... phươngphápdạyhọc 41 vào nội dung kiến thức 2.2.3 Lựa chọn phốihợp số phươngphápdạyhọc 72 vào đối tượng HS 2.2.4 Lựa chọn phốihợp số phươngphápdạyhọc 78 vào điều kiện phương tiện dạyhọc ... luận 1.1.1 Về phươngphápdạyhọc 1.1.2 Quan hệ phươngphápdạyhọc 16 1.1.3 Phốihợpphươngphápdạyhọc 17 1.2 Cơ sở thực tiễn 21 1.2.1 Tình hình dạyhọc nội dung Phương trình bất phương 21 trình” ... phương tiện dạyhọc - Ngun tắc 5: Tích cực hố hoạt động học tập HS, tăng cường hoạt động tự học, hướng tới dạyhọc sinh cách học 2.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƢ PHẠM PHỐIHỢPCÁC PHƢƠNG PHÁPDẠY HỌC...
... phươngphápdạyhọc 41 vào nội dung kiến thức 2.2.3 Lựa chọn phốihợp số phươngphápdạyhọc 72 vào đối tượng HS 2.2.4 Lựa chọn phốihợp số phươngphápdạyhọc 78 vào điều kiện phương tiện dạyhọc ... luận 1.1.1 Về phươngphápdạyhọc 1.1.2 Quan hệ phươngphápdạyhọc 16 1.1.3 Phốihợpphươngphápdạyhọc 17 1.2 Cơ sở thực tiễn 21 1.2.1 Tình hình dạyhọc nội dung Phương trình bất phương 21 trình” ... phương tiện dạyhọc - Ngun tắc 5: Tích cực hố hoạt động học tập HS, tăng cường hoạt động tự học, hướng tới dạyhọc sinh cách học 2.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƢ PHẠM PHỐIHỢPCÁC PHƢƠNG PHÁPDẠY HỌC...
... Phốihợp vận dụng phươngpháp vấn đáp (đàm thoại) 27 dạyhọc phát giải vấn đề 2.2.2 Lựa chọn phốihợp số phươngphápdạyhọc 41 vào nội dung kiến thức 2.2.3 Lựa chọn phốihợp số phươngphápdạy ... phốihợp số phươngphápdạyhọc 72 vào đối tượng HS 2.2.4 Lựa chọn phốihợp số phươngphápdạyhọc 78 vào điều kiện phương tiện dạyhọc 2.2.5 Phốihợp số phươngphápdạyhọc để tổ chức cho HS 82 ... hệ phươngphápdạyhọc 16 1.1.3 Phốihợpphươngphápdạyhọc 17 1.2 Cơ sở thực tiễn 21 1.2.1 Tình hình dạyhọc nội dung Phương trình bất phương 21 trình” lớp 10-THPT 1.2.2 Việc sử dụng phối hợp...
... nhau, cách sử dụng phốihợp phƣơng phápdạyhọc với cách hợp lí, phù hợp với mục tiêu nội dung dạyhọc đƣờng mang lại hiệu cao Phốihợpphươngphápdạyhọc hiểu việc sử dụng lần lượt, đan xen số phương ... thần hợp tác linh hoạt công việc 1.4.2.2 Các cách phốihợpphươngphápdạyhọc tích cực dạyhọc mơn Tiếng Việt lớp Dạyhọc vấn đáp + Dạyhọc thực hành giao tiếp Đặc trƣng dạyhọc vấn đáp học ... chọn, vận dụng phươngphápdạyhọc - Vấn đề lựa chọn phƣơng phápdạy học: Chọn phƣơng phápdạyhọc có khả cao việc thực mục tiêu dạy học: Mỗi mơ hình lí luận dạy học, phƣơng phápdạyhọc có điểm...
... phươngphápdạyhọc 41 vào nội dung kiến thức 2.2.3 Lựa chọn phốihợp số phươngphápdạyhọc 72 vào đối tượng HS 2.2.4 Lựa chọn phốihợp số phươngphápdạyhọc 78 vào điều kiện phương tiện dạyhọc ... luận 1.1.1 Về phươngphápdạyhọc 1.1.2 Quan hệ phươngphápdạyhọc 16 1.1.3 Phốihợpphươngphápdạyhọc 17 1.2 Cơ sở thực tiễn 21 1.2.1 Tình hình dạyhọc nội dung Phương trình bất phương 21 trình” ... cơng cụ dạyhọc - Những tình dạyhọc điển hình mơn Tốn: • Dạyhọc khái niệm tốn học, • Dạyhọc định lý tốn học, • Dạyhọc quy tắc, PP, • Dạyhọc giải tập toán học - Những hình thức tự học: • Đọc...
