... cơng trình như: Cuốn sách Phương pháp giảng dạyvănhọc trường phổthông V.Anhikonski khẳng định "HS độc giả tácphẩmvăn học" "quá trình đọc tácphẩmvănhọctrình sáng tạo" Tác giả giáo trình ... thể Tác giả Nguyễn Viết Chữ Phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương (theo loại thể) - Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 2001, đưa phương pháp dạyhọctácphẩm tự sự, tácphẩm trữ tình, tácphẩmvănhọc ... chươngtrìnhNgữvăn lớp 10, tỷ lệ 14/38 vănTrongchươngtrìnhNgữvăn lớp 11, tỷ lệ 14/40 vănTrong trương trìnhNgữvăn lớp 12, tỷ lệ 12/32 văn Bên cạnh hệ thốngvănhọc thức, loại văn hướng...
... 21 Chương 2: Thực trạng dạy - học phần đọc thêm tácphẩm thơ trữ tình chươngtrìnhngữvăn lớp 12 2.1 Vị trí phần đọc thêm chươngtrìnhNgữvăn bậc THPT 2.2 Nhữngthuận lợi, khókhăn dạy- học ... cơng trình như: Cuốn sách Phương pháp giảng dạyvănhọc trường phổthông V.Anhikonski khẳng định "HS độc giả tácphẩmvăn học" "quá trình đọc tácphẩmvănhọctrình sáng tạo" Tác giả giáo trình ... thể Tác giả Nguyễn Viết Chữ Phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương (theo loại thể) - Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 2001, đưa phương pháp dạyhọctácphẩm tự sự, tácphẩm trữ tình, tácphẩmvăn học...
... trạng dạy - học phần đọc thêm tácphẩm thơ trữ tình chươngtrìnhngữvăn lớp 12 2.1 Vị trí phần đọc thêm chươngtrìnhNgữvăn bậc THPT 2.2 Nhữngthuận lợi, khókhăn dạy- học phần đọc thêm tácphẩm ... cơng trình như: Cuốn sách Phương pháp giảng dạyvănhọc trường phổthông V.Anhikonski khẳng định "HS độc giả tácphẩmvăn học" "quá trình đọc tácphẩmvănhọctrình sáng tạo" Tác giả giáo trình ... thể Tác giả Nguyễn Viết Chữ Phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương (theo loại thể) - Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 2001, đưa phương pháp dạyhọctácphẩm tự sự, tácphẩm trữ tình, tácphẩmvăn học...
... người học Vì vậy, nói, người học “chủ thể”, đó, họctácphẩmvănchương “đối tượng” hoạt động dạyhọc Hay nói cách khác, họcvănchương nhà trường trunghọcphổthông hoạt động dạyhọcVà hoạt ... bám sát thực tế chươngtrìnhTác giả Nguyễn Viết Chữ, Phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương (theo loại thể) (2005) trình bày số phương pháp, biện pháp dạyhọctácphẩmvănhọc theo đặc trưng ... chủ yếu chươngtrìnhvănhọc bậc THPT Đồng thời, tác giả đề xuất phương pháp, biện pháp dạydạyhọctácphẩmvănhọc theo đặc trưng loại thể cụ thể Trongdạyhọc thơ trữ tình, tác giả lưu ý,...
... PHẨMCỦANAMCAO Ở TRUNGHỌCPHỔTHÔNG 2.1 Thực trạng việc dạyhọctácphẩmNamCao trƣờng trunghọcphổthơng 2.1.1 Vị trí tácphẩmNamCaochươngtrình sách giáo khoa NgữvănNamCao số tác ... văn thực lớn văn xuôi thực Việt Nam 2.1.2 DạyhọctácphẩmNamCaochươngtrìnhNgữvănTrunghọcphổ thơng- thuậnlợikhókhăn Thực trạng việc dạyhọctácphẩmNamCao sở thực tiễn quan trọng giúp ... giảng dạyhọc tập tácphẩmNamCao nhà trường phổthông Bên cạnh có số luận văn, khóa luận nghiên cứu phương pháp dạyhọctácphẩmNamCao nhà trường Châu Thị Kim Ngân ; Đỗ Bích Liên, Nguyễn Văn...
