... sinh học bớt nhàm chán Xây dựng tậptình huống, HS tìm cách giải vấn đề đặt ra, làm cho HS chủ động tìm cách để giải tậptìnhhọc phần tiến hóa Đối chiếu, so sánh với lớp khơng sử dụng tậptình ... biện pháp rèn luyện kĩ hệ thống hoá cho học sinh dạyhọc nói chung, dạyhọc tiến hoá nói riêng Dạyhọc tức tổ chức trình nhận thức Bản chất hoạt động học loại hoạt động hớng tới sù thay ®ỉi chÝnh ... giảng dạy, đúc kết số kinh nghiệm Tơi xin mạnh dạn trình bày đề tài: " Một số tậptình giảng dạy chương Bằng chứng chế tiến hoá” chương trình Sinh học phổ thơngBan Thực trạng dạyhọc sinh học phần...
... sinh học bớt nhàm chán Xây dựng tậptình huống, HS tìm cách giải vấn đề đặt ra, làm cho HS chủ động tìm cách để giải tậptìnhhọc phần tiến hóa Đối chiếu, so sánh với lớp khơng sử dụng tậptình ... biện pháp rèn luyện kĩ hệ thống hoá cho học sinh dạyhọc nói chung, dạyhọc tiến hoá nói riêng Dạyhọc tức tổ chức trình nhận thức Bản chất hoạt động học loại hoạt động hớng tíi sù thay ®ỉi chÝnh ... giảng dạy, đúc kết số kinh nghiệm Tơi xin mạnh dạn trình bày đề tài: " Một số tậptình giảng dạy chương Bằng chứng chế tiến hoá” chương trình Sinh học phổ thơngBan Thực trạng dạyhọc sinh học phần...
... để giải mâu thuẫn 1.2 Bàitậptìnhdạyhọc 1.2.1 Bàitậptìnhdạyhọc gì? Bàitậptìnhdạyhọctình khác đã, xảy q trình dạy học, cấutrúc lại dạng tập, học sinh giải tập vừa có tác dụng củng ... pháp dạyhọctậptình 1.3.1 Đặc điểm phương pháp dạyhọctậptình - Dựa vào tậptình để thực chương trình học; tậptình khơng nhằm kiểm tra kỹ mà giúp phát triển thân kỹ - Bản thân tậptình mang ... dụng thí nghiệm dạy – học chương Sinh sản, Sinh học 11 Chương II: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀITẬPTÌNHHUỐNGTRONGDẠY - HỌC CHƯƠNG SINH SẢN, SINH HỌC 11 2.1 Phân tích cấu trúc, nội dung của chương sinh...
... họcBàitậptình rèn lực lựa chọn sử dụng phương tiện dạyhọcBàitậptình rèn lực lựa chọn phương pháp dạyhọc phù hợp Bàitậptình rèn luyện năng lực lựa chọn hình thức tổ chức dạyhọcBàitập ... trạng sử dụng tậptình 13 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG BÀITẬPTÌNHHUỐNGTRONGHỌC PHẦN PHƢƠNG PHÁP DẠYHỌC HÓA HỌC 14 2.1 Đặc điểm học phần phương pháp dạyhọcdạy chất nguyên tố hóa học ... pháp dạyhọc tích cực 1.2.3 Phương pháp dạyhọctình (hay phương pháp tình huống) 1.3.Vai trò tậptìnhhọc phần PPDH hóa học 11 1.3.1 Dạyhọctậptình nâng cao tính thực tiễn mơn học...
... phương pháp dạyhọc tích cực 1.2.2 Phương pháp tình 1.2.2.1 Khái niệm phương pháp dạyhọctình huống/ dạyhọctậptình 1.2.2.2 Đặc trưng phương pháp dạyhọctình 1.2.2.3 ... viên lớp học - Ngồi nhiều PP khác nhƣ: Phƣơng pháp dạyhọc theo hợp đồng, phƣơng pháp dạyhọc grap… 1.2.2 Phương pháp tình 1.2.2.1 Khái niệm phương pháp dạyhọctình huống/ dạyhọctậptình [15], ... lạc cách làm thí nghiệm hóa họcBàitậptình 5: Bàitập rèn luyện lực lựa chọn hình thức tổ chức dạyhọcBàitậptình rèn cho SV khả lựa chọn hình thức tổ chức dạyhọc phù hợp đƣợc xây dựng dựa...
... pháp dạyhọctình 11 1.4 Phân loại tậptình 11 1.4.1 Phân loại tậptìnhhọc phần Lý luận dạyhọc 11 1.4.2 Phân loại tậptìnhdạyhọc hóa học phổ thơng 12 1.5 Vai trò tậptình sinh ... Xây dựng tậptìnhdạyhọc chƣơng “Nhóm halogen” - SGK Hóa học 10 nâng cao 22 2.2.1 Bàitậptình xác định mục tiêu học 22 2.2.2 Bàitậptình kiến thức 25 2.2.3 Bàitậptình lựa ... pháp dạyhọctình 10 1.3.1 Khái niệm phƣơng pháp dạyhọc 10 1.3.2 Phƣơng pháp dạyhọctình 10 1.3.2.1 Khái niệm phƣơng pháp dạyhọctình 10 1.3.2.2 Vai trò phƣơng pháp dạy...
