... nhằm đẩy mạnh ứngdụngCNTT phục vụ phát triển ngành Giáo dục, Y tế .7 Hộithảokhoahọctoànquốc CNTT- TT: Cácgiảiphápcôngnghệquảnlýứngdụng CNTT- TTvàođổiphươngphápdạyhọc trường ... Giáo dục, Y tế Hộithảokhoahọctoànquốc CNTT- TT: Cácgiảiphápcôngnghệquảnlýứngdụng CNTT- TTvàođổiphươngphápdạyhọc trường ĐHSP Hà Nội phối hợp với dự án Giáo dục đại học tổ chức ... họctoànquốcCácgiảiphápcôngnghệquảnlýứngdụng CNTT- TTvàođổiphươngphápdạy - học Dự án “Hỗ trợ đổiquảnlý giáo dục SREM” mang lại hiệu lĩnh vực tăng cường nhận thức đổiquản lý...
... dạyhọc đại vận dụng rộng rãi có hiệu quả, thích hợp với định hướng đổiphươngphápdạyhọc là: - Dạyhọc nêu giải vấn đề - Dạyhọc tổ chức hoạt động tập thể( hợp tác nhóm nhỏ) - Dạyhọc sử dụng ... tiến phươngpháp ,vận dụngphươngphápdạyhọc kể truyền thống đại”, phát huy ưu điểm phươngpháp nhằm tích cực hoá hoạt động học tập, khơi dạyhọc sinh 20 SKKN: Vận dụng sáng tạo phươngphápdạy ... quan tinh thần đổi vận dụng sáng tạo phươngphápdạyhọc SKKN: Vận dụng sáng tạo phươngphápdạyhọc Vật lý nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo lực tự họchọc sinh Vật lý, xác định...
... hiểu, nhớ vận dụng kiến thức tiếp thu vào việc giải tập hình học (bao gồm toán có tính thực tiễn) tạo cho học sinh hứng thú họctoán Với viết chọn ví dụ minh hoạ cho phươngphápdạyhọc theo hướng ... cứu, phạm vi nghiên cứu: - Các dạng toánphươngpháp giảng dạytoán để giúp nâng cao hứng thú kết học tập học sinh - Học sinh lớp trường THCS XXX V Phươngpháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu, ... thoi * Phươngphápdạyhọcđổi yêu cầu học sinh phải suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, thảo luận nhiều Trong tiết học em thảo luận nhóm để phát kiến thức ( lấy ví dụ phần trên) Trong lớp...
... tầng CNTT cho giáo viên sử dụngvào trình dạyhọcCNTT mở triển vọng to lớn việc đổiphươngpháp hình thức dạyhọc Những phươngphápdạyhọc theo cách tiếp cận kiến tạo, phươngphápdạyhọc theo ... 1.2 ỨngdụngCNTTdạyhọc tích cực 10 T T 1.2.1 Phươngphápdạyhọc tích cực vai trò phương tiện dạyhọc [16] T 10 1.2.2 Vai trò CNTT việc nâng cao tính tích cực học sinh ... dạyhọc theo dự án, dạyhọc phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứngdụng rộng rãi Các hình thức dạyhọcdạyhọc đồng loạt, dạy theo nhóm, dạyhọc cá nhân có đổimôi trường CNTT truyền thông Chẳng...
... h t ng CNTT cho giáo viên s d ng vào trình d y h c c a CNTT m tri n v ng to l n vi c i m i phươngpháp hình th c d y h c Nh ng phươngpháp d y h c theo cách ti p c n ki n t o, phươngpháp d y ... 121 M Lý ch n U tài S phát tri n m nh m c a khoa h c công ngh thông tin ã làm thay nhanh chóng i s ng xã h i Nh ng ng d ng CNTT ã i sâu vào nh ng cu c cách m ng nhi u lĩnh v c, ó có tác CNTTcông ... Nguyên Phươngpháp nghiên c u 7.1 Cácphươngpháp nghiên c u lý lu n − c nghiên c u tài li u − S d ng ph i h p phươngpháp phân tích, t ng h p, phân lo i, h th ng hóa nghiên c u tài li u lý thuy...
... CôngNghệ Hóa Học • Tổng hợp, viết thành báo cáo (Sử dụng tài liệu chuyên ngành, sách báo, internet…) • Trình bày trước đám đông vấn đề tìm hiểu (Sử dụng phần mềm Power Point… để trình bày) PHƯƠNG ... nguồn tài liệu tham khảo Họchỏi điểm sáng tạo SV Lợi ích cán hướng dẫn? HỌC ĐỂ DẠY, DẠY ĐỂ HỌC Thu nhận nhiều thông tin thông qua việc dự buổi báo cáo Ý tưởng cho giảng dạy & nghiên cứu Cám ơn ... nhìn 20% Thụ động Làm TN trước SV 30% Thảo luận nhóm 50% Thực hành vấn đề học 75% Dạy người khác 90% Nguồn: Đại học Maine, Hoa Kỳ Chủ động MỤC TIÊU CỦA MÔN HỌC “BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ” Rèn luyện cho...