... việc dạyhọctácphẩmNamCao trường trunghọcphổthông 52 2.1.1 Vị trí tácphẩmNamCaochươngtrình sách giáo khoa Ngữvăn 52 2.1.2 DạyhọctácphẩmNamCaochươngtrìnhNgữ ... trìnhNgữvănTrunghọcphổ thơng- thuậnlợikhókhăn 53 2.2 Định hướng vận dụng phương thức tạo hàm ngôn dạyhọctácphẩmNamCaotrunghọcphổthông .64 2.2.1 Hướng dẫn học sinh phương ... tuổi học sinh trunghọcphổthông .39 1.2.2 Tâm lí tiếp nhận vănchươnghọc sinh trunghọcphổthơng 41 1.2.3 Tâm lí tiếp nhận tácphẩmvănchương từ phương thức tạo hàm ngôn học sinh trung học...
... động cao thượng mà lớp, học sinh không xúc động, cảm phục 26 1.3 Thuận lợi, khókhăn việc dạyhọctácphẩm VHNN chươngtrìnhNgữvăn THCS 1.3.1 Thuậnlợi Thứ nhất, hầu hết giáo viên Ngữvăn nhận ... 14 Chương VỊ TRÍ, VAI TRỊ, CẤU TRÚC CHƯƠNGTRÌNH VHNN TRONGCHƯƠNGTRÌNHNGỮVĂN THCS 1.1 Vị trí, vai trò, chươngtrình VHNN chươngtrìnhNgữvăn THCS 1.1.1 Vị trí, vai trò VHNN chươngtrìnhNgữ ... đời 1.1.2 Cấu trúc chươngtrình VHNN chươngtrìnhNgữvăn THCS ChươngtrìnhNgữvăn THCS hành, tácphẩm VHNN dạyhọc đan xen với tácphẩm thuộc phần VHVN, Tiếng Việt Tập làm văn Cứ sau VHVN Tiếng...
... lôihọc sinh tham gia vào họcCHƯƠNG 2: TÁCPHẨM TỰ SỰ VÀVẤN ĐỀ ĐẶT CÂU HỎI ĐỂ DẠYHỌC TỰ SỰ DÂN GIAN CHƯƠNGTRÌNHNGỮVĂN 10 2.1 Tácphẩm tự dân gian chươngtrìnhNgữVăn 10 2.1.1 Thống kê tác ... phương pháp xây dựng câu hỏi dạyhọc môn văn đề cập số cơng trình như: Phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường (2009) Nguyễn Viết Chữ, Phương pháp dạyhọcVăn Phan Trọng Luận (Chủ biên), ... Vấn đề đặt câu hỏi dạyhọc tự dân gian chươngtrìnhNgữVăn 10 2.2.1 Hệ thống câu hỏi dạyhọcVăn Dựa vào tiêu chí phân loại theo mục đích câu hỏi, hệ thống câu hỏi dạyhọcVăn gồm ba nhóm sau:...
... lôihọc sinh tham gia vào họcCHƯƠNG 2: TÁCPHẨM TỰ SỰ VÀVẤN ĐỀ ĐẶT CÂU HỎI ĐỂ DẠYHỌC TỰ SỰ DÂN GIAN CHƯƠNGTRÌNHNGỮVĂN 10 2.1 Tácphẩm tự dân gian chươngtrìnhNgữVăn 10 2.1.1 Thống kê tác ... phương pháp xây dựng câu hỏi dạyhọc môn văn đề cập số cơng trình như: Phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường (2009) Nguyễn Viết Chữ, Phương pháp dạyhọcVăn Phan Trọng Luận (Chủ biên), ... Vấn đề đặt câu hỏi dạyhọc tự dân gian chươngtrìnhNgữVăn 10 2.2.1 Hệ thống câu hỏi dạyhọcVăn Dựa vào tiêu chí phân loại theo mục đích câu hỏi, hệ thống câu hỏi dạyhọcVăn gồm ba nhóm sau:...
