... http://www.lrc-tnu.edu.vn Sóngánhsáng Tán sắc ánhsáng Giao thoa ánhsáng Nhiễu xạ ánhsáng Máy quang phổ Các loại quang phổ QPLT QPVPX QPVHT Đo bước sóngphươngpháp giao thoa Thang sóng điện từ Sóng vô tuyến ... thầy kiếnthức làm trung tâm sang kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việc dạyDạy xuất phát điểm để thiết kế việc đào tạo GV * c trng ca vic hc th k XXI HọcDạy ... nghim, chỳng tụi ó thu c kt qu : Bng 1.3: Phng phỏp d y hc ca giỏo viờn Thng xuyờn ụi dựng Khụng dựngdựng (%) (%) (%) Din ging - Minh ho 100 0 Thuyt trỡnh - hi ỏp 80 20 T chc tỡnh hc 40 60...
... http://www.lrc-tnu.edu.vn Sóngánhsáng Tán sắc ánhsáng Giao thoa ánhsáng Nhiễu xạ ánhsáng Máy quang phổ Các loại quang phổ QPLT QPVPX QPVHT Đo bước sóngphươngpháp giao thoa Thang sóng điện từ Sóng vô tuyến ... thầy kiếnthức làm trung tâm sang kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việc dạyDạy xuất phát điểm để thiết kế việc đào tạo GV * c trng ca vic hc th k XXI HọcDạy ... nghim, chỳng tụi ó thu c kt qu : Bng 1.3: Phng phỏp d y hc ca giỏo viờn Thng xuyờn ụi dựng Khụng dựngdựng (%) (%) (%) Din ging - Minh ho 100 0 Thuyt trỡnh - hi ỏp 80 20 T chc tỡnh hc 40 60...
... http://www.lrc-tnu.edu.vn Sóngánhsáng Tán sắc ánhsáng Giao thoa ánhsáng Nhiễu xạ ánhsáng Máy quang phổ Các loại quang phổ QPLT QPVPX QPVHT Đo bước sóngphươngpháp giao thoa Thang sóng điện từ Sóng vô tuyến ... thầy kiếnthức làm trung tâm sang kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việc dạyDạy xuất phát điểm để thiết kế việc đào tạo GV * c trng ca vic hc th k XXI HọcDạy ... nghim, chỳng tụi ó thu c kt qu : Bng 1.3: Phng phỏp d y hc ca giỏo viờn Thng xuyờn ụi dựng Khụng dựngdựng (%) (%) (%) Din ging - Minh ho 100 0 Thuyt trỡnh - hi ỏp 80 20 T chc tỡnh hc 40 60...
... 1.1.3 Phươngphápdạyhọctíchcực [9, 12] 1.1.4 Mộtsốphươngphápdạyhọctíchcực [12, 18] 10 1.2 Nội dungphươngphápdạyhọc giải vấn đề 12 1.2.1 Mộtsố định nghĩa ... phươngpháp giải vấn đề vào dạyhọcsốkiếnthức chương “Lượng tử ánhsáng laze” Vật Lí 12” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, đề xuất tiếntrìnhdạyhọc giải vấn đề sốkiếnthức “Lượng tử ánhsáng ... huy tiềm sáng tạo b Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong...
... phạm tíchhợp nội dung phải tíchhợp vào mục tiêu lực Phươngpháp phát triển lực tiến hành theo hướng tíchhợp mục tiêu học Hoạt động 4: Xâydựngtiếntrìnhdạyhọc vật lý theo hướng tíchhợp ... nội dungtíchhợp - Hoạt động 4: Xâydựngtiếntrìnhdạyhọc Vật lý theo hướng tíchhợp - Hoạt động 5: Xâydựngtiếntrìnhdạyhọc cụ thể sau có sơ đồ lôgic Các hội vận dụng TTSPTH dạyhọc Vật ... TTSPTH dạyhọc Vật lý : - Vận dụng TTSPTH vào dạyhọc vật lý cách có ý nghĩa -Không làm cho HS học tập tải - Vận dụnghợp lý phươngphápdạyhọctích cực, phươngtiệndạyhọc tạo hiệu giáo dục tích...
