... phươngphápdạyhọc 16 1.2.3. Ảnh hư ởng của phươngpháp khoa học đối với phươngphápdạyhọc 21 1.2.4. Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý ở trường phổ thông hiện nay 23 1.2.5. Các phươngpháp ... phương pháp d ạy họctích cực khi dạyhọc Vật lý ở trường THPT 14 1.1. T ổng quan về vấn đề nghiên cứu 14 1.2. Lý lu ận vềphươngphápdạyhọc 15 1.2.1. Khái ni ệm vềphươngphápdạyhọc 15 1.2.2. ... điểm của các phươngphápdạyhọc 39 1.3.2. Cơ s ở lựa chọn phươngphápdạyhọc 40 1.3.3. Qui trình l ựa chọn và ph ối hợp các phươngphápdạyhọc 42 1.4. Tìm hi ểu thực trạng dạy và học Vật lý...
... rút gọn “PPDH tích cực” hàm chứa phươngphápdạy và phươngpháp học. * Đặc điểm của phươngphápdạyhọctích cực - PPDH tích cực là hệ thống phươngpháp trong đó phươngpháp tự học là trung ... bật cơ sở lý luận vềphươngphápdạyhọctích cực, vận dụng phươngphápdạyhọc tích cực” vào hoạt động dạyhọc môn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang (phương pháp động não (tấn ... hiện - Phươngpháp động não - Dạyhọc hiện trường - Dạyhọc đồng đội - Dạyhọc vi mô - Dạyhọc chương trình hoá - Dạyhọc nghiên cứu điển hình - Dạyhọc dự án - Dạyhọc Graph....
... người học. Ngoài ra, một loạt các phươngpháp dạy học theo tư tưởng, quan niệm này cũng được đưa vào thực nghiệm như: " ;phương pháptích cực", " ;phương pháphợp tác", phươngpháp ... dạng khái quát hoá trong dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000.Nguyễn Kế Hào, Học sinh tiểu học và nghề dạyhọc ở tiểu học, NXB GD, HN 1992.Lê Văn Hồng, , Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học ... hướng và điều chỉnh hoạt động học của trò. Mô hình dạyhọc này còn có nhiều cách gọi khác, như: Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm, dạyhọctích cực, mô hình dạy- tự học v.v. Chúng ta có thể thấy...
... ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ THU NGÂN LỰA CHỌN VÀ PHỐI HỢP CÁC PHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM TĂNG CƯỜNG TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ ... * Dạyhọc chú trọng phươngpháp tự học. Trong PP học thì cốt lõi là PP tự học, nó là cầu nối giữa học tập và nghiên cứu khoa học. Nếu HS được rèn luyện PP tự học sẽ tạo cho HS lòng ham học, ... PHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM TĂNG CƯỜNG TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ "SÓNG ÁNH SÁNG" (VẬT LÝ 12 NÂNG CAO) Chuyên ngành: Phươngpháp giảng dạy...
... xử lý và tổng hợp thông tin. 1.3.2. Phƣơng phápdạyhọctích cực * Kháiniệmphươngphápdạyhọctích cực Theo các nhà giáo dục học Việt Nam: PPDH tích cực là các phương pháp được sử dụng ... dụng phươngphápdạyhọctích cực” trong quá trình dạyhọc môn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang. 2. Mục đích nghiên cứu Vận dụng phươngphápdạyhọctích cực” trong dạyhọc ... phươngphápdạyhọc mà còn mang sắc thái phạm trù mục tiêu, góp phần phát triển nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. 1.3. Khái quát về phƣơng phápdạyhọc và phƣơng phápdạyhọc tích cực 1.3.1 Khái...
... viên, phương tiện dạy học, nôi dung chương trình sách giáo khoa, cơ sở vật chất….) còn nhiều điều bất cập. Trong dạy học, việc lựa chọn phươngphápdạyhọc cho phù hợp với nội dung của bài dạy ... bước thay thế bởi phươngphápdạyhọc “lấy học sinh làm trung tâm”, giáo viên đóng vai trò chỉ đạo định hướng quá trình nhận thức của học sinh. Song việc đổi mới phươngphápdạyhọc còn gặp nhiều ... cực.Trong tình hình đổi mới phươngphápdạyhọc hiện nay ở các trường phổ thông đã có những tiến bộ đáng kể. Phươngphápdạyhọc truyền thống “giáo viên làm trung tâm”, học sinh thụ động ghi chép...
