, sau triển khai quy trình dạyhọcTheohướngtiếpcận cơng nghệ ... sản phẩm cơng nghệ vào QTDH Đó việc sử dụng, tích hợp phương tiện, sản phẩm cơng nghệ vào QTDH, hình thức tổ chức dạy học, lớp học 1.1.3 Cấu trúc Công nghệdạyhọc Công nghệdạyhọc bao hàm thành ... chức dạyhọctheohướngtiếpcận cơng nghệdạyhọc tập vật lí trường phổ thông Chương Tổ chức dạyhọc phần tập chương “Động lực học chất điểm” sách giáo khoa vật lí lớp 10 nâng cao theohướng tiếp...
... vận dụng quy trình dạyhọctheohướngtiếpcận chuẩn quốc tế vào dạyhọc nói chung dạyhọc mơn Lịch sử nói riêng cần thiết đem lại hiệu cao dạyhọc Nó 15 góp phần vào thành cơng học góp phần thiết ... dựng quy trình dạyhọc mơn Lịch sử trường THPT theohướngtiếpcận chuẩn quốc tế, đề tài đề xuất số biện pháp vận dụng quy trình dạyhọctheohướngtiếpcận chuẩn quốc tế vào dạyhọc phần Lịch ... cầu việc vận dụng quy trình dạyhọctheohướngtiếpcận chuẩn quốc tế vào môn Lịch sử trường trung học phổ thơng 1.1.5.1 Vận dụng quy trình dạyhọctheohướngtiếpcận chuẩn quốc tế phải đảm bảo...
... Quy trình dạyhọc BTVL theohướngtiếpcận công nghệTheo chương 1, để dạyhọc BTVL có hiệu cơng việc phải lập kế hoạch dạy học, sau triển khai quy trình dạyhọcTheohướngtiếpcận cơng nghệ thực ... CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠYHỌCTHEO HƢỚNG TIẾPCẬN CÔNG NGHỆVÀDẠYHỌC BÀI TẬP VẬT LÍ Ở TRƢỜNG PHỔ THƠNG 1.1 Một số vấn đề lí luận cơng nghệdạyhọc 1.1.1 Cơng nghệdạyhọc 1.1.1.1 Khái ... CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠYHỌCTHEO HƢỚNG TIẾPCẬN CÔNG NGHỆVÀDẠYHỌC BÀI TẬP VẬT LÍ Ở TRƢỜNG PHỔ THƠNG 1.1 Một số vấn đề lí luận cơng nghệdạyhọc 1.1.1 Công nghệdạyhọc 1.1.2...
... trình dạyhọc mơn học Xác định phongcáchhọchọc sinh có tác dụng định hướng cho giáo viên việc hướng dẫn học sinh cáchhọc hiệu hướng dẫn học sinh cách tự học, ôn tập phù hợp với phongcáchhọc ... vận dụng cách sáng tạo vào q trình dạyhọc để cơng việc dạyhọc môn học, học đạt hiệu 1.1.5.2 Vận dụng quy trình dạyhọctheohướngtiếpcận chuẩn quốc tế phải phù hợp với đối tượng dạyhọc Mặc ... trình dạyhọctheohướngtiếpcận chuẩn quốc tế mang lại cho người học người dạy ý tưởng rõ ràng mục tiêu học, mục tiêu mơn học, chương trình học q trình dạyhọc Thứ hai, quy trình dạyhọc theo...
... 1.2.4 Ý nghĩa dạyhọc Sinh họctheo định hướng TCHT Quán triệt quan điểm hệ thống nghiên cứu dạyhọc Sinh học sử dụng phương pháp tiếpcận cấu trúc - hệ thống Tiếpcận (approach) cách đến gần ... dạyhọctheo định hướng TCHT trường THPT 22 1.3.2 Thực trạng vận dụng tiếpcận hệ thống dạyhọc Sinh học thể 24 CHƯƠNG DẠYHỌC ĐỊNH HƯỚNGTIẾPCẬN HỆ THỐNG CHƯƠNG IV SINH SẢN, SINH HỌC 11 - ... gần tiếpcận cấu trúc - hệ thống sinh học , tiếpcận cấp độ sống” hay tiếpcận sinh học hệ thống” Tiếpcận CT-HT SH sau thức đời trở thành phương pháp nghiên cứu SH từ năm 60 kỷ trước nhà sư...