... sở khoa học việc dạy đọc hiểu tác giả, tácphẩm Thơ chươngtrìnhNgữvăn THPT Chương 2: Tổ chức dạyhọctác giả, tácphẩm Thơ chươngtrìnhNgữvăn THPT Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 13 Chương ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH THÁI THỊ HOÀNG HÀ DẠYHỌCTÁC GIẢ, TÁCPHẨM THƠ MỚI TRONGCHƯƠNGTRÌNHNGỮVĂNTRUNGHỌCPHỔTHÔNG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạyhọc môn Văn Tiếng ... hiệu dạy đọc hiểu văn thơ nói chung, Thơ nói riêng 34 Chương TỔ CHỨC DẠYHỌCTÁC GIẢ, TÁCPHẨM THƠ MỚI TRONGCHƯƠNGTRÌNHNGỮVĂN THPT 2.1 Dạyhọctác giả Thơ chươngtrìnhNgữvăn THPT 2.1.1 Một...
... thuật tác phẩm, tƣ tƣởng cảm hứng nghệ thuật tác giả đồng thời tận dụng hình thành tri thức cấu trúc tácphẩm Ngƣợc lại, dạyhọchọcVănvănhọc , “Nội dung hình thức vănvănhọc chƣơng trìnhNgữ ... “Quá trìnhvănhọc phong cách vănhọc chƣơng trìnhNgữvăn 12 THPT Từ thực tế ta thấy, tri thức trìnhvăn học, trào lƣu vănhọc gắn liền với kiến thức khái quát vănhọc Còn tri thức phong cách văn ... văn học, truyện, thơ, kịch, nghị luận vănhọc trừu tƣợng ta tách khỏi kiến thức họctác gia văn học, TPVC Nhƣ vậy, rõ ràng dạyhọc LLVH phải có liên hệ chặt chẽ với vănhọc sử tácphẩmvăn học...
... chƣơng trìnhngữvănTrunghọcphổ thông" nên sâu vào khảo sát, nghiên cứu họctác gia Hồ Chí Minh chươngtrìnhngữvănTrunghọcphổthông Từ kết nghiên cứu, đề xuất phương hướng dạyhọc phù ... nhà trường Trunghọcphổthông Giả thuyết khoa học Phƣơng hƣớng dạyhọctác gia Nguyễn Ái Quốc-Hồ Chí Minh đề xuất khoa học việc dạyhọchọctác gia nhà trường phổthông Nếu tổ chức dạyhọc theo ... phẩmvănhọcTrongchươngtrìnhvănhọc nhà trường, có hai kiểu vănhọc sử: kiểu khái quát tác gia vănhọc khái quát thời kì vănhọc Giống môn Ngữ văn, phân môn vănhọc sử nhà trường phổthơng có...
... 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ TƯỜNG DẠYHỌC LÝ THUYẾT NGƠN NGỮVÀ TIẾNG VIỆT TRONGCHƯƠNGTRÌNHNGỮVĂNTRUNGHỌCPHỔTHÔNG Chuyên ngành: Lý luận PPDH môn Văn Tiếng Việt ... phần Từ ngữ, Ngữ pháp, Phong cách học Ngay tài liệu có, nội dung dạyhọc bàn đến xa lạ với chươngtrình SGK Ngữvăntrunghọcphổthông hành Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: Dạyhọc lý ... tài: Dạyhọc lý thuyết ngơn ngữ tiếng việt chươngtrìnhngữvăntrunghọcphổthông để triển khai nghiên cứu, với mong muốn đề xuất số cách thức nhằm nâng cao hiệu dạyhọc hợp phần Lịch sử nghiên...
... vấn đề đặt tácphẩm Từ học sinh có nhìn tồn diện bao quát tiến trình truyện ngắn Việt Nam, sở để em tiếp tục học tập nghiên cứu vănhọc sau năm 1975 cấp họccaoTrongchươngtrìnhNgữVăn lớp 12 ... 2.3.1 Liên kết vănvănhọc với vănvănhọc 54 2.3.2 Liên kết vănvănhọc với văn âm nhạc, hội họa, kịch điện ảnh 57 2.3.3 Liên kết vănvănhọc với đời sống văn hóa- Xã hội ... Mà học sinh phải làm chủ tri thức lại trở thành nô lệ sách 35 Xét mặt phương pháp dạyhọcngữvăn giáo viên - Thứ nhất: Dạyhọc theo lối dựa vào thao tác giảng bình Trong với tácphẩmvăn học...