... Phốihợp vận dụng phươngpháp vấn đáp (đàm thoại) 27 dạyhọc phát giải vấn đề 2.2.2 Lựa chọn phốihợp số phươngphápdạyhọc 41 vào nội dung kiến thức 2.2.3 Lựa chọn phốihợp số phươngphápdạy ... phốihợp số phươngphápdạyhọc 72 vào đối tượng HS 2.2.4 Lựa chọn phốihợp số phươngphápdạyhọc 78 vào điều kiện phương tiện dạyhọc 2.2.5 Phốihợp số phươngphápdạyhọc để tổ chức cho HS 82 ... hợp PPDH, dạyhọc quy tắc, phƣơng pháp b) Các cách dạy tri thức phương pháp: Theo tác giả Nguyễn Bá Kim có ba cách dạy tri thức phƣơng pháp, phốihợp PPDH: Vấn đáp, Phát GQVĐ, dạyhọc chƣơng...
... chọn, vận dụng phươngphápdạyhọc * Vấn đề lựa chọn phươngphápdạy học: - Chọn phươngphápdạyhọc có khả cao việc thực mục tiêu dạy học: Mỗi mơ hình lí luận dạy học, phươngphápdạyhọc có điểm ... Nhóm phươngpháp dùng lời + Nhóm phươngphápdạyhọc trực quan + Nhóm phươngphápdạyhọc thực tiễn Sự đa dạng phong phú việc phân loại hệ thống phươngphápdạyhọc cho thấy, phươngphápdạyhọc ... sử dụng phươngphápdạyhọc tích cực Tuy nhiên, thực tế việc sử dụng phươngphápdạyhọc tích cực thực nào? Hiệu phốihọpphươngphápdạyhọc nói chung dạyhọc tích cực nói riêng dạyhọc Tự nhiên...
... chọn, vận dụng phươngphápdạyhọc * Vấn đề lựa chọn phươngphápdạy học: - Chọn phươngphápdạyhọc có khả cao việc thực mục tiêu dạy học: Mỗi mơ hình lí luận dạy học, phươngphápdạyhọc có điểm ... tiễn dạyhọc thời kì 1.3.2.2 Các cách phốihợpphươngphápdạyhọc tích cực dạyhọc môn Tự nhiên Xã hội tiểu học a Dạyhọc nêu vấn đề dạyhọc thảo luận nhóm Đặc trưng dạyhọc nêu vấn đề học sinh ... Nhóm phươngpháp dùng lời + Nhóm phươngphápdạyhọc trực quan + Nhóm phươngphápdạyhọc thực tiễn Sự đa dạng phong phú việc phân loại hệ thống phươngphápdạyhọc cho thấy, phươngphápdạy học...
... Phốihợp vận dụng phươngpháp vấn đáp (đàm thoại) 27 dạyhọc phát giải vấn đề 2.2.2 Lựa chọn phốihợp số phươngphápdạyhọc 41 vào nội dung kiến thức 2.2.3 Lựa chọn phốihợp số phươngphápdạy ... phốihợp số phươngphápdạyhọc 72 vào đối tượng HS 2.2.4 Lựa chọn phốihợp số phươngphápdạyhọc 78 vào điều kiện phương tiện dạyhọc 2.2.5 Phốihợp số phươngphápdạyhọc để tổ chức cho HS 82 ... hệ phươngphápdạyhọc 16 1.1.3 Phốihợpphươngphápdạyhọc 17 1.2 Cơ sở thực tiễn 21 1.2.1 Tình hình dạyhọc nội dung Phương trình bất phương 21 trình” lớp 10-THPT 1.2.2 Việc sử dụng phối hợp...
... phápdạy 15 học 1.2.2 Xu th ế phát triển phươngphápdạyhọc 16 1.2.3 Ảnh hư ởng phươngpháp khoa họcphươngphápdạyhọc 21 1.2.4 Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý trường phổ ... điểm phươngphápdạyhọc 39 1.3.2 Cơ s lựa chọn phươngphápdạyhọc .40 1.3.3 Qui trình l ựa chọnvà ph ối hợpphươngphápdạyhọc 42 1.4 Tìm hi ểu thực trạng dạyhọc Vật lý trường ... phốihợpphươngpháp d ạy học tích cực dạyhọc Vật lý trường THPT 14 1.1 T quan vấn đề nghiên cứu 14 1.2 Lý lu ận phươngphápdạyhọc 15 1.2.1 Khái ni ệm phươngpháp dạy...
... phápdạy 15 học 1.2.2 Xu th ế phát triển phươngphápdạyhọc 16 1.2.3 Ảnh hư ởng phươngpháp khoa họcphươngphápdạyhọc 21 1.2.4 Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý trường phổ ... điểm phươngphápdạyhọc 39 1.3.2 Cơ s lựa chọn phươngphápdạyhọc .40 1.3.3 Qui trình l ựa chọnvà ph ối hợpphươngphápdạyhọc 42 1.4 Tìm hi ểu thực trạng dạyhọc Vật lý trường ... phốihợpphươngpháp d ạy học tích cực dạyhọc Vật lý trường THPT 14 1.1 T quan vấn đề nghiên cứu 14 1.2 Lý lu ận phươngphápdạyhọc 15 1.2.1 Khái ni ệm phươngpháp dạy...