... tiễn hướngtiếpcận lực - Nghiên cứu nhiệm vụ chất việc dạyhọctheohướngtiếpcận lực - Thiết kế số tình dạyhọctheohướngtiếpcận lực nội dung nguyên hàm - Thiết kế số giáo án dạyhọc nội dung ... đến vấn đề dạyhọctheohướngtiếpcận nội dung nguyên hàm Với lý trên, tác giả chọn đề tài luận văn thạc sĩ là: "Dạy họctheohướngtiếpcận lực nội dung "nguyên hàm" trường trung học phổ thơng" ... phương pháp dạyhọctheohướngtiếpcận lực nội dung nguyên hàm từ đề xuất số biện pháp vào dạyhọc nội dung nguyên hàm nhằm rèn luyện lực tư duy, lực giải vấn đề lực tự học cho học sinh Nhiệm...
... vào văn chương nghệthuật diễn từ lâu, cổ mẫu có mối quan hệ chặt chẽ với vănhọc Những nghiên cứu 16 các nhà khoa học công lao sáng tạo nghệthuật các nhàvăn hữu hình hóa nhịp cầu vănhọc ... xuất cách sử dụng dạyhọc đoạn trích “Ông già biển cả” (sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập – Ban bản) theohướngtiếpcận cổ mẫu dạyhọc Ngữ văn lớp 12 làm cho việc dạyhọc Ngữ văn gắn với thực ... Ngữ văn 12 – tập – Ban bản – Thực trạng dạyhọc đoạn trích “Ơng già biển cả” nhà trường phổ thông Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng sử dụng phương pháp dạyhọctheohướngtiếpcận cổ mẫu dạy học...
... lực người học, kĩ thuật công nghệdạyhọc với phát triển lực người học Tóm lại, qua nghiên cứu tổng quan cơng trình liên quan tới dạyhọctheotiếpcận lực thực quản lý dạyhọctheotiếpcận lực ... http://www.lrc.tnu.edu.vn dạynghề trung tâm GDTX giúp người học bước có NLTH nghề nghiệp cách thích hợp * Khái niệm dạyhọctheotiếpcận lực: Dạyhọctheotiếpcận lực dạyhọc nhằm mục tiêu phát triển lực người học, ... thiết bị phục vụ cho dạyhọc Trung tâm đầy đủ để đáp ứng yêu cầu dạyhọctheotiếpcận lực thực học viên 2.2 Thực trạng hoạt động dạyhọcnghềtheotiếpcận lực thực cho học viên Trung tâm GDTX...
... dung điều chỉnh dạyhọccách thiết kế họctheohướngtiếpcận GDHN đặc biệt coi trọng Hôm nay, xin phép báo cáo chuyên đề: “THIẾT KẾ VÀCÁCH TIẾN HÀNH BÀI HỌCTHEOHƯỚNGTIẾPCẬN CÁ NHÂN TRONG ... Lập kế hoạch dạy học: Ở bước Gv cần xác định HĐ dạy học; đồ dùng; phương pháp; hình thức tổ chức dạyhọc Bước Tổ chức dạy học: Tổ chức hoạt động dạyhọc với đồ dùng phương pháp dạyhọc xác định ... VẤN ĐỀ I ĐIỀU CHỈNH VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐIỀU CHỈNH II THỰC TRẠNG DẠYHỌCTHEOHƯỚNGTIẾPCẬN CN TRONG GD HỊA NHẬP THUẬN LỢI KHĨ KHĂN QUY TRÌNH THIẾT KẾ BÀI HỌCTHEOHƯỚNGTIẾPCẬN CÁ NHÂN TRONG GDHN...
