... mục tiêudạy học. b. Mục tiêu về kỹ năng (psychomotorish): Phân loại nục tiêudạyhọc về nhận thức và về thái độ có giá trị rất lớn trong việc lập chương trình và hoạt động dạyhọclý thuyết. ... tiện dayhọc đóng vai trò rất quan trong trong qua trìnhdạy học. Nó làm cho học sinh tiếp thu tốt nội dung bài dạy. Song mỗi loại phương tiện có mức động tác động nhất định. Do vậy người giáo ... tả sự lịnh hội được của học sinh sau khi học bằng các phương tiện dạyhọc tương ứng. Theo tháp này, khi trình bày một vấn đề nên sử dụng vật thực là tốt nhất. Còn trình bày bằng lời hoặc ký...
... văn học – một biểu hiện của sự đổi mới trong tư duy biên soạn giáotrìnhlýluận văn học 2.5. Tiểu kết CHƯƠNG 3: Vấn đề người đọc và tiếp nhận văn học tronggiáo trìnhlýluận văn học ... nhận văn học – một biểu hiện của sự đổi mới trong tư duy biên soạn giáotrìnhlýluận văn học 2.5. Tiểu kết CHƯƠNG 3: Vấn đề người đọc và tiếp nhận văn học tronggiáo trìnhlýluận văn học – ... tiếp nhận văn học với việc biên soạn giáotrìnhlýluận văn học ở Việt Nam sau 1986 2.4.1. Vấn đề người đọc và tiếp nhận văn học trong tổng thể kết cấu giáotrìnhlýluận văn học 2.4.2. Vấn...
... 1.1.4.2. Xử lý ảnh (Image Processing) ðây là lĩnh vực xử lý các dữ liệu ảnh trong cuộc sống. Sau quá trình xử lý ảnh, dữ liệu ñầu ra là ảnh của ñối tượng. Trong quá trình xử lý ảnh, chúng ... mềm hổ trợ cho các lập trình viên thiết kế các chương trình có khả năng ñồ họa cao. Với việc mô tả dữ liệu thông qua các hình ảnh và màu sắc ña dạng của nó, các chương trình ñồ họa thường thu ... ngành khoa học Tin học chuyên nghiên cứu về các phương pháp và kỹ thuật ñể có thể mô tả và thao tác trên các ñối tượng của thế giới thực bằng máy tính. Về bản chất: ñó là một quá trình xây...
... David Ricardo: - Ông đã gắn lýluận địa tô với quy luật ruộng đất sinh lợi ngày càng giảm vì ruộng đất là cái có hạn. Điều này đã bị phê phán trong kinh tế chính trị học. - Ông chưa đề cập ... 1/ Ông bác bỏ những lýluận địa tô là sản vật của những lực lượng tự nhiên hay do năng suất lao động đặc biệt trong...
... lực lượng thân M.Gaddafi. 1 Giáo trìnhLÝLUẬN VÀ PHÁP LUẬT VỀ QUYỀN CON NGƯỜI Giáo trìnhlýluận vàphápluậtvềquyềnconngười ... Nam về quyền con người, Giáotrình còn bao gồm một lượng kiến thức nhất định về lýluận (triết học, xã hội học, chính trị học ) về quyền con người nhằm cung cấp cho người học sự hiểu biết toàn ... cứu đa ngành, liên ngành, song tiếp cận và nghiên cứu luật học là một hướng chính. Bởi vậy, Giáotrình này có tên gọi là GiáotrìnhLý luận và Pháp luật về quyền con người”. Phù hợp với tên gọi...
... quả của hoạt động dạy học. 1.4.6.4. Các phương pháp dạyhọc tích cực Dạy học theo mục tiêu; Dạyhọc theo dự án; Dạyhọc nêu vấn đề; Dạyhọc tích hợp; PP Seminar; PP dạyhọc theo chủ đề; PP ... dạyhọc hóa học 1: Lýluậndạyhọc hóa học đại cương. Số đơn vị học trình: 3 (2;1) = 45 tiết (30;15). - Chương I: PPDHHH- một bộ phận của khoa họcgiáo dục, 4 (3;1) - Chương II: Nhiệm vụ dạy ... phương pháp thuyết trình nhóm theo chủ đề trong dạy học phần Lýluậndạyhọc hoá học đại cương” ở trường Cao đẳng Sư phạm. Khách thể nghiên cứu: quá trình đào tạo GV hoá học của trường Cao...
... ra tại bài học, môn học, lớp học, trường học, trong quá trìnhdạy học. Đổi mới PPDH trải qua quá trình lựa chọn đúng và sáng tạo kiểu PPDH đã được mô tả lí luận trong khoa họcgiáo dục, xác ... Lí luậndạyhọc vật lí ở trường phổ thông; NXB GD, 2008.[2]. Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên): Phương pháp dạyhọc vật lý ở trường phổ thông; NXB ĐHSP-HN, 2002;[3]. Phạm Hữu Tòng: Lí luậndạyhọc ... bản giáo dục học hiện đại; NXB Giáo dục, 1999;[5]. Thái Duy Tuyên: Phương pháp dạy học- Truyền thống và đổi mới; NXB Giáo dục, 2008; [6]. Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên): Quá trình dạy- tự học; ...