... phápdạy 15 học 1.2.2 Xu th ế phát triển phươngphápdạyhọc 16 1.2.3 Ảnh hư ởng phươngpháp khoa họcphươngphápdạyhọc 21 1.2.4 Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý trường phổ ... điểm phươngphápdạyhọc 39 1.3.2 Cơ s lựa chọn phươngphápdạyhọc .40 1.3.3 Qui trình l ựa chọnvà ph ối hợpphươngphápdạyhọc 42 1.4 Tìm hi ểu thực trạng dạyhọc Vật lý trường ... phốihợpphươngpháp d ạy học tích cực dạyhọc Vật lý trường THPT 14 1.1 T quan vấn đề nghiên cứu 14 1.2 Lý lu ận phươngphápdạyhọc 15 1.2.1 Khái ni ệm phươngpháp dạy...
... chọn, phốihợp phơng phápdạyhọc tích cực vào giáo dục BVMT dạy lí thuyết chơng III: Con ngời, dân số môi trờng - Đối tợng: Phơng phápdạyhọc tích cực phốihợp phơng phápdạyhọc tích cực dạy ... kết hợp phơng phápdạyhọchợp tác nhóm nhỏ Với loại hình kiến thức mà vốn hiểu biết học sinh nghèo nàn sử dụng chủ đạo phơng pháp trực quan kết hợp với phơng pháp động não phơng phápdạyhọchợp ... tính chủ động, sáng tạo cho ngời học * Khái niệm phơng phápdạyhọc tích cực: Thuật ngữ phơng phápdạyhọc tích cực thuật ngữ rút gọn dùng để nhóm phơng phápdạy học, giáo dục theo hớng phát huy...
... chọn, phốihợpphươngphápdạyhọc tích cực vào giáo dục BVMT dạy lí thuyết chương III: “Con người, dân số môi trường” - Đối tượng: Phươngphápdạyhọc tích cực phốihợpphươngphápdạyhọc tích ... phươngphápdạyhọc tích cực - Dạyhọc thơng qua tổ chức hoạt động học tập HS - Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự học - Tăng cường học tập cá nhân phốihợp với học tập hợp tác - Kết hợp đánh ... phù hợp - Thiết kế hoạt động dạyhọc để đạt mục tiêu C PHƯƠNGPHÁP CỤ THỂ I LỰA CHỌN VÀPHỐIHỢP CÁCH HỢP LÍ CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC ĐỂ TÍCH HỢP GDBVMT TRONG CHƯƠNG III: “CON NGƯỜI, DÂN SỐ VÀ...
... đề • Dạyhọc vật lí theo lí thuyết kiến tạo • Dạyhọc vật lí phươngpháp thực nghiệm • Dạyhọc vật lí theo phươngpháp mơ hình • Dạyhọchợp tác thảo luận nhóm 1.3.3.Cơ sở lựa chọn phốihợpphương ... là: dạyhọc phải thông qua hoạt động học sinh, rèn lực tự hoạt động học sinh Trong có số phươngpháp quan tâm là: Dạyhọc giải vấn đề; dạyhọchợp tác nhóm; Dạyhọc kiến tạo vvv Qua trình dạyhọc ... cho học + Năng lực tổ chức sư phạm người dạy * Qui trình lựa chọn phốihợpphươngphápdạyhọc cho học nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh Để thực lựa chọn phốihợp tốt phươngpháp dạy...
... chọn, phốihợpphươngphápdạyhọc tích cực vào giáo dục BVMT dạy lí thuyết chương III: “Con người, dân số môi trường” - Đối tượng: Phươngphápdạyhọc tích cực phốihợpphươngphápdạyhọc tích ... phươngphápdạyhọc tích cực phát huy tính chủ động, sáng tạo cho người học * Khái niệm phươngphápdạyhọc tích cực: Thuật ngữ phươngphápdạyhọc tích cực” thuật ngữ rút gọn dùng để nhóm phương ... phươngphápdạyhọc tích cực 12 - Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập HS - Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự học - Tăng cường học tập cá nhân phốihợp với học tập hợp tác - Kết hợp đánh...
... đề Dạyhọc vật lí theo lí thuyết kiến tạo Dạyhọc vật lí phươngpháp thực nghiệm Dạyhọc vật lí theo phươngpháp mơ hình Dạyhọchợp tác thảo luận nhóm 1.3.3.Cơ sở lựa chọn phốihợpphương ... là: dạyhọc phải thông qua hoạt động học sinh, rèn lực tự hoạt động học sinh Trong có số phươngpháp quan tâm là: Dạyhọc giải vấn đề; dạyhọchợp tác nhóm; Dạyhọc kiến tạo vvv Qua trình dạyhọc ... cho học + Năng lực tổ chức sư phạm người dạy * Qui trình lựa chọn phốihợpphươngphápdạyhọc cho học nhằm tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Để thực lựa chọn phốihợp tốt phươngpháp dạy...