... thức theohướngtíchcực Chương 3: Thực nghiệm sư phạm đề xuất CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Dạyhọctíchcực 1.1.1 Khái niệm dạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ... ngữ để phươngpháp giáo dục, dạyhọctheohướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngườihọc 1.1.2 Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực 1.1.2.1 Dạyhọc thơng qua tổ chức hoạt động học ... trình bày ba phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọctheo mục tiêu nhận thức, dạyhọc tự nghiên cứu dạyhọctheo dự án chủ đề bất đẳng thức 1.1.4 Vai trò giáo viên học sinh dạyhọctíchcực 1.1.4.1...
... theo chuẩn định hƣớng dạy học, xác định rõ kỳ vọng học sinh Dạyhọctheo dự án có nghĩa thay đổi hoàn toàn phươngpháp giảng dạyDạyhọctheo dự án phƣơng phápdạyhọc nhiều phƣơng phápdạyhọc ... 1.1.2 Đặc trƣng phƣơng phápdạyhọctíchcực 1.1.3.Các phƣơng pháp hình thức dạyhọctíchcực 1.1.4 Vai trò giáo viên học sinh dạyhọctíchcực 1.2 Dạyhọctheo mục tiêu nhận thức ... 1.1.2 Đặc trưng phươngphápdạyhọctích cực[ 12] 1.1.2.1 Dạyhọc thơng qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phƣơng phápdạyhọctích cực, ngƣời học - đối tƣợng hoạt động "dạy" , đồng thời...
... thú yêu thích học II: Phương tiện phươngphápdạyhọcPhương tiện dạyhọc - Phiếu học tập cho nhóm HS Gợi ý phươngphápdạyhọc - Phươngphápdạyhọc hợp tác - Phươngphápdạyhọc phát giải vấn ... Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Phươngphápdạyhọctíchcực 1.1.1 Phươngphápdạyhọctíchcực gì? 1.1.1.1 Định hướng đổi phươngphápdạyhọc Định hướng đổi phươngphápdạyhọc xác định Nghị Trung ương ... phươngphápdạyhọc thích hợp để việc dạyhọc Toán đạt hiệu cao Từ lý lựa chọn đề tài: “Vận dụng sốphươngphápdạyhọcdạyhọc Tốn theohướngtíchcực Mục đích nghiên cứu - Làm rõ dạyhọc theo...
... trình dạyhọc 1.2 Phươngphápdạyhọc tích: 1.2.1 Những đặc trưng phươngphápdạyhọctích cực: 1.2.1.1 Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học sinh Phươngphápdạyhọctíchcực dựa sở tâm lý học, ... tới PPDH tíchcực khơng thể hạn chế chức dạy kiến thức mà phải chuyển mạnh sang dạyphươngpháphọc Trong phươngpháphọc cốt lõi phươngpháp tự họcPhươngpháp tự học cầu nối họcNgười Thực ... dạyhọctíchcực môn Sinh họctheo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS KẾT LUẬN CHUNG Đổi phươngphápdạyhọctheohướngtíchcựchoá hoạt động học tập HS trình khó khăn thử thách người...
... 17 Dạyhọc phát huy lực ngườihọc xem nội dung giáo dục, phươngpháp giáo dục phươngphápdạyhọc nêu vấn đề, phươngphápdạyhọc phát huy tính tíchcựchọc sinh Điểm khác phươngpháp chỗ dạyhọc ... chức dạyhọc nhằm hướng tới phát huy lực học sinh Các phươngphápdạyhọc - Phươngpháp thảo luận nhóm : phươngphápdạyhọc tạo tham gia tíchcựchọc sinh học tập Trong thảo luận nhóm, học sinh ... Các kỹ thuật đơn vị nhỏ phươngphápdạyhọc Có kỹ thuật dạyhọc chung, có kỹ thuật đặc thù phươngpháp + Bồi dưỡng phươngpháphọc tập tíchcực cho học sinh: Phươngpháphọc tập cách tự lực đóng...