... - Đối tợng: Phơng phápdạyhọctíchcựcphốihợp phơng phápdạyhọctíchcựcdạytíchhợp GDBVMT C Mục đích nghiên cứu Đề xuất phốihợp phơng phápdạyhọctíchcực vào tíchhợp GDBVMT Đề tài ... dân số môi trờng theo hớng tíchcực - Để lựachọnphốihợp cách linh hoạt sáng tạo phơng dạyhọctíchcực vào dạyhọc nội dung nào, GV cần có phân tích s phạm để xác định đợc loại hình kiếnthức ... đến mức báo động Phơng pháptíchhợpkiếnthức giáo dục BVMT môn Sinh học THCS: a) Tíchhợp giáo dục MT gì? Tíchhợp kết hợp cách có hệ thống kiếnthức GDMT kiếnthức môn học thành nội dung thống...
... nghiệp, dạytíchhợp giáo dục BVMT môn Sinh học hầu hết GV dạy mức truyền đạt kiếnthức nh nội dung sách giáo khoa, cha có mở rộng, cha khai thác kỹ kiếnthứcthực tế ô nhiễm MT xung quanh nên học ... bộ, giáo viên làm việc nhiều * Đối với HS: HS hiểu kiếnthức phần cha sâu, hiểu kiếnthức cha xác, vận dụng lý thuyết vào thực tế cha tốt, thể ý thức tự giác cha cao, MT xung quanh em bị ô nhiễm ... yếu gây ô nhiễm sinh vật gây bệnh là: a) Các chất thải không đợc xử lí b) Các chất thải không đợc thu gom xử lí cách c) Các chất thải không đợc thu gom d) Các chất thải đợc thu gom nhng không đợc...
... lựa chọn, phốihợpphươngphápdạyhọctíchcực vào giáo dục BVMT dạy lí thuyết chương III: “Con người, dân số môi trường” - Đối tượng: Phươngphápdạyhọctíchcựcphốihợpphươngphápdạyhọc ... phươngphápdạyhọctíchcực phát huy tính chủ động, sáng tạo cho người học * Khái niệm phươngphápdạyhọctích cực: Thuật ngữ phươngphápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn dùng để nhóm phương ... dân số môi trường” theo hướng tíchcực - Để lựachọnphốihợp cách linh hoạt sáng tạo phươngdạyhọctíchcực vào dạyhọc nội dung nào, GV cần có phân tích sư phạm để xác định loại hình kiến thức...
... TÀI: PHỐIHỢPCÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC NHẰM TÍCHCỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG QUÁ TRÌNHDẠYHỌCCÁCKIẾNTHỨCVỀ “ DỤNG CỤ QUANG HỌC BỔ TRỢ CHO MẮT”(VẬT LÍ 11- CƠ BẢN) I LÝ DO CHỌN ... với sốngthựctiễn 11 Đa dạng hoá hình thức kiểm tra, ánh giá 1.3 Lựachọnphốihợpphươngphápdạyhọc nhằm phát huy tính tíchcực hoạt động nhận thức vật lí học sinh Phươngphápdạyhọc cách ... bị dạyhọc + Thời gian dành cho học + Năng lực tổ chức sư phạm người dạy * Qui trìnhlựachọnphốihợpphươngphápdạyhọc cho học nhằm tíchcực hoá hoạt động nhận thứchọc sinh Để thựclựa chọn...
... dục học 17 1.2.3 Đặc điểm phươngphápdạyhọctíchcực 18 1.2.4 Những dấu hiệu đặc trung phươngphápdạyhọctíchcực 18 1.2.5 Mộtsốphươngphápdạyhọctíchcực ... luận phươngphápdạyhọc nói chung, phươngphápdạyhọctíchcực nói riêng Nghiên cứu thực trạng sử dụngphốihọpphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Tự nhiên Xã hội số trường tiểu học khu ... ý kiến thống 1.1.3 vấn đề lựa chọn, vận dụngphươngphápdạyhọc * Vấn đề lựachọnphươngphápdạy học: - Chọnphươngphápdạyhọc có khả cao việc thực mục tiêu dạy học: Mỗi mô hình lí luận dạy...
... dục học .17 1.2.3 Đặc điểm phươngphápdạyhọctíchcực 18 1.2.4 Những dấu hiệu đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực 18 1.2.5 Mộtsốphươngphápdạyhọctíchcực sử dụngdạyhọc ... dạyhọc thời kì 1.3.2.2 Các cách phốihợpphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Tự nhiên Xã hội tiểu học a Dạyhọc nêu vấn đề dạyhọc thảo luận nhóm Đặc trưng dạyhọc nêu vấn đề học sinh tiến ... luận phươngphápdạyhọc nói chung, phươngphápdạyhọctíchcực nói riêng Nghiên cứu thực trạng sử dụngphốihợpphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Tự nhiên Xã hội số trường tiểu học khu...