... dựng tậptìnhdạyhọc chƣơng “Crơm – Sắt – Đồng” 18 2.2.1 Bàitậptình xác định mục tiêu học 18 2.1.2 Bàitậptình kiến thức 23 2.1.3 Bàitậptình lựa chọn phƣơng pháp dạy ... Phƣơng pháp dạyhọctình 1.3.1 Khái niệm phƣơng pháp dạyhọctình 1.3.2 Đặc trƣng phƣơng pháp dạyhọctình 1.3.3 Vai trò phƣơng pháp dạyhọctình 10 1.4 Xây dựng tậptình ... BTTH cho SV nâng cao chất lƣợng dạyhọc CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan tậptậptình 1.1.1 Xây dựng tập trình dạyhọcBàitập trình dạyhọc đƣợc nhiều tác giả nƣớc quan...
... nội dung dạyhọc nhờ mà đạt nhũng mục tiêu dạyhọc 1.3.2, Phương pháp dạyhọctình 1.3.2.1 Khái niệm phương pháp dạyhọctình Khái niêm phương pháp dạyhọctình (hay phương pháp tình huống) tác ... dựng tậptìnhdạyhọc chương “Nhóm halogen” SGK Hóa học 10 nâng cao 2.2.1 Bàitậptình xác định mục tiêu họcBài 1: Một sinh viên soạn bài: “Hiđro clorua - axit clohiđric” xác định mục tiêu dạyhọc ... tơ chức dạyhọc HS Học sinh KLSP Kêt luận sư phạm LLDH Lý luận dạyhọc NCGD Nghiên cứu giáo dục NXBGD Nhà xuât giáo dục NDDH Nội dung dạyhọc NTDH Nguyên tăc dạyhọc PTDH Phương tiện dạyhọc PPNCKH...
... III Bàitậptình rèn kĩ lựa chọn, thiết kế sử dụng phương tiện dạyhọc BTTH 3.1: BTTH rèn kĩ sử dụng phương tiện dạyhọc xây dựng tư liệu băng hình đoạn phim SV dạy phần 1: Ô nguyên tố - Bài ... động họctập + Không phải nội dung, học áp dụng PPDH + GV cần nhiều thời gian, trí tuệ, lực, cho việc chuẩn bị, xếp trước học V Bàitậptình rèn kĩ củng cố học BTTH 5.1: BTTH rèn kĩ củng cố học ... với luyện tập việc sử dụng PPDH theo hợp đồng hợp lí, tiến trình dạyhọc bạn SV tn thủ đầy đủ bước dạyhọc theo hợp đồng - Những lưu ý dạyhọc theo hợp đồng: + Bố trí khơng gian lớp học: Thích...
... loài người Tình xảy (dự đốn), tình mà người dự đốn xảy tương lai 1.1.1.2 Tìnhdạy học: Xét mặt khách quan, tìnhdạyhọc tổ hợp mối quan hệ xã hội cụ thể hình thành trình dạy học, mà học sinh trở ... trường dạyhọc nhằm mục đích dạyhọc cụ thể Xét mặt chủ quan, tìnhdạyhọc trạng thái bên sinh tương tác chủ thể với đối tượng nhận thức Nguyễn Ngọc Quang đưa số cách tiếp cận tìnhdạyhọctình ... tình thực, cụ thể xử lý sư phạm mơ hình hóa tạo nên tổ hợp tình mơ phỏng, mơ hình tình thực tiễn Dùng tình mơ tổ chức dạyhọc trở thành tìnhdạyhọc Thực chất quy trình chuyển tình mơ thành tình...
... niệm BTTH Bàitậptìnhtình xảy trình dạyhọccấutrúc dạng tậpTrongdạyhọc môn học, tình đưa tình giả định hay tình có thực xảy thực tiễn dạy mơn học, tình đưa tình giả định hay tình thực ... tiễn dạyhọcCấutrúctậptình chúng tơi minh họa sơ đồ 1.1 Vấn đề Thơng tin Thực tiễn “Cái biết” Bàitậptình “Điều cần tìm” Nhiệm vụ Sơ đồ 1.1 CấutrúctậptìnhTrongcấutrúctậptình huống, ... Thùy CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG BÀITẬPTÌNHHUỐNG VÀ SỬ DỤNG BÀITẬPTÌNHHUỐNGTRONGDẠYHỌC CHỦ ĐỀ “SINH HỌC VI SINH VẬT” SINH HỌC 10 Từ việc phân tích thực trạng dạy - học Sinh học trường THPT, để việc...