... dụng các phươngphápdạyhọctích cực vào giảng dạy môn hoá học THCSI – Phươngpháp thí nghiệm hoá học: Sử dụng thí nghiệm để dạyhọctích cực là phươngpháp đặc thù của các môn khoa học thực ... cứu3IV. Phươngpháp nghiên cứu3V. Giả thiết khoa học 3Phần thứ hai: NỘI DUNGI. Cơ sơ lí thuyết quá trình dạyhọc 4II. Các phươngphápdạyhọc hoá học 4III. Ứng dụng các phươngphápdạyhọctích ... dạy học, các phươngpháp dạy học hóa học THCS và các tài liệu tham khảo có liên quanTrao đổi với các giáo viên có kinh nghiệm vềphươngphápdạy học tích cựcTrực tiếp sử dụng các phương pháp...
... tiến phươngpháp giảng dạy Dựa trên cơ sở đó và thực tế giảng dạy tôi đã nhận thấy được tầm quan trọng của việc cải tiến phươngpháp giảng dạy nên tôi chọn đề tài : Phươngphápdạyhọctích ... thức mớiPHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCH CỰCLẤY HỌC SINH LÀM NGƯỜI TRUNG TÂMI. ĐẶT VẤN ĐỀ Phương phápdạyhọc là sản phẩm của sự liên kết giữa lí thuyết và thực hành sư phạm, nhằm giúp học sinh chiếm ... trước đây việc dạyhọc theo phương pháp cũ. Người thầy đóng vai trò chủ đạo, còn người học chỉ là người tiếp thu thụ động. Những năm gần đây thay đổi phươngphápdạy họckhoa học kó thuật thì...
... Dạyhọctích cực” phân biệt với Dạy và học thụ động”. Thuật ngữ rút gọn phươngpháptích cực” hàm chứa cả phươngphápdạy và học. II. Những dấu hiệu đặc trưng của phươngpháptích cựca .Dạy ... trưng của phươngphápdạyhọctích cực 6-9III.Áp dụng phươngphápdạyhọctích cực 9-10IV. Các phươngphápdạyhọctích cực trong hoá học 10-15 Chương II. Thực trạng và giải pháp 16 C.PHẦN KẾT ... V .Phương pháp nghiên cứu 4B.PHẦN NỘI DUNG Chương I. Cơ sở lý luận của dạyhọctích cực trong hoá học I. Định nghĩa phươngphápdạyhọctích cực 5-6II Những dấu hiệu đặc trưng của phương pháp...
... Tiểu Luận Môn Học Phơng PhápdạyHọc Kỹ Thuật Công Nghiệp SVTH . Trần Ngọc Diệp http://www.ebook.edu.vn 24 chủ ... v 165a, 165b Sau ú gi mt vi HS lờn bng vit ri tng kt a ra CT tớnh Tiểu Luận Môn Học Phơng PhápdạyHọc Kỹ Thuật Công Nghiệp SVTH . Trần Ngọc Diệp http://www.ebook.edu.vn 18ú dung c ... nay. Trong phn hc u tiờn cỏc bn ó c nghiờn cu cỏc vn v nguyờn lý k Tiểu Luận Môn Học Phơng PhápdạyHọc Kỹ Thuật Công Nghiệp SVTH . Trần Ngọc Diệp http://www.ebook.edu.vn 12tin ...
... đến phươngphápdạy và học. 2. Đặc trưng của các phươngphápdạyhọctích cực.a. Dạy và học không qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh.Trong phươngphápdạyhọctích cực, người học ... thành viên, vì vậy phương pháp này còn gọi là phươngpháp cùng tham gia. Tuy nhiên, phươngpháp này bị hạn MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCH CỰC Phương phápdạyhọctích cực (PPDH tích cực) là một ... đồng.b. Dạy và học chú trọng rèn luyện phươngpháp tự học. Phương pháptích cực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạyhọc mà còn...