... sử dụngdạy học; có trọng đến việc tổ chức hoạt động học sinh dạy học, khuyến khích học sinh trao đổi, thảo luận với thảo luận với giáo viên học, nhiều GV tích cực sử dụng thiết bị dạy học, ứng ... đề Đổiphươngpháp giảng dạy giáo viên đổi kiểm tra đánh giá học sinh.” Qua buổi tập huấn giáo viên có thêm kiến thức lý luận thực tiễn đổi kiểm tra đánh giá động lực để đổiphươngphápdạyhọc ... tra giáo viên cách vào phần mềm ngân hàng đề in câu hỏihọc kiểm tra trực tiếp học sinh vào phút cuối học để đánh giá chất lượng giảng dạy nhận thức học sinh tiết họchọc sau có biện pháp rút kinh...
... cứu, áp dụngdạyhọc môn học đ-ợc coi ph-ơng h-ớng dạyhọc tích cực III.2 Những xu h-ớng dạyhọc hoá họcTrong thời gian gần đây, số chiến l-ợc đổi ph-ơng phápdạyhọc đ-ợc thử nghiệm "dạy học h-ớng ... h-ớng vào ng-ời học" , "hoạt động hoá ng-ời học" , "tiếp cận kiến tạo dạy học" 13 - Trong "dạy học h-ớng vào ng-ời học" trọng đến vấn đề: + Về mục tiêu dạy học: chuẩn bị cho học sinh thích ứng với ... cách tích cực + Tạo hội động viên để học sinh trình bày, thể kiến thức - Dạyhọc theo dự án ph-ơng phápdạyhọc mới, có nhiều -u điểm Dạyhọc theo dự án đ-ợc hiểu ph-ơng phápdạy học, ng-ời học...
... nghệ thông tin đổiphươngphápdạyhọc cấp học" Việc sử dụngCNTTvàodạyhọc "phương phápdạyhọc đại" "phương tiện dạy học" "biện pháp kĩ thuật hỗ trợ cho đổiphươngphápdạy học" 21 Nếu theo ... hoá học cho học sinh THPT 11 1.3 Phương hướng đổiphươngphápdạyhọc 1.3.1 Định hướng đổiphươngphápdạyhọc 13 1.3.2 Phương hướng đổiphươngphápdạyhọc 13 1.3.3 Một số phươngphápdạyhọc ... đồng * Dạyhọctrọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháp tích cực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạy học. Trong xã hội...
... ĐT năm học 2008-2009 nêu rõ: "Đẩy mạnh cách hợp lí việc triển khai ứngdụngcôngnghệ thông tin đổiphươngphápdạyhọc cấp học" Việc sử dụngCNTTvàodạyhọc "phương phápdạyhọc đại" "phương ... tiện dạy học" "biện pháp kĩ thuật hỗ trợ cho đổiphươngphápdạy học" 1.4 Bài tập hoá học 1.4.1 Ý nghĩa tác dụng tập hoá họcdạyhọc tích cực Trongdạyhọc hoá học, thân tập hoá học coi phươngpháp ... áp dụngdạyhọc môn học coi phươngphápdạyhọc tích cực Những quan điểm, tiếp cận dùng làm sở cho việc đổiphươngphápdạyhọc hoá học: 1.3.2.1 Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm 1.3.2.2 Đổi phương...
... mội cách tự giác sáng tạo Thầy cần có biện pháp để HS hoàn thiện công việc nhà cách tự giác HS tập dượt tư sáng tạo giảIcông việc tập nhà Thầy phải tin vào khả HS ,trân trọng khích lệ thành công ... giảng dạy theo PP tích cực hoá hoạt động học thông qua việc khai thác toán cách sáng tạo nhận thấy có kết đáng phấn khởi Làm cho HS hứng thú họctoán kể HS chưa học tốt môn toán Tạo niềm tin vào ... cho thấy tình trạng HS lười học ,lười suy nghĩ xuất trường học Nhiều học sinh chưa nắm phươngpháphọc tập môn( toán) .Các em chưa thực tích cực,chủ động sáng tạo trình họctoán Chính vậy,để giúp...
... việc dạyhọc Sinh học theo chương trình sách giáo khoa mới, cần phải đổiphươngphápdạyhọc Định hướng đổiphươngphápdạyhọc xác định nghị TW4 khoá VII cụ thể hoá luật giáo dục: “ Phươngpháp ... cực đổiphươngpháp giảng dạy kết hợp linh hoạt phươngpháp tích cực giảng dạy gây hứng thú học tập học sinh từ kết học tập em chưa cao Để thay đổi trạng này, đưa nhiều biện pháp áp dụngvào ... thay đổiphươngphápdạyhọc tích cực giáo viên theo hướng sử dụngphươngphápthảo luận nhóm nhỏ dạyhọc làm tăng hứng thú nâng cao kết học tập cho học viên, nhiên bên cạnh ưu điểm phương pháp...
