... dạyhọcphátgiảivấnđề [15] .32 1.5 Sửdụngthiếtbị theo tinh thần dạyhọcphátgiảivấnđề .32 1.5.1 Cơsởviệcsửdụngthiếtbịthựcnghiệmdạyhọcphátgiảivấnđề 33 1.6 Thực ... dạyhọcphátgiảivấnđề [15] .32 1.5 Sửdụngthiếtbị theo tinh thần dạyhọcphátgiảivấnđề .32 1.5.1 Cơsởviệcsửdụngthiếtbịthựcnghiệmdạyhọcphátgiảivấnđề 33 1.6 Thực ... I CƠSỞ LÝ LUẬN VÀTHỰC TIỄN VỀ VIỆCSỬDỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰCNGHIỆMTRONGDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀTRONGDẠYHỌC VẬT LÍ 1.1 Phương pháp thựcnghiệm nghiên...
... trúc dạyhọcphátgiảivấnđề 22 1.4.4 Ƣu điểm phƣơng pháp dạyhọcphátgiảivấnđề 26 1.4.5 Các mức độ dạyhọcphátgiảivấnđề 26 1.5 Sửdụngthiếtbị theo tinh thần dạyhọcphátgiải ... Chƣơng 1: CƠSỞ LÝ LUẬN VÀTHỰC TIỄN VỀ VIỆCSỬDỤNG PHƢƠNG PHÁP THỰCNGHIỆMTRONGDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀTRONGDẠYHỌC VẬT LÍ 1.1 Phƣơng pháp thựcnghiệm nghiên cứu ... khoa họcthực tiễn đề tài PHẦN II: NỘI DUNG CHƢƠNG I: Cơsở lí luận thực tiễn việcsửdụng phƣơng pháp thựcnghiệmdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc vật lí CHƢƠNG II: Sửdụng phƣơng pháp thực nghiệm...
... dạyhọc nh : Dạyhọc nêu vấnđề I Ia Lecne , dạyhọcgiảivấnđề Vũ Văn Tảo, dạyhọcphátgiảivấnđề Nguyễn Bá Kim [ 1, tr 13] Trong luận văndùng thuật ngữ dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1 Cơsở ... 1: Cơsở lý luận thực tiễn Chơng 2: Sửdụng hệ thống câu hỏi dạyhọcPhátGiảivấnđề thông qua dạyhọc toán Chơng 3: Thựcnghiệm s phạm 13 Chơng I sở lý luận thực tiễn PPDH phátgiảivấnđề ... giảivấnđề thông qua dạyhọc toán Mục đích nghiên cứu Xác định đợc nguyên tắc, vai trò việcsửdụng HTCH dạyhọc toán theo định hớng phátgiảivấnđề từ vậndụng cấu trúc HTCH sửdụngdạy học...
... sửdụngthiếtbịdạyhọc theo tinh thần nêu vấnđề lúc tạo điều kiện thuận lợi cho việc đại hóa phương pháp dạyhọc .[23] 1.5.1 Cơsởviệcsửdụngthiếtbịthựcnghiệmdạyhọcphátgiảivấnđề ... lí luận thực tiễn việcsửdụng phương pháp thựcnghiệmdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc vật lí CHƯƠNG II: Sửdụng phương pháp thựcnghiệmdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc chương “Các định luật ... vấnđề chính, vấnđề phụ, cần lựa chọn vấnđềđểgiảisởgiảivấnđề khác Khi đưa học sinh vào tình cóvấn đề, họ có mong muốn giảivấn đề, họ tư sẵn sàng suy nghĩ vượt khó khăn đểgiảivấn đề...
... tin giảivấnđề lẻ toán giải ẩn tàng cách giải góc độ mà phải khám phá 1.3 Phát triển lực HĐKT cho HS thông qua việcvậndụng phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđề Then chốt phương pháp dạyhọcphát ... chọn đề tài nghiên cứu: Rèn luyện lực huy động kiến thứcdạyhọcphátgiảivấnđềhọc sinh trường THPT thể qua chủ đề: “ Hình giải tích không gian ” -2TT GDTX Q10 Chương MỘT SỐCƠSỞ LÝ LUẬN VÀTHỰC ... sách học tập, phát triển cho HS lực huy động kiến thứcđểgiảivấnđềsởvậndụng lực huy động kiến thức Chương III THỰCNGHIỆMSƯ PHẠM 1) Tổ chức thựcnghiệmThựcnghiệmsư phạm tiến hành với học...
