... mục tiêu dạy học. b. Mục tiêu về kỹ năng (psychomotorish): Phân loại nục tiêu dạyhọc về nhận thức và về thái độ có giá trị rất lớn trong việc lập chương trình và hoạt động dạyhọclý thuyết. ... tiện dayhọc đóng vai trò rất quan trong trong qua trìnhdạy học. Nó làm cho học sinh tiếp thu tốt nội dung bài dạy. Song mỗi loại phương tiện có mức động tác động nhất định. Do vậy người giáo ... tả sự lịnh hội được của học sinh sau khi học bằng các phương tiện dạyhọc tương ứng. Theo tháp này, khi trình bày một vấn đề nên sử dụng vật thực là tốt nhất. Còn trình bày bằng lời hoặc ký...
... triển khai các phương pháp dạyhọc có tính đặc thù của dạyhọc văn như: đọc diễn cảm, diễn giảng, đàm thoại, trực quan, dạyhọc nêu vấn đề và dạyhọc khám phá trong dạy học văn.Y êu cầu đối ... quan điểm dạyhọc lấy HS làm trung tâm, haynói cách khác là quan điểm dạyhọc tích cực.Bảng so sánh hai quan điểm dạyhọc (Bảng 1.2)Phương pháp dạyhọc truyền thống Phương pháp dạyhọc hiện ... :Cần hiểu được mối quan hệ biện chứng giữa mục đích dạy học, nội dung dạyhọc và phươngpháp dạy học (MÐ - ND - PP), trong đó người học là trung tâm để có cơ sở phân tích, lựa chọn các PPDH...
... pháp dạyhọc để truyền thụ kiến thức cơ bản cho học sinh.Ngoài ra tôi không coi nhẹ việc kiểm tra kết quả học tập của học sinh bởi nó đảm bảo mối liên hệ ngược trong quá trìnhdạyhọc bộ môn, ... sinh giải những bài toán vui, những bài toán cổ, kể chuyện về những các nhà bác học nhằm gây hứng thú học tập môn toán, giúp học sinh thấy được ứng dụng to lớn của môn toán vào thực tế.Trên ... phần giáo dục toàn diện học sinh. Do vai trò to lớn của toánhọc trong đời sống khoa học kỹ thuật hiện đại nên các kiến thức và phương pháp toánhọc là công cụ thiết yếu giúp cho học sinh học...
... tiếp nhận văn học với việc biên soạn giáotrìnhlý luận văn học ở Việt Nam sau 1986 2.4.1. Vấn đề người đọc và tiếp nhận văn học trong tổng thể kết cấu giáo trình lýluận văn học 2.4.2. Vấn ... văn học – một biểu hiện của sự đổi mới trong tư duy biên soạn giáotrìnhlýluận văn học 2.5. Tiểu kết CHƯƠNG 3: Vấn đề người đọc và tiếp nhận văn học tronggiáo trìnhlýluận văn học ... tiếp nhận văn học với việc biên soạn giáotrìnhlýluận văn học ở Việt Nam sau 1986 2.4.1. Vấn đề người đọc và tiếp nhận văn học trong tổng thể kết cấu giáotrìnhlýluận văn học 2.4.2. Vấn...
... cấp học, được quy định trong chương trìnhhọc của từng cấp học, khối học, được thể hiện trong sách giáo khoa. - Tri thức dạy học: là tri thức chương trình được thể hiện trong mỗi lớp học với ... đối với từng môn học. Vì giáo viên phải truyền đạt những bài học, giáo dục cho các học viên. 4. Hồ sơ bài dạy là gì? Bao gồm những gì? Theo quan điểm công nghệ, quá trìnhdạyhọc gồm hai ... học) . Như vậy, quá trìnhdạyhọc là một quá trình điều khiển các hoạt động và giao lưu của học sinh nhằm thực hiện mục tiêu dạy học. Bản chất của việc học tập là một quá trình xử lí thông...
... 1CƠ SỞ LÝLUẬN VÀ THỰC TIỄN1.1. Nhu cầu và định hướng đổi mới phương pháp dạy học 1.1.1. Nhu cầu và định hướng đổi mới phương pháp dạyhọc nóichunga) Nhu cầu đổi mới phương pháp dạyhọc cK/ ... ^PD<5>58"5B?"B1D"B45 tăngcường tính chủ động của giáo viên trong điều hành quá trình dạy học 9!"p5>R@D">B@8"`F#8?Q<@8?2B(3. ... U8>?>5!?J2S2BF"}Q>12B(3.2.4. Trình bày nội dung bài giảnga) Vị trí, vai tròwrcủa giáo viên mong muốn ghi bảng[? ]: [TL…]:[? ]: [TL…]:… …c1!RBDkf~•...
... Toánhọc Luận văn thạc sĩ Sư phạm Toán học Chuyên ngành: Lýluận và phương pháp dạyhọcmôn Toán Chuyên ngành: Lýluận và phương pháp dạyhọcmônToán Học viên: Học viên: Nguyễn Thị TâmNguyễn ... TRONG DẠYHỌC MỘT SỐ NỘI DUNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH HÌNH HỌC MỘT SỐ NỘI DUNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH HÌNH HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNGLỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Luận văn thạc sĩ Sư phạm Toánhọc Luận ... mp):Bài giảng 3: Dạyhọc đường ElipĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘIĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌCGIÁO DỤCTRƯỜNG ĐẠI HỌCGIÁO DỤCVẬN DỤNG LÝ THUYẾT TÌNH HUỐNG TRONG DẠYHỌC VẬN DỤNG LÝ THUYẾT TÌNH...
... quả của hoạt động dạy học. 1.4.6.4. Các phương pháp dạyhọc tích cực Dạy học theo mục tiêu; Dạyhọc theo dự án; Dạyhọc nêu vấn đề; Dạyhọc tích hợp; PP Seminar; PP dạyhọc theo chủ đề; PP ... dạyhọc hóa học 1: Lýluậndạyhọc hóa học đại cương. Số đơn vị học trình: 3 (2;1) = 45 tiết (30;15). - Chương I: PPDHHH- một bộ phận của khoa họcgiáo dục, 4 (3;1) - Chương II: Nhiệm vụ dạy ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Hồng Thị Ngọc Hường SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH NHÓM THEO CHỦ ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN “LÝ LUẬNDẠYHỌC HÓA HỌC...
... việc dạyhọcmôn Toán: CSVC, môi trường dạyhọc 1.3.3.5. Quản lý phương pháp dạy học, phương tiện dạyhọcmônToán PTDH mônToán tuy không trực tiếp làm thay đổi quá trìnhdạyhọcmôn Toán, ... Thơ 2.3.1 Quản lý việc thực hiện nội dung, chương trìnhdạyhọcmônToán 2.3.1.1 Quản lý kế hoạch, chương trìnhdạyhọcmônToán Quản lý kế hoạch, chương trìnhdạyhọcmônToán là một công ... tổ trưởng để quản lý việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạyhọcmônToán là khá tốt. 2.3.1.2 Quản lý phân công dạyhọcmônToán Công tác quản lý phân công dạyhọcmônToán được thể hiện...