... đến: dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm, dạyhọc nêu vấn đề giải vấn đề, dạyhọc theo lý thuyết kiến tạo, dạyhọc theo quan điểm sư phạm học tương tác, phươngpháp tích cực dạyhọcCác hệ thống phương ... dunghọclý thuyết, môn khoahọc xã hộiCác môn khoahọc tự nhiên sử dụng cần thông báo nội dunglý thuyết, quan điểm, học thuyết, tiểu sử nhà khoahọc Có thể sử dụngphươngpháp tất cấp học - ... trạng quảnlý việc đổi PPDH hiệu trưởng - Kế hoạch quảnlýđổi PPDH nhà trường - Quảnlý hoạt động tổ chuyên môn - Quảnlý hoạt động dạy giáo viên - Quảnlý hoạt động họchọc sinh - Quảnlý hoạt...
... quan tâm đổi sở vật chất, phương tiện dạyhọcTrongphương pháp, phương tiện dạy môn Sinh học coi trọngTrong thực tế nay, phươngphápdạyhọc bậc THCS tồn dạyphươngpháp cũ, chưa tận dụng khai ... HƯỚNG VÀ NHỮNG YÊU CẦU SỬ DỤNGPHƯƠNG TIỆN TRỰC QUANVÀOPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Thực trạng sử dụngphươngpháp trực quanvàoPhươngphápdạyhọc THCS nay: - Phần lớn giáo viên dạy ... sử dụngphương tiện dạyhọcvàophươngpháp tiên tiến (phương pháp nêu vấn đề) Quy trình thao tác sử dụngphương tiện vàophươngpháp nêu vấn đề: - Trước hết phải hiểu đặc trưng phươngpháp đưa...
... khoátoánhọcToánhọc không xâm nhập vào ngành khoahọc tự nhiên kỹ thuật mà vào sinh học, ngôn ngữ học, tâm lý học, xã hộihọcTrong nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá nớc ta , toánhọc giữ vị ... đề xuất cách giải + Đến lớp : Tiết : Thảo luận cách giải nhóm Tiết : Thảo luận cách giải hay nhóm Tiết : áp dụng cách giải hay vàotoán khác Chẳng hạn vào ba ví dụ sau * Ví dụ : Tính nhẩm ... đề : Trong thời đại công nghiệp hoá , đại hoá ngày , điểm đáng ý cách mạng khoahọc kĩ thuật diễn nhanh nh vũ bão thâm nhập ngày nhiều máy tính điện tử , côngnghệ thông tin vào ngành khoa học...
... chung đổiphươngphápdạyhọc đa dạng giới * Biện phápquảnlýđổiphươngphápdạyhọc trường trung học sở Biện phápquảnlý là: “Cách giải vấn đề cụ thể quản lý, biện phápquảnlý phản ánh phần giải ... thành công trình đổiphươngphápdạyhọc Người dạyhọc chủ thể có vai trò định trực tiếp đến chất lượng dạyhọc thành công việc đổiphươngphápdạyhọc Vì vậy, trọng tâm quảnlýđổiphươngphápdạy ... phần giảiphápquảnlý Biện phápquảnlýđổiphươngphápdạyhọc trường trung học sở hiểu cách giải cụ thể nhằm quảnlý hoạt động dạyhọc để đảm bảo tính hiệu như: Biện phápquảnlý thực hoạt...
... thực đổiphươngphápdạy học, mặt cần xem đạo đổiphươngphápdạyhọc nội dungcông tác quảnlý giáo dục Vì lựa chọn vấn đề nghiên cứu: “ Một số biện pháp đạo hoạt động đổiphươngphápdạyhọc ... 1.2.1 Phươngphápdạyhọc • Khái niệm phươngphápdạy học: Phươngphápdạyhọc tổ hợp cách thức hoạt động thống có tương tác biện chứng thầy trò nhằm thực mục đích nhiệm vụ dạyhọcPhươngphápdạy ... hỏicông tác quảnlý giáo dục phải đổi để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ việc thực đổiphươngphápdạyhọc nội dungcông tác quảnlý giáo dục 1.2 Cơ sở giáo dục học việc đổiphươngphápdạyhọc trường...
... tham khảo phươngpháp giảng dạy đại học, Đại họcQuốc gia Hà Nội, 2001 [5] Nguyễn Đức Vũ, Một số giảipháp nâng cao hiệu kiểm tra đánh giá đại học, Kỉ yếu HộithảoKhoahọc "Đổi phươngpháp kiểm ... dungphươngphápdạy học, giúp người học biết chất lượng học tập, điều chỉnh phươngpháp học, giúp nhà quản lí định kết học tập người học, điều chỉnh chương trình đào tạo tổ chức dạyhọcTrong ... lập sáng tạo, Kỉ yếu HộithảoKhoahọc "Phương phápdạyhọc địa lí", Đại học Sư phạm Đà Nẵng, 2004 [4] Nguyễn Đình Hòe, Cải tiến phươngpháp giảng dạy đại học nhằm thích ứng với kinh tế chi thức,...