... kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việcdạyDạy xuất phát điểm để thiết kế việc đào tạo GV * c trng ca vic hc th k XXI HọcDạy Đào tạo GV 20 S húa bi Trung tõm ... 13 n Chng I: C s lý lun v thc tin ca vic la chn v phi hp cỏc phng phỏp d y hc tớch cc dy hc Vt lý trng THPT14 1.1 T ng quan v nghiờn cu 14 1.2 Lý lu n v phng phỏp dy hc ... bit vi i tng HS THPT 1.2.4 Nh ng phng phỏp dy hc Vt lý trng THPT hin * c im b mụn Vt lý trng ph thụng - Vt lý hc nghiờn cu cỏc hỡnh thc ng c bn ca vt cht nờn nhng kin thc Vt lý l c s ca nhiu...
... kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việcdạyDạy xuất phát điểm để thiết kế việc đào tạo GV * c trng ca vic hc th k XXI HọcDạy Đào tạo GV 20 S húa bi Trung tõm ... 13 n Chng I: C s lý lun v thc tin ca vic la chn v phi hp cỏc phng phỏp d y hc tớch cc dy hc Vt lý trng THPT14 1.1 T ng quan v nghiờn cu 14 1.2 Lý lu n v phng phỏp dy hc ... bit vi i tng HS THPT 1.2.4 Nh ng phng phỏp dy hc Vt lý trng THPT hin * c im b mụn Vt lý trng ph thụng - Vt lý hc nghiờn cu cỏc hỡnh thc ng c bn ca vt cht nờn nhng kin thc Vt lý l c s ca nhiu...
... kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việcdạyDạy xuất phát điểm để thiết kế việc đào tạo GV * c trng ca vic hc th k XXI HọcDạy Đào tạo GV 20 S húa bi Trung tõm ... 13 n Chng I: C s lý lun v thc tin ca vic la chn v phi hp cỏc phng phỏp d y hc tớch cc dy hc Vt lý trng THPT14 1.1 T ng quan v nghiờn cu 14 1.2 Lý lu n v phng phỏp dy hc ... bit vi i tng HS THPT 1.2.4 Nh ng phng phỏp dy hc Vt lý trng THPT hin * c im b mụn Vt lý trng ph thụng - Vt lý hc nghiờn cu cỏc hỡnh thc ng c bn ca vt cht nờn nhng kin thc Vt lý l c s ca nhiu...
... dựng số, tiêu, điều ứng dụng Cơsởthựctiễn hiểu đòi hỏi thực tế sống, số công trình tương tự giới chọn lọc để áp dụng vào thựctiễn nước ta Vàsở khoa họcthựctiễn phải quán với quan điểm ... internet) Cam kết trị (các hiệp định, tiến trình gìn giữ hoà bình Liên hợp quốc, tổ chức quốc tế) 18 II- PHẦN HAI: CƠSỞTHỰCTIỄN 2.1 Cơsởpháplý Căn pháplý để xây dựng số tổng hợp phản ánh hội ... -Xhọcmax - Xhọcmin Với: Xhọcmax - thời gian học bình quân người cực đại (=15 năm); Xhọcmin - thời gian học bình quân cực tiểu (=2,5 năm); Xhọcthực - thời gian họcthực tế bình quân người; Phương pháp...
... đề Dạyhọcvật lí theo lí thuyết kiến tạo Dạyhọcvật lí phươngphápthực nghiệm Dạyhọcvật lí theo phươngpháp mô hình Dạyhọchợp tác thảo luận nhóm 1.3.3 .Cơ sởlựachọnphốihợpphương ... cho học + Năng lực tổ chức sư phạm người dạy * Qui trình lựachọnphốihợpphươngphápdạyhọc cho học nhằm tíchcực hoá hoạt động nhận thứchọc sinh Để thựclựachọnphốihợp tốt phươngphápdạy ... TÀI: PHỐIHỢPCÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC NHẰM TÍCHCỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨCCỦAHỌC SINH TRONG QUÁ TRÌNH DẠYHỌCCÁC KIẾN THỨC VỀ “ DỤNG CỤ QUANG HỌC BỔ TRỢ CHO MẮT”(VẬT LÍ 11- CƠ BẢN) I LÝ DO CHỌN...
... Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực14 1.2.2 Cơsở lí luậnviệc vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực 17 1.2.2.1 Cơsở triết học 17 1.2.2.2 Cơsở tâm lí học ... Trên sở nghiên cứu vấn đề lí luậnphươngphápdạyhọctích cực, đề tài tìm hiểu phát thực trạng việc sử dụng phốihọpphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Tự nhiên Xã hội sốtrường tiểu học ... tranh luận, chưa có ý kiến thống 1.1.3 vấn đề lựa chọn, vận dụng phươngphápdạyhọc * Vấn đề lựachọnphươngphápdạy học: - Chọnphươngphápdạyhọccó khả cao việcthực mục tiêu dạy học: Mỗi...
... niệm phươngphápdạyhọctíchcực14 1.2.2 Cơsở lí luậnviệc vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực 17 1.2.2.1 Cơsở triết học 17 1.2.2.2 Cơsở tâm lí học 17 1.2.2.3 Cơ ... lí luận thành thựctiễndạyhọc thời kì 1.3.2.2 Các cách phốihợpphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Tự nhiên Xã hội tiểu học a Dạyhọc nêu vấn đề dạyhọc thảo luận nhóm Đặc trưng dạyhọc ... Trên sở nghiên cứu vấn đề lí luậnphươngphápdạyhọctích cực, đề tài tìm hiểu phát thực trạng việc sử dụng phốihợpphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Tự nhiên Xã hội sốtrường tiểu học...
... - Đối tợng: Phơng phápdạyhọctíchcựcphốihợp phơng phápdạyhọctíchcựcdạytíchhợp GDBVMT C Mục đích nghiên cứu Đề xuất phốihợp phơng phápdạyhọctíchcực vào tíchhợp GDBVMT Đề tài ... cứu - xác định sởlýluận phơng phápdạyhọctíchcựclýluậntíchhợp GDBVMT - Xây dựng biện pháp tổ chức hoạt động dạyhọctíchcực để dạytíchhợp GDBVMT rút kết luận hiệu việc khai thác kiến ... sau giảng dạy nội dung học nh điều kiện thiết bị dạyhọc , sởvật chất khác Những phân tích s phạm làm sở cho việclựachọnphốihợp phơng pháp giảng dạytíchhợp GDMT theo hớng tíchcực chơng...
... KHI NGHIấN CU * Đối với GV: Qua trao đổi, dự thăm lớp bạn bè đồng nghiệp, dạytíchhợp giáo dục BVMT môn Sinh học hầu hết GV dạy mức truyền đạt kiến thức nh nội dung sách giáo khoa, cha có mở ... c Câu 2: Các chất bảo vệ thựcvật thờng đợc tích tụ ở: a) Đất, nớc b) Nớc, không khí c) Không khí, đất d) Đất, nớc, không khí thể sinh vật Câu 3: Nguyên nhân chủ yếu gây ô nhiễm sinh vật gây bệnh ... yếu gây ô nhiễm sinh vật gây bệnh là: a) Các chất thải không đợc xử lí b) Các chất thải không đợc thu gom xử lí cách c) Các chất thải không đợc thu gom d) Các chất thải đợc thu gom nhng không đợc...
... Nghiên cứu sở lí luậnviệc sử dụng phốihợp phƣơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Tiếng Việt lớp 7.2 Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng phốihợp phƣơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Tiếng ... biện pháp giải thực trạng nhằm nâng cao hiệu phốihợp phƣơng phápdạyhọctíchcực nhà trƣờng tiểu học NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠSỞ LÍ LUẬN VỀ VIỆC SỬ DỤNG PHỐIHỢPCÁC PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC ... Thực trạng nhận thức hiểu biết giáo viên tiểu họcphươngphápdạyhọctíchcựcThực trạng sử dụng mức độ sử dụng phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọcThực trạng sử dụng phốihợpphươngpháp dạy...