... động học 18 1.2.1.2 Sự tƣơng tác hệ dạyhọc 20 1.2.1.3 Bản chất trình dạyhọc đại học 21 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 1.2.2 Dạyhọctheo ... hƣớng dạyhọc giải vấn đề (Đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ, 2001) Trong kỷ yếu hội thảo khoa học đổi nội dung phƣơng pháp dạyhọc trƣơng đại học, năm 2003 có nghiên cứu: Dạyhọc khám phá dạyhọc ... bật để phân biệt dạyhọc phổ thông dạyhọc đại học Tính độc đáo q trình học tập sinh viên thể khác so với trình học tập học sinh trình nhận thức nhà khoa học Cụ thể là: - Với học sinh phổ thơng:...
... ngời họchọc tập hoạt động, học tập thích nghi Trong môi trờng đó, học sinh học tập dới dẫn dắt thầy, hỗ trợ bạn bè tự độc lập giải tình Dạy việc học, dạy tự học thông qua toàn trình dạyhọc Kho ... khoa học vô hạn khoa học Toán học nh Đối với kiến thức toán học đa vào chơng trình phổ thông phải lựa chọn cho phù hợp với trình độ học sinh, theo thuyết hoạt động L.X.Vgôtxki, 34 dạyhọc hớng vào ... Grigôri Vinxki - nhà tâm lý học Nga, giáo dục không đơn việc dạyhọc Với lý định chọn đề tài khoá luận Dạyhọc chủ đề Giới hạn,Đạo hàm,Tích phân theo hớng tiếpcận lịch sử phát triển toán học Mục đích...
... q trình dạy học, hình thức tổ chức dạyhọc - Tìm hiểu thực trạng việc dạyhọcvănhọc nước trường THPT - Thiết kế tổ chức dạyhọcvănhọc nước sách giáo khoa Ngữ văn 11 theohướngtiếpcận chuẩn ... tổ chức dạyhọcvănhọc nước cho học sinh THPT theohướngtiếpcận chuẩn đầu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Qui trình dạyhọc phần vănhọc nước theohướngtiếpcận chuẩn ... chức dạyhọc môn Ngữ văn trường THPT? - Làm để tổ chức dạyhọcvănhọc nước cho học sinh THPT theohướngtiếpcận chuẩn đầu nhằm nâng cao hiệu trình dạy học? Giả thuyết nghiên cứu Tổ chức dạy học...
... việc dạyhọc tập toán theohướngtiếpcận lực học sinh Chương 2: Ứng dụng dạyhọc toán chuyển động Tiểu họctheohướngtiếpcận lực học sinh NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY ... 1.5 Dạyhọc tập toán theo định hướngtiếpcận lực học sinh 17 CHƢƠNG 2.ỨNG DỤNG TRONG DẠYHỌC BÀI TẬP TOÁN CỦA DẠNG TOÁN CHUYỂN ĐỘNG ĐỀU THEO HƢỚNG TIẾPCẬN NĂNG LỰC 22 2.1 Dạyhọc ... đoạn học tập nhà trường môn học cụ thể Nói cách khác, cáchtiếpcận nhằm trả lời câu hỏi: Chúng ta muốn người học biết làm gì? Theocáchtiếpcận người giáo viên phải thiết kế nội dung dạy học...