... 1.3 Dạyhọcphátgiảivấnđề 14 1.3.1 Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđề 14 1.3.2 Tình cóvấnđề 15 1.3.3 Tiến trình dạyhọcphátgiảivấnđề 16 Số hóa Trung tâm Học ... nhiều vấnđề nảy sinh lúc mối liên hệ hữu với nhau, cóvấnđề chính, cóvấnđề phụ, cần lựa chọn vấnđềđểgiảisởgiảivấnđề khác Khi đƣa học sinh vào tình cóvấn đề, họ có mong muốn giảivấn đề, ... thực tiễn dạyhọc vật lí trƣờng phổ thông áp dụng nhiều phƣơng pháp dạyhọc tích cực khác có phƣơng pháp dạyhọcphátgiảivấnđề (còn đƣợc gọi dạyhọc nêu vấnđề hay dạyhọcgiảivấn đề) Khi xác...
... tra tớnh ỳng n ca tri thc ó thu c a) Trong dy hc vt lý cỏc tri thc hc sinh thu c nht thit phi c kim chng bng thc nghim Thớ nghim vt lý giỳp thc hin vic ny Trong nhiu trng hp, kt qu ca thớ nghim ... ú nh l nhng trng hp riờng, trng hp gii hn b) Trong dy hc vt lý trng ph thụng, cú mt s kin thc c rỳt bng suy lun lụgic cht ch t cỏc kin thc ó bit Trong nhng trng hp ny, cn tin hnh thớ nghim ... dng ca mt hoc hai lc Xỏc nh c h s ma sỏt trt bng thớ nghim Không yêu cầu giải tập tăng, giảm trọng l-ợng 2.2.2.2 H-ớng dẫn thực TNG HP V PHN TCH LC IU KIN CN BNG CA CHT IM Stt Chun KT, KN quy nh...
... GT, KL định lí * Mục đích hoạt động 4: - HS b-ớc phát định lí dựa vào kiến thức biết cách: phải dùng định lí đ-ờng trung bình tam giác hình thang học chứng minh đ-ợc tỉ số - HS dễ dàng từ tr-ờng ... H CH MINH THCS Trung hc c s PTTH Ph thụng trung hc Mục lục Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Ph-ơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chng 1: C ... hỡnh hc trng Trung hc c s 22 Kt lun chng 22 Chng 2: VN DNG PHNG PHP DY HC PHT HIN V GII QUYT VN TRONG DY HC CHNG TAM 24 GIC NG DNG HèNH HC 2.1 Mc ớch yờu cu v ni dung ca chng Tam giỏc ng dng (Chng...
... niệm tên gọi khác dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc nêu vấn đề, dạyhọc nhận biết giảivấn đề, dạyhọcgiảivấnđề v.v Mục tiêu dạyhọcphátgiảivấnđề nhằm rèn luyện lực giảivấn đề, tất nhiên cần ... phátgiảivấnđềViệcsửdụngdạyhọc mấu chốt việc nghiên cứu sửdụng PPDH đàm thoại gợi mở, dạyhọcphátvàgiảivấnđề Điều thúc sâu vào nghiên cứu đề tài Ngoài ra, việcdạyhọc sinh nêu vấn ... thấp hay cao việc áp dụng phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc Các mức độ dạyhọcphátgiảivấnđề Mức độ thứ nhất: Giáo viên thực khâu: đặt vấn đề, phát biểu vấnđềgiảivấnđề Mức độ thứ...
... CHƢƠNG I: CƠSỞ LÝ LUẬN VÀTHỰC TIỄN VỀ VIỆCVẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀĐỂ XÂY DỰNGVÀSỬDỤNG THÍ NGHIỆMTRONGDẠYHỌC VẬT LÝ 1.1 Thí nghiệmdạyhọc vật ... học 15 1.4 Sửdụngthiếtbị theo tinh thần dạyhọcphátgiảivấnđề 18 1.4.1 Cơsở lý luận việcsửdụngthiếtbịdạyhọc theo tinh thần dạyhọcphátgiảivấnđề 18 1.4.1.1 ... Cấu trúc dạyhọcphátgiảivấnđề 11 1.2.4 Ƣu điểm phƣơng pháp dạyhọcphátgiảivấnđề 15 1.2.5 Các mức độ dạyhọcphátgiảivấnđề 15 1.3 Vấnđề tự làm thiếtbịdạyhọc ...