... đề • Dạyhọcvật lí theo lí thuyết kiến tạo • Dạyhọcvật lí phươngphápthực nghiệm • Dạyhọcvật lí theo phươngpháp mô hình • Dạyhọchợp tác thảo luận nhóm 1.3.3 .Cơ sởlựachọnphốihợpphương ... cho học + Năng lực tổ chức sư phạm người dạy * Qui trình lựachọnphốihợpphươngphápdạyhọc cho học nhằm tíchcực hoá hoạt động nhận thứchọc sinh Để thựclựachọnphốihợp tốt phươngphápdạy ... TÀI: PHỐIHỢPCÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC NHẰM TÍCHCỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨCCỦAHỌC SINH TRONG QUÁ TRÌNH DẠYHỌCCÁC KIẾN THỨC VỀ “ DỤNG CỤ QUANG HỌC BỔ TRỢ CHO MẮT”(VẬT LÍ 11- CƠ BẢN) I LÝ DO CHỌN...
... môi trường - Đối tượng: Phươngphápdạyhọctíchcựcphốihợpphươngphápdạyhọctíchcựcdạytíchhợp GDBVMT C Mục đích nghiên cứu Đề xuất phốihợpphươngphápdạyhọctíchcực vào tíchhợp ... cứu - xác định sởlýluậnphươngphápdạyhọctíchcựclýluậntíchhợp GDBVMT - Xây dựng biện pháp tổ chức hoạt động dạyhọctíchcực để dạytíchhợp GDBVMT rút kết luận hiệu việc khai thác ... sau giảng dạy nội dung học điều kiện thiết bị dạyhọc , sởvật chất khác Những phân tích sư phạm làm sở cho việclựachọnphốihợpphươngpháp giảng dạytíchhợp GDMT theo hướng tíchcực chương...
... đại học Thái Nguyên Tr-ờng đại học s- phạm o0o - M TH PHNG H S DNG PHI HP CC PHNG PHP DY HC NNG CAO HIU QU DY HC PHNG TRèNH, BT PHNG TRèNH LP 10 -THPT Chuyên ngành: Lýluận Ph-ơng phápdạy ... Vớ d 1: Dy nh lý Du ca nh thc bc nht nh lý v du ca nh thc bc nht l mt nh lý quan trng chng trỡnh i s 10, nh lý ny c ỏp dng vic gii cỏc BPT bc nht, cỏc BPT quy v bc nht Khi dy nh lý ny GV cú th ... TRèNH LP 10 -THPT Chuyên ngành: Lýluận Ph-ơng phápdạyhọc Toán Mã số: 60 .14. 10 Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Anh tuấn Thái Nguyên, năm 2009 S húa bi...
... đại học Thái Nguyên Tr-ờng đại học s- phạm o0o - M TH PHNG H S DNG PHI HP CC PHNG PHP DY HC NNG CAO HIU QU DY HC PHNG TRèNH, BT PHNG TRèNH LP 10 -THPT Chuyên ngành: Lýluận Ph-ơng phápdạy ... Vớ d 1: Dy nh lý Du ca nh thc bc nht nh lý v du ca nh thc bc nht l mt nh lý quan trng chng trỡnh i s 10, nh lý ny c ỏp dng vic gii cỏc BPT bc nht, cỏc BPT quy v bc nht Khi dy nh lý ny GV cú th ... TRèNH LP 10 -THPT Chuyên ngành: Lýluận Ph-ơng phápdạyhọc Toán Mã số: 60 .14. 10 Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Anh tuấn Thái Nguyên, năm 2009 S húa bi...
... lý đất nớc pháp luật, không đạo lýPháp luật thể chế hóa đờng lối, chủ trơng Đảng, thể ý chí nhân dân, phải đợc thực thống nớc Tuân theo pháp luật chấp hành đờng lối, chủ trơng Đảng Quản lýpháp ... pháp luật Coi trọng công tác giáo dục, tuyên truyền, giải thích pháp luật 18 Đa việcdạypháp luật vào hệ thống trờng Đảng, Nhà nớc (kể trờng phổ thông, đại học) , đoàn thể nhân dân Cán quản lý ... ơng đến đơn vị sở phải có kiến thức quản lý hành hiểu biết pháp luật Cần sử dụng nhiều hình thức biện pháp để giáo dục, nâng cao ý thứcpháp luật làm t vấn pháp luật cho nhân dân Pháp luật phải...