... đại học Thái Nguyên Tr-ờng đại học s- phạm o0o - M TH PHNG H S DNG PHI HP CC PHNG PHP DY HC NNG CAO HIU QU DY HC PHNG TRèNH, BT PHNG TRèNH LP 10-THPT Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng phápdạy ... TRèNH LP 10-THPT Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng phápdạyhọc Toán Mã số: 60.14.10 Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Anh tuấn Thái Nguyên, năm 2009 S húa bi ... b sung lng kin thc b hng cho HS, GV dựng thuyt trỡnh, mun HS tham gia vo quỏ trỡnh hc mt cỏch tớch cc ng thi mun nm c thụng tin phn hi t phớa HS thỡ phi dựng PP ỏp; Gia PP ỏp v PP phỏt hin GQV...
... đại học Thái Nguyên Tr-ờng đại học s- phạm o0o - M TH PHNG H S DNG PHI HP CC PHNG PHP DY HC NNG CAO HIU QU DY HC PHNG TRèNH, BT PHNG TRèNH LP 10-THPT Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng phápdạy ... TRèNH LP 10-THPT Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng phápdạyhọc Toán Mã số: 60.14.10 Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Anh tuấn Thái Nguyên, năm 2009 S húa bi ... b sung lng kin thc b hng cho HS, GV dựng thuyt trỡnh, mun HS tham gia vo quỏ trỡnh hc mt cỏch tớch cc ng thi mun nm c thụng tin phn hi t phớa HS thỡ phi dựng PP ỏp; Gia PP ỏp v PP phỏt hin GQV...
... đại học Thái Nguyên Tr-ờng đại học s- phạm o0o - M TH PHNG H S DNG PHI HP CC PHNG PHP DY HC NNG CAO HIU QU DY HC PHNG TRèNH, BT PHNG TRèNH LP 10-THPT Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng phápdạy ... TRèNH LP 10-THPT Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng phápdạyhọc Toán Mã số: 60.14.10 Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Anh tuấn Thái Nguyên, năm 2009 S húa bi ... b sung lng kin thc b hng cho HS, GV dựng thuyt trỡnh, mun HS tham gia vo quỏ trỡnh hc mt cỏch tớch cc ng thi mun nm c thụng tin phn hi t phớa HS thỡ phi dựng PP ỏp; Gia PP ỏp v PP phỏt hin GQV...
... đặc trưng phươngphápdạyhọctích cực[ 10], [15], [27] - Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự học: Phươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng ... phạm tiếntrìnhdạyhọcsốkiếnthức Nhiệt học nhằm phát huy tính tíchcựcsáng tạo HS góp phần đổi phươngphápdạy học, nâng cao chất lương dạyhọc Vật lí trường THCS Số hóa Trung tâm Học liệu ... độ phù hợp, ánh giá tính khả thi hiệu việc xâydựngtiếntrìnhdạyhọc soạn thảo việc phát huy tính tíchcực nhận thứchọc sinh nhăn nâng cao chất lượng dạyhọcsốkiếnthức Nhiệt họcSố hóa...
... cực 13 1.3 Mộtsố phƣơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc Tiếng Việt tiểu học 22 1.4 Phốihợpsố phƣơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Tiếng Việt lớp tiểu học 32 CHƢƠNG ... dụngphốihợp phƣơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Tiếng Việt lớp 7.2 Tìm hiểu thực trạng việc sử dụngphốihợp phƣơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Tiếng Việt lớp số trƣờng Tiểu học khu ... nhân tài 1.4.2 Các cách phốihợpphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Tiếng Việt lớp 1.4.2.1 Ý nghĩa Nhƣ trình bày trên, phƣơng phápdạyhọc nói chung phƣơng phápdạyhọctíchcực nói riêng...
... TÀI: PHỐIHỢPCÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC NHẰM TÍCHCỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG QUÁ TRÌNHDẠYHỌCCÁCKIẾNTHỨCVỀ “ DỤNG CỤ QUANG HỌC BỔ TRỢ CHO MẮT”(VẬT LÍ 11- CƠ BẢN) I LÝ DO CHỌN ... với sốngthựctiễn 11 Đa dạng hoá hình thức kiểm tra, ánh giá 1.3 Lựachọnphốihợpphươngphápdạyhọc nhằm phát huy tính tíchcực hoạt động nhận thức vật lí học sinh Phươngphápdạyhọc cách ... bị dạyhọc + Thời gian dành cho học + Năng lực tổ chức sư phạm người dạy * Qui trìnhlựachọnphốihợpphươngphápdạyhọc cho học nhằm tíchcực hoá hoạt động nhận thứchọc sinh Để thựclựa chọn...