... tra tớnh ỳng n ca tri thc ó thu c a) Trong dy hc vt lý cỏc tri thc hc sinh thu c nht thit phi c kim chng bng thc nghim Thớ nghim vt lý giỳp thc hin vic ny Trong nhiu trng hp, kt qu ca thớ nghim ... ú nh l nhng trng hp riờng, trng hp gii hn b) Trong dy hc vt lý trng ph thụng, cú mt s kin thc c rỳt bng suy lun lụgic cht ch t cỏc kin thc ó bit Trong nhng trng hp ny, cn tin hnh thớ nghim ... dng ca mt hoc hai lc Xỏc nh c h s ma sỏt trt bng thớ nghim Không yêu cầu giải tập tăng, giảm trọng l-ợng 2.2.2.2 H-ớng dẫn thực TNG HP V PHN TCH LC IU KIN CN BNG CA CHT IM Stt Chun KT, KN quy nh...
... hi vọng giảivấnđề Như học sinh có niềm tin khả huy động tri thức kĩ sẵn cóđểgiải tham gia giảivấnđề 2.2.3 Đặc trưng dạyhọcphátgiảivấnđề Theo J Pietzsch, dạyhọcphátgiảivấnđềcó đặc ... trình phátgiảivấnđề Tác dụngphát triển lực trí tuệ kiểu dạyhọc chỗ học sinh học cách khám phá, tức rèn luyện cho họ cách thứcphát hiện, tiếp cận giảivấnđề cách khoa học Đồng thời, dạy 29 học ... hiệu dạyhọc môn toán chưa cao Dạyhọcphátgiảivấnđề 2.1 Cơsở lí luận 2.1.1 Cơsở Triết học Theo Triết học vật biện chứng, mâu thuẫn động lực thúcđẩy trình phát triển Một vấnđề gợi cho học...
... dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3.1 Khái niệm PPDH phátgiảivấnđề Theo giáo dục học: Dạyhọcphátgiảivấnđề đặt học sinh vào vị trí nhà nghiên cứu “Chính lôi vấnđề ... án 2.3 Thiết kế kế hoạch dạycósửdụng PPDH phátgiảivấnđề Trên sở tình cóvấnđề xây dựngthiết kế kế hoạch dạy cho họccósử PPDH phátgiảivấnđềdạyhọc theo dự án 2.3.1 Kế hoạch dạy – ... đề Tuy hoạt động tìm tòi học sinh giảivấnđề nhiều vẻ phân thành bước sau: PPDH PHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ Đặt vấnđềPhát biểu vấnđề Xác định hướng giải quyết, đề xuất giả thuyết Lập kế...
... phátgiảivấnđề chia thành bước sau Bước 1: Phát thâm nhập vấnđề • Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề thường thầy tạo • Giải thích xác hóa tình để hiểu vấnđề đặt • Phát biểu vấnđề đặt mục tiêu giải ... trình phátgiảivấnđềDạyhọcphátgiảivấnđề biểu thống kiến tạo tri thức, phát triển lực trí tuệ bồi dưỡng phẩm chất Những tri thức (đối với học sinh) kiến tạo nhờ trình phátgiảivấnđề Tác dụng ... Tác dụngphát triển lực trí tuệ kiểu dạyhọc chỗ học sinh học cách khám phá, tức rèn luyện cho họ cách phát hiện, tiếp cận giảivấnđề cách khoa học Đồng thời, dạyhọcphátgiảivấnđề góp phần...
... động học thành công Dạyhọcphátgiảivấnđề PPDH thể rõ quan điểm dạyhọc đại 1.2.5 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.2.5.1 Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđề Cho đến nay, có nhiều quan niệm dạyhọcgiải ... nghiên cứu việcsửdụng phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc chương “Từ trường” cho học sinh miền núi Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài: Vậndụngdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc chương ... dụngdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc Vật lí nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh Dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc vật lí có ba bước lớn: làm xuất vấn đề, GQVĐ, tiếp nhận kiến thứcvậndụng vào...