... niệm BTTH Bàitậptìnhtình xảy trình dạyhọccấutrúc dạng tậpTrongdạyhọc mơn học, tình đưa tình giả định hay tình có thực xảy thực tiễn dạy mơn học, tình đưa tình giả định hay tình thực ... Thùy CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG BÀITẬPTÌNHHUỐNG VÀ SỬ DỤNG BÀITẬPTÌNHHUỐNGTRONGDẠYHỌC CHỦ ĐỀ “SINH HỌC VI SINH VẬT” SINH HỌC 10 Từ việc phân tích thực trạng dạy - học Sinh học trường THPT, để việc ... môn Sinh học để biên soạn tậptìnhdạyhọc mơn Sinh học phần “Sinh học vi sinh vật” để nâng cao chất lượng họctập cho HS trường THPT - Nhìn chung phương pháp dạyhọctậptìnhdạy giảng dạy phổ...
... nhóm để giải tập báo cáo kết thảo luận từ tập 1.2.3.3 Cấutrúc BTTH Bàitập nói chung, tậptình nói riêng đƣợc cấutrúc g m hai phần “cái biết” “điều cần tìm” Trongcấutrúctậptình huống, “cái ... Sinh học 11 20 Chƣơng 2: XÂY DỰNG BÀITẬPTÌNHHUỐNG VÀ SỬ DỤNG BÀITẬPTÌNHHUỐNGTRONGDẠYHỌC CHUYÊN ĐỀ “SINH TRƢỜNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT”, SINH HỌC 11 Từ việc phân tích thực trạng dạy – học ... dụng tậptìnhdạyhọc môn Sinh học 6.3 Đề xuất quy trình xây dựng tậptìnhdạyhọc chuyên đề “Sinh trƣởng phát triển thực vật”, Sinh học 11 6.4 Đề xuất quy trình sử dụng tậptình vào dạyhọc 6.5...
... pháp dạyhọc hợp đồng 23 1.5 Thực trạng việc xây dựng sử dụng BTTH vận dụng phương pháp dạyhọc theo góc hợp đồng dạyhọc Hóa học 25 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG BÀITẬPTÌNHHUỐNGTRONGDẠYHỌCHỌC ... thống BTTH dạyhọc theo góc dạyhọc theo hợp đồng cách xây dựng BTTH dạyhọc theo góc dạyhọc theo hợp đồng dạyhọc hóa họchọc phần THSPGD b/ Khách thể nghiên cứu Quá trình dạyhọchọc phần THSPGD ... phải tìnhdạyhọc Nó trở thành tìnhdạyhọc người giáo viên đưa nội dung cần truyền thụ vào kiện tìnhcấutrúc kiện cho phù hợp với logic sư phạm, để người học giải đạt mục tiêu dạyhọc - Bài tập...
... đồng dạyhọc Hóa học 25 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG BÀITẬPTÌNHHUỐNGTRONGDẠYHỌCHỌC PHẦN THỰC HÀNH SƯ PHẠM GIẢNG DẠY 27 2.1 Đặc điểm học phần THSPGD 27 2.1.1 Đặc điểm trình dạyhọchọc ... thống BTTH dạyhọc theo góc dạyhọc theo hợp đồng cách xây dựng BTTH dạyhọc theo góc dạyhọc theo hợp đồng dạyhọc hóa họchọc phần THSPGD b/ Khách thể nghiên cứu Quá trình dạyhọchọc phần THSPGD ... CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG BÀITẬPTÌNHHUỐNGTRONGDẠYHỌCHỌC PHẦN THỰC HÀNH SƯ PHẠM GIẢNG DẠY 2.1 Đặc điểm học phần THSPGD 2.1.1 Đặc điểm trình dạyhọchọc phần thực hành sư phạm giảng dạy Quá trình đào...
... độ họctập khác học đạt kết mong muốn.[6] Dạyhọc phân hóa cấp độ vi mơ bao gồm dạyhọc phân hóa nội dạyhọc phân hóa tổ chức a Dạyhọc phân hóa nội tại: tổ chức trình dạyhọc tiết học, lớp học ... hình thức dạyhọc phân hóa Dạyhọc phân hóa thực hai cấp độ: cấp độ vi mô cấp độ vĩ mô Dạyhọc phân hóa cấp vi mơ 1.1.4.1 Dạyhọc phân hóa cấp độ vi mơ tìm kiếm phương pháp, kĩ thuật dạyhọc để ... hóa cách thức dạyhọc đòi hỏi phải tổ chức, tiến hành hoạt động dạyhọc dựa khác biệt người học lực, nhu cầu nhận thức, điều kiện họctập tạo kết họctập 10 phát triển tốt cho người học, đảm bảo...
... dạyhọc phương pháp dạyhọc để thu kết hạn chế riêng biệt 1.2 BàitậptìnhdạyhọcBàitậptìnhdạyhọctình khác đã, xảy q trình dạyhọccấutrúc lại dạng tập, học sinh giải tập ấy, vừa có tác ... cho tình huống, qua mà đạt mục tiêu học đặt Theo quan điểm lý luận dạy học, tìnhdạyhọc đơn vị cấu trúc, tế bào lên lớp, bao gồm tổ hợp điều kiện cần thiết Đó mục đích dạy học, nội dung dạyhọc ... luyện kỹ họctập cần thiết 1.3 Phương pháp dạyhọctậptình 1.3.1 Đặc điểm phương pháp dạyhọctậptình huống[ 3] Dựa vào tình để thực chương trình học (HS lĩnh hội tri thức, kỹ năng); tình không...