... luận hướng nội dung liên quan đến họcDạyhọctheo góc có điểm tương đồng với dạyhọctheo nhóm, theo cặp sốphương pháp, kĩ thuật, thủ thuật dạyhọc khác Ưu điểm dạyhọctheo góc ngườidạy giao ... chức dạyhọchọc khóa GV dạyhọc cho hoc sinh theo định hướng phát triển lực với hình thức tổ chức dạyhọc thực theo bước sau: Họctheo cá nhân Họctheo nhóm Họctheo góc Trong hoạt động họctheo ... tiêu họcDạyhọctheo góc áp dụng hầu hết dạng học tập tích hợp kiến thức nhiều mơn họcĐây nhữn hình thức tổ chức dạyhọc nhằm phát huy lực học sinh tiết học văn Giải pháp thứ 2: Dạyhọc theo...
... phần mềm dạyhọcphươngphápdạyhọc sử dụng mạng điện tử (ELearning) Phương tiện dạyhọc hỗ trợ việc tìm sử dụng phươngphápdạyhọc Webquest ví dụ phươngphápdạyhọc với phương tiện dạyhọc sử ... dụng phương tiện dạyhọc cần phù hợp với mối quan hệ phương tiện dạyhọcphươngphápdạyhọc Hiện nay, việc trang bị phương tiện dạyhọc cho trường phổ thông bước tăng cường 18/23 Mộtsốphươngpháp ... ơng phápsố học, hôm học cách giải khác, giải to án cách lập phương trình 6/23 Mộtsốphươngphápdạyhọc Giải toán cách lập phương trình, hệ phương trình theo định hướng phát triển lực học sinh...
... phươngphápdạyhọc 2.2.2 Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực a) Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phươngphápdạyhọctích cực, ngườihọc - đối tượng hoạt động "dạy" , ... Phươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngpháp giáo dục, dạyhọctheohướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngườihọc PPDH tíchcựchướng ... đổi phươngphápdạy học, hướng đến phươngphápdạyhọc có sử dụng CNTT Tuy nhiên, dù phát triển mức độ phươngphápdạyhọc đại không xa rời phươngphápdạyhọc truyền thống Người giáo viên người...
... họctíchcực 1.1.2.1 Mộtsố PPDH phát huy tính tíchcực nhận thức học sinh - Phươngpháp Nêu Giải vấn đề - Phươngpháphướng dấn học sinh khai thác tri thức từ Bản đồ - Phươngpháp Đàm thoại - Phương ... Phươngpháp Thảo luận - Phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ 20 - Phươngpháp Dự án - Phươngpháp Động não - Phươngpháp Đóng vai 1.1.2.2 Đặc điểm chung số PPDH tíchcực việc hướng dẫn học sinh ... khoa học khóa luận tốt nghiệp đề cập đến nét đặc trưng bản, tác dụng ý nghĩa phươngphápdạyhọctíchcực chưa có đề tài sâu vào việc vận dụng kết hợp phươngphápdạyhọctíchcực để hướng dẫn học...
... thông theosố phƣơng phápdạyhọctíchcực Mục tiêu nghiên cứu Đổi PPDH theohướngdạyhọchọctích cực: Nghiên cứu áp dụng số PPDH tíchcực vào dạyhọc giúp giáo viên đổi PPDH, phát huy tính tích ... phápdạyhọc kĩ thuật dạyhọctíchcực 1.2.1 Mộtsốphươngphápdạyhọctíchcực 1.2.1.1 Phươngpháp đàm thoại phát - Khái niệm - Yếu tố định sử dụng phươngpháp đàm thoại phát - Sử dụng phươngpháp ... MỘTSỐ PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG GIẢNG DẠY MƠN TỐN 1.1 Khái niệm PPDH tíchcực 1.1.1 Khái niệm PPDH 1.1.2 PPDH tíchcực 1.1.3 Đổi PPDH theo định hướng DH tíchcực 1.2 Mộtsố phƣơng pháp...
... Phƣơng phápdạyhọctíchcực 1.3.1 Quan điểm dạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọctíchcựcPhươngpháptíchcực để phươngphápdạyhọc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo ngườihọcPhươngpháp ... giá hoạt động tự học, tự nghiên cứu của SV Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực vào dạyhọchọc phần Phươngphápdạyhọc Toán Tiểu họctheophương thức đào tạo ... dụng dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ vào dạyhọchọc phần “PPDH Tốn Tiểu họctheohọc chế tín chỉ; + Dạyhọc dự án việc vận dụng dạyhọc dự án vào dạyhọchọc phần “PPDH Toán Tiểu họctheo phương...