... Luận văn thạc sĩ với đề tài Vận dụng lý thuyết liên văn vào dạyhọctácphẩm Thơ chươngtrìnhNgữVăn 11- Trunghọcphổthông Trường ĐH Giáo dục- khóa (2012 – 2014) 32 Lê Trí Viễn Những giảng văn ... dạyvănhọc trường phổ thông, tập Nxb Giáo dục, 1978 26 Đỗ Ngọc Thống Tìm hiểu chươngtrình sách giáo khoa NgữVăntrunghọcphổthông Nxb Giáo dục, 2006 27 Nguyễn VănThuấn với đề tài Liên văn ... kết vănvănhọc với vănvăn họcError! Bookmark not defined 2.3.2 Liên kết vănvănhọc với văn âm nhạc, hội họa, kịch điện ảnh Error! Bookmark not defined iv 2.3.3 Liên kết vănvăn học...
... sắc tácphẩmvăn chương, lại giáo viên học sinh để ý khai thác Đành để hiểu tácphẩmvănchương khơng có tri thức ngôn ngữ, bỏ qua “yếu tố thứ nhất”này, tức bỏ qua văntác phẩm, có nghĩa khó ... vấn đề hệ thống tri thức Việt ngữ số vấn đề lý thuyết ngôn ngữhọc Với phân môn Vănvấn đề như: lịch sử văn học, tác giả tác phẩm, lýluận vănhọc vv Nhữngvấn đề dạyhọc theo nguyên tắc tích hợp ... lên vùn Dạyhọc tích hợp khắc phục lối giảng dạy tách rời tượng ngôn ngữ khỏi văn cảnh, ngữ cảnh văn bản, đòi hỏi giảng dạy nội dung phải dựa vào văn liệu Khoa: Khoa Häc X· Héi - Trờng Đại Học Hồng...
... Chí Minh NỘI DUNG CHƯƠNG 1: NHỮNGVẤN ĐỀ CHUNG Những phương pháp thường dùng dạyhọcVănhọc sử trường TrunghọcphổthôngDạyhọcVănhọc sử Việt Nam tìm hiểu lịch sử vănhọc phát triển tiến ... “Sách giáo khoa Ngữvăn cần giúp học sinh tự đọc - hiểu văntácphẩmvănhọc ’ Tác giả lí giải cụ thể “Với chươngtrình Sách giáo khoa Ngữvăn mới, dạyvăn thực chất dạy cho học sinh phương pháp ... khoa tác giả” [6.331] Như nói trên, tri thức cụ thể chủ yếu tácphẩmvăn chương, minh họa cho giai đoạn văn học, chí nhận định cho vănhọctácphẩm hay hẹp đoạn văn, câu thơ Thông qua tácphẩm học...
... văn nghị luận chươngtrìnhNgữvăntrunghọcChương Xây dựng triển khai mơ hình câu hỏi dạyhọc đọc hiểu văn nghị luận chươngtrìnhNgữvăntrunghọcChương Thực nghiệm sư phạmCHƯƠNG CƠ SỞ CỦA ... HỎI DẠYHỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN NGHỊ LUẬN TRONGCHƯƠNGTRÌNHNGỮVĂNTRUNGHỌC 1.1 Đọc hiểu văn mô hình câu hỏi dạyhọc đọc hiểu 1.1.1 Dạyhọc đọc hiểu văn 1.1.1.1 Quan niệm đọc hiểu văndạyhọc ... 1.2 Dạyhọc đọc hiểu văn nghị luận chương trình, SGK Ngữvăntrunghọc Việt Nam 1.2.1 Văn nghị luận 1.2.1.1 Khái niệm, đặc trưngvăn nghị luận Xét góc độ thể loại văn học, văn nghị luận thể văn...