... dục học, Lí luậndạyhọc ). 1.3.1. Triết học duy vật biện chứng và học thuyết Mác - Lê-nin về giáo dục là cơ sở phương pháp luận của Lí luậndạyhọcVật lí. Trước hết đó là do các tư tưởng Vật ... KHOA HỌC KHÁC Bộ môn Lí luậndạy học Vật lí ở trường phổ thông được xây dựng trên những cơ sơ sau: - Triết học duy vật biện chứng; - Vật lí học; - Các khoa học Sư phạm (Tâm lí học, Giáo ... trọng của dạyhọcVật lí nói riêng, của quá trìnhdạy học và giáo dục nói chung. Vật lí và triết học có mối quan hệ tương hỗ chặt chẽ, triết học được soi sáng bởi những thành tựu của Vật lí học....
... khác 2.1 Triết học duy vật biện chứng Triết học là cơ sở phương pháp luận cho mọi khoa học, trong đó có lí luậndạyhọcvật lý. 2.2 VậtlýhọcLýluậndạyhọcvậtlý phải lựa chọn nhữing ... giữa lýluậndạyhọcvậtlý với các môn khoa học khác 2.5 Toán họcVậtlýhọc là khoa học chính xác. Đa số các khái niệm, định luật vậtlý đều diễn đạt bằng công thức và ngôn ngữ của toán học. ... pháp dạyhọc phù hợp nhaà¨m đạt được mục đích dạyhọcvậtlý ở cấp THCS.CHƯƠNG I. MỞ ĐẦU CHƯƠNG I. MỞ ĐẦU2. Mối liên hệ giữa lýluậndạyhọcvậtlý với các môn khoa học khác 2.1 Triết học...
... CỨU KHOA HỌC THUỘC LĨNH VỰC LÝLUẬNDẠYHỌCVẬT LÍ Môn LýluậndạyhọcVật lí thuộc số các bộ môn khoa họcgiáo dục nên người ta thường vặn dụng các phương pháp chung của khoa họcgiáo dục ... dục học, Lí luậndạyhọc ). 1.3.1. Triết học duy vật biện chứng và học thuyết Mác - Lê-nin về giáo dục là cơ sở phương pháp luận của Lí luậndạyhọcVật lí. Trước hết đó là do các tư tưởng Vật ... NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ CỦA MÔN LÍ LUẬNDẠYHỌCVẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1. ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ CỦA MÔN LÝLUẬNDẠYHỌCVẬT LÍ. Môn " ;Lý luậndạyhọcVật lí ở trường phổ thông"...
... trọng của dạyhọcVật lí nói riêng, của quá trìnhdạy học và giáo dục nói chung. Vật lí và triết học có mối quan hệ tương hỗ chặt chẽ, triết học được soi sáng bởi những thành tựu của Vật lí học. ... sai số khi xử lí các kết quả thí nghiệm. 2.5. GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG TRONG DẠYHỌCVẬT LÍ 2.5.1. Đặc điểm của giáo dục tư tưởng trong dạyhọcVật lí 1. Giáo dục tư tưởng Tư tưởng là hệ thống quan ... dụng kiến thức Vật lí cho học sinh. Việc vận dụng chu trình nhận thức khoa họcVật lí trong dạyhọc có tác dụng rất lớn để phát triển tư duy và năng lực sáng tạo của học sinh. Chu trình đó còn...
... VỤ CỦA MÔN LÝLUẬNDẠYHỌCVẬT LÍ. Môn " ;Lý luậndạyhọcVật lí ở trường phổ thông" là một chuyên ngành của khoa học giáo dục, nghiên cứu lí thuyết và thực hành về dạyhọcVật lí ở trường ... môn Vật lí vào chương trìnhgiáo dục phổ thông và sự hình thành và phát triển của bộ môn tí luậndạyhọc Vật lí. Đối tượng nghiên cứu của bộ môn LýluậndạyhọcVật lí là quá trìnhdạyhọc ... dục học, Lí luậndạyhọc ). 1.3.1. Triết học duy vật biện chứng và học thuyết Mác - Lê-nin về giáo dục là cơ sở phương pháp luận của Lí luậndạyhọcVật lí. Trước hết đó là do các tư tưởng Vật...