... Với phươngphápdạyhọc nêu vấn đề Đâyphươngphápdạyhọctích cực: học sinh trung tâm trình dạyhọc giáo viên người tạo tình có vấn đề khơng phải thơng báo dạng tri thức có sẵn, em tíchcực ... dụng sốphươngphápdạyhọcdạy khuynh hướng phát triển vật tượng – GDCD lớp 10 THPT” nhằm phát huy tối đa vai trò học cải thiện thực trạng dạyhọc II/ Giải pháp tổ chức thực 1/ Vận dụng sốphương ... ứng xử với kiểu nhân cách học sinh tìm kiếm loại vấn đề cho học không dễ dàng Phươngpháp khai thác ví dụ thực tiễn để làm rõ nội dung phươngphápdạyhọctíchcựcPhươngpháp hồn tồn phù hợp với...
... Phƣơng phápdạyhọctíchcực …………………………… 1.1.3 Đổi phƣơng phápdạyhọctheo hƣớng dạyhọctíchcực ……………………………………………………………………… 1.2 Mộtsố phƣơng phápdạyhọc kĩ thuật dạyhọctíchcực …… 1.2.1 Một ... thông theosố phƣơng phápdạyhọctíchcực Mục tiêu nghiên cứu Đổi PPDH theo hƣớng dạyhọchọctích cực: Nghiên cứu áp dụng số PPDH tíchcực vào dạyhọc giúp giáo viên đổi PPDH, phát huy tính tích ... VIỆC VẬN DỤNG MỘTSỐ PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG GIẢNG DẠY MƠM TỐN…………………………………………… 1.1 Khái niệm phƣơng phápdạyhọctíchcực …………………… 1.1.1 Khái niệm phƣơng phápdạyhọctíchcực …………… ...
... Quan điểm dạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọctíchcực 16 1.3.2 Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực 17 1.4 Mộtsốphươngphápdạyhọctíchcực vận dụng đào tạo theophương ... môn học, giúp cho GV SV có kế hoạch giảng dạyhọc tập, nghiên cứu hiệu 1.3 Phƣơng phápdạyhọctíchcực 1.3.1 Quan điểm dạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọctíchcực Bản chất dạyhọctíchcực ... việc dạyhọchọc phần “Phƣơng phápdạyhọc Toán tiểu họctheohọc chế tín trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Nam Định Chương 2: Mộtsố giải phápdạyhọchọc phần “Phƣơng phápdạyhọc Toán tiểu học theo...
... buộc ngườidạy q trình giảng dạy phải biết lựa chọn phươngpháp cho phù hợp với Một thật mà nghề thấy rõ khơng có phươngpháp vạn dù có tíchcực đến Mỗi phươngphápdạyhọc có mặt tíchcực mặt ... gần Là tiếp tục đổi phươngphápdạy học, lấy học sinh làm trung tâm Vận dụng nguyên lí để dạyhọc 3, 4, 5, 6, phần triết học Giáo dục công dân lớp10 THPT.Tôi sử dụng sốphươngpháp nêu vấn đề, thảo ... học khai thác ví dụ thực tiễn sử dụng đồ dùng trực quan (sơ đồ, bảng, biểu, tranh ảnh) Sử dụng giáo án điện tử để hỗ trợ cho giảng Với phươngphápdạyhọc nêu vấn đề Đâyphươngphápdạyhọc tích...
... viên học sinh dạyhọc phân hóa 1.3.8 Đánh giá học sinh dạyhọc phân hoá 1.4 Mộtsố phƣơng pháp kĩ thuật dạyhọctíchcựctheo quan điểm dạyhọc phân hóa Trình bày sốphươngpháp kĩ thuật dạyhọc ... quan điểm dạyhọc áp dụng tốt dạyhọchóahọc THPT Từ lí trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcựctheo quan điểm dạyhọc phân hóadạyhọc phần hố học phi kim ... nhiên, BTPH theo mức độ nhận thức bao hàm phân hoátheo nội dung, dạng phân hoátheo PCHT HS 2.5.4 Mộtsố biện pháp sử dụng tập phân hoádạyhọchoáhọc Trong dạyhọchoá học, nhằm phân hoá HS, đề...