... chọn đề tài nghiên cứu là: “ Vậndụng phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc "Đại số tổ hợp" (Đại sốgiải tích lớp 11 THPT) Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu dạyhọcphátgiảivấnđề ... lượng dạyhọc 4) VậndụngdạyhọcphátgiảivấnđềSố hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Dạyhọc PH&GQVĐ quan điểm dạyhọc nhằm phát triển lực tư duy, khả nhận biết giảivấnđề HS ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ THANH HUYỀN VẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀTRONGDẠYHỌC "ĐẠI SỐ TỔ HỢP" (ĐẠI SỐVÀGIẢI TÍCH LỚP 11...
... quan điểm nhận thức - Dạyhọcphátgiảivấn đề: Khái niệm dạyhọc nêu vấn đề, tình cóvấn đề, quy trình dạyhọc sinh giảivấnđềsửdụng PPDH phátgiảivấnđềdạyhọc hóa học trƣờng phổ 36 thông ... giá Nhƣ dạyhọcphátgiảivấnđềgiai đoạn cao biến thành nghiên cứu khoa học 1.3.7 Sửdụng PPDH phátgiảivấnđềdạyhọc hóa học trường THPT Hóa học môn khoa họcthựcnghiệm nên trình dạyhọc phải ... dạyhọcphátgiảivấnđề 12 1.3.3 Quy trình PPDH phátgiảivấnđề 12 1.3.4 Tình cóvấnđề 14 1.3.5 Dạyhọc sinh cách giảivấnđề 16 1.3.6 Các mức độ dạyhọc phát...
... Khi DH giải tập toán theo xu hớng phátgiảivấn đề, yêu cầu toán đặt phải thực gợi vấn đề, tức khêu gợi cho HS khó khăn t duy, hành động, không dừng lại việc yêu cầu HS trực tiếp vậndụng qui ... quỏ trỡnh GQV m cũn ch HS cũn c hc bn thõn vic hc + Giúp HS phát huy kỹ lĩnh hội đợc kết trình GQVĐ mà chỗ HS đợc học thân việchọc 1.4 Cỏc hỡnh thc ca dy hc phỏt hin v gii quyt Theo Nguyn ... khụng (?) Vớ d 2: Trong khụng gian mi mt phng u cú phng trỡnh dng Vn t ra: Trong khụng gian mi phng trỡnh dng: cú phi l phng trỡnh ca mt phng khụng? 1.6.3 Xem xột tng t Vớ d: Trong mt phng dng:...
... hc cho hc sinh Xut phỏt t quan im nhn thc: T trc quan sinh ng n t tru tng v t tru tng n thc tin Trong dy hc, phng tin dy hc to kh nng tỏi hin li cỏc s vt hin tng mt cỏch giỏn tip bi vỡ cỏc hin ... Sketchpad l s la chn lý tng giỏo viờn dựng nú nh mt cụng c h tr hc v dy mụn Toỏn 1.2 Lớ thc tin: Trong quỏ trỡnh ging dy ti trng THPT s Vn Bn tụi nhn thy: Giỏo viờn: Lờ Ngc Qunh THPT s Vn Bn Sỏng ... phng tin trc quan quỏ trỡnh dy hc, ú l mt yờu cu i vi cỏc mụn hc núi chung v b mụn Toỏn núi riờng Trong dy hc Toỏn, trc quan cú vai trũ c bit quan trng Vỡ mụn Toỏn phi t ti mt trỡnh tru tng, khỏi...
... pháp dạyhọcphátgiảivấnđềViệcvậndụng cụ thể trình bày chương II luận văn 42 42 CHƯƠNG VẬNDỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC CHỦ ĐỀ PHƯƠNG TRÌNH VÀ HỆ ... CHƯƠNG CƠSỞ LÝ LUẬN VÀTHỰC TIỄN 1.1 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.1 Vài nét phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.1.1 Về thuật ngữ chất - Trong hệ thống dạyhọc đại có phương pháp dạyhọcsố ... sang dạyhọc tích cực, dạyhọcgiải thích sang dạyhọc khám phá, dạyhọc độc thoại sang dạyhọc đối thoại, dạyhọc tập trung vào cá nhân sang dạyhọc tập trung vào nhóm, dạyhọc tập trung vào...