... học vào thực tiễn + Năng lực giải vấn đề + Năng lực sáng tạo toán học 1.3 Định hƣớng tiếpcận lực học sinh qua dạyhọc mơn Tốn Tiểu học 1.3.1 Dạyhọctheohướngtiếpcận nội dung hướngtiếpcận ... Tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận: + Năng lực lực toán họchọc sinh + Phƣơng pháp dạyhọctheo hƣớng tiếpcận lực cho học sinh + Dạyhọc tập toán học nội dung dạyhọc tập toán học ... 1.2.2 Năng lực toán họchọc sinh 1.3 Định hƣớng tiếpcận lực học sinh qua dạyhọc mơn Tốn Tiểu học 1.3.1 Dạyhọctheohướngtiếpcận nội dung hướngtiếpcận lực ...
... việc dạyhọc tập toán theohướngtiếpcận lực học sinh Chương 2: ứng dụng dạyhọc toán chuyển động Tiểu họctheohướngtiếpcận lực học sinh NỘI DUNG CHƯƠNG C SỞ LÍ LUẬN VÀ THựC TIỄN CỦA VIỆC DẠY ... 1.5 Dạyhọc tập toán theo định hướngtiếpcận lực học sinh 17 CHƯƠNG 2.ỨNG DỤNG TRONG DẠYHỌC BÀI TẬP TOÁN CỦA DẠNG TOÁN CHUYỂN ĐỘNG ĐỀU THEOHƯỚNGTIẾPCẬN NĂNG L ự c 22 2.1 Dạyhọc ... Toán họchọc sinh 1.3 Định hướng phát triển lực học sinh dạyhọc Tốn trường phổ thơng 10 1.3.1 Dạyhọctheohướngtiếpcận nội dung hướngtiếpcận lực 10 1.3.2 Phương pháp dạy học...
... dạyhọc phổ thơng dạyhọc đại học Tính độc đáo trình học tập sinh viên thể khác so với trình học tập học sinh trình nhận thức nhà khoa học Cụ thể là: - Với học sinh phổ thơng: Trong q trình học ... khoa họchọc sinh” tác giả Phạm Hữu Tòng vạch định hƣớng dạyhọc giải vấn đề (Đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ, 2001) Trong kỷ yếu hội thảo khoa học đổi nội dung phƣơng pháp dạyhọc trƣơng đại học, ... nghiên cứu: Dạyhọc khám phá dạyhọc Vật lý” tác giả Lê Phƣớc Lộc; “Ứng dụng công nghệ thông tin để đổi nội dung, phƣơng pháp dạyhọc ” tác Trần Xuân Phƣơng Nghiên cứu việc tổ chức dạyhọc cho đối...
... định từ/cụm từ SAI ngữ pháp, ngữ nghĩa, lơ-gích, phongcáchVănhọc đại vănhọc thoát khỏi biện pháp vănhọc trung đại đổi theo hình thức vănhọc phương Tây Chọn câu trả lời A: biện pháp B: phương ... câu trả lời A: Vănhọc trung đại đây: B: Vănhọc viết nói chung C: Vănhọc đại D: Vănhọc dân gian Chọn từ/cụm từ thích hợp để điền vào chỗ trống câu đây: Các nhân vật tác phẩm văn chương nhiều ... C: văn hóa – khoa học D: nghệthuật – vănhọc Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi liên tiếp đây: Người ta có niềm tin đầy tính áp đặt bất di bất dịch vào quyền lực vô biên học cổ điển Hệ thống học...
... việc dạyhọc Ngữ văn tiến hành theo phương pháp tích hợp Phương pháp tích hợp đòi hỏi học sinh học tập cách sáng tạo, vừa kết hợp yếu tố đồng qui ba phân môn: Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn, ... tích cực chủ động học tập phân môn Như vậy, đổi phương pháp dạyhọctheo quan điểm tích hợp, tất nhiên kéo theo đổi qui trình dạyhọc Ở hình tượng vănhọc tiến hành cảm thụ người học khơng độc lập ... pháp dạyhọc thích hợp nhất, làm để học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách dễ dàng hiệu theo quan điểm dạyhọc nêu II- CƠ SỞ THỰC TIỄN: Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy, dự đồng nghiệp nhận thấy: dạy...