... dục học, Lí luậndạyhọc ). 1.3.1. Triết học duy vật biện chứng và học thuyết Mác - Lê-nin về giáo dục là cơ sở phương pháp luận của Lí luậndạyhọcVật lí. Trước hết đó là do các tư tưởng Vật ... KHOA HỌC KHÁC Bộ môn Lí luậndạy học Vật lí ở trường phổ thông được xây dựng trên những cơ sơ sau: - Triết học duy vật biện chứng; - Vật lí học; - Các khoa học Sư phạm (Tâm lí học, Giáo ... trọng của dạyhọcVật lí nói riêng, của quá trìnhdạy học và giáo dục nói chung. Vật lí và triết học có mối quan hệ tương hỗ chặt chẽ, triết học được soi sáng bởi những thành tựu của Vật lí học....
... cứu Môn lí luậndạyhọc Địa lí nghiên cứu quá trìnhdạyhọc môn Địa lý trong nhà trường phổ thông. Các thành tố cơ bản của quá trìnhdạyhọc gồm: Mục tiêu dạyhọc Nội dung dạy học. Phương ... pháp dạyhọc (Hoạt động của thầy (dạy) và hoạt động của trò (học) . Phương tiện dạyhọc Kiểm tra- đánh giá trong dạyhọc Tổ chức dạyhọc Muốn đạt được kết quả đó, môn lýluậndạyhọc ... CỨU MÔN LÝLUẬNDẠYHỌC ĐỊA LÝ * Mục tiêu : - Kiến thức: Biết đối tượng, nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu môn lí luậndạyhọc địa lí. Khẳng định: Lí luậndạy học địa lí là một khoa học. ...
... Soạn 10 giáo án ( 1giáo sinh hoạt lớp , 1 giáo án sinh hoạt đội, 4 giáo án Tin học và 4 giáo án Vật lý) .- Thực hiện bài tập nghiên cứu khoa học: “Tìm hiểu cấu trúc chương trình sách giáo khoa ... tiết do giáo viên và thành viêntrong nhóm giảng dạy. + Soạn 4 giáo án chuyên ngành Tin học, 4 giáo án chuyên ngành Vậtlý , 1 giáo án sinh hoạt lớp và 1 giáo án sinh hoạt đội . + Dạy 4 tiết ... dạy tiết Tin học và tiết Vật lý. * Qua quá trình giảng dạy, em thấy mình có những kết quả cụ thể như sau:Hoàn thành tất cả các giáo án giảng dạy cho các tiết Tin học và tiết Vậtlý trướckhi...
... mục tiêu dạy học. b. Mục tiêu về kỹ năng (psychomotorish): Phân loại nục tiêu dạyhọc về nhận thức và về thái độ có giá trị rất lớn trong việc lập chương trình và hoạt động dạyhọclý thuyết. ... tiện dayhọc đóng vai trò rất quan trong trong qua trìnhdạy học. Nó làm cho học sinh tiếp thu tốt nội dung bài dạy. Song mỗi loại phương tiện có mức động tác động nhất định. Do vậy người giáo ... tả sự lịnh hội được của học sinh sau khi học bằng các phương tiện dạyhọc tương ứng. Theo tháp này, khi trình bày một vấn đề nên sử dụng vật thực là tốt nhất. Còn trình bày bằng lời hoặc ký...
... TT??G?GTTRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠKHOA SƯ PHẠMBỘ MÔN VẬT LÝBƯỚC ĐẦU TÌM HIỂU VIỆC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONGDẠY HỌC 6 BÀI – VẬT LÍ 10 Luận văn Tốt nghiệpNgành: Sư phạm Vật lí – Tin học GV hướng ... đượcthiết kế cho một bài học, tiết họcVật lí có sử dụng các phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học tích cực nhằm thực hiện giáo dục kĩ năng sống.Phần C. Kết luậntrình bày các nội dung: những ... phổ thông và mục tiêu của chương trình Vật lí 10 trung học phổ thông. Vật lí là một khoa học thực nghiệm, nên các kĩ năng học tập Vật lí sẽ góp phần vào việc giáo dục các KNS, tập trung vào các...
... triển khai các phương pháp dạyhọc có tính đặc thù của dạyhọc văn như: đọc diễn cảm, diễn giảng, đàm thoại, trực quan, dạyhọc nêu vấn đề và dạyhọc khám phá trong dạy học văn.Y êu cầu đối ... quan điểm dạyhọc lấy HS làm trung tâm, haynói cách khác là quan điểm dạyhọc tích cực.Bảng so sánh hai quan điểm dạyhọc (Bảng 1.2)Phương pháp dạyhọc truyền thống Phương pháp dạyhọc hiện ... :Cần hiểu được mối quan hệ biện chứng giữa mục đích dạy học, nội dung dạyhọc và phươngpháp dạy học (MÐ - ND - PP), trong đó người học là trung tâm để có cơ sở phân tích, lựa chọn các PPDH...