... văn thành XXX 2A 2A,2B 2A 10 22 45 26 văn 9/10 20 /22 41/45 24 /26 2C 20 20 /20 thạo 8/10 18 /22 39/45 20 /26 19 /20 Trang 13 PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận Qua trình nghiên cứu đề tài, thân học hỏi nhiều ... 20 06 -20 07 áp dụng phươngpháp vào lớp XXX trực tiếp giảng dạy, kết đạt đến cuối năm học là: Năm học 20 06 -20 07 20 07 -20 08 20 08 -20 09 20 09 -20 10 20 10 -20 11 (Giữa học kì 2) Lớp Tổng số học sinh Học sinh biết ... nghiên cứu: - Các dạng toán lớp phươngpháp giảng dạy toán để giúp nâng cao hứng thú kết học tập môn toán học sinh lớp - Khách thể nghiên cứu học sinh lớp trường Tiểu học xxx V Phươngpháp nghiên...
... thiết kế hạn chế 7 .2 Việc khử nitrogen phosphorus kết hợp phươngpháp xử lý sinh học Một số trình sinh học phát triển cho việc khử kết hợp nitrogen phosphorus Nhiều trình phươngpháp độc quyền sử ... nước thải 4-7 3.000-5.000 1 -2 2-4 4- 12 2-4 0.5-1 50-100 20 -50 7 .2. 1 Quá trình A2/O Quá trình A2/O sửa đổi trình A/O cung cấp thêm vùng thiếu khí cho sửa đổi (hình 7 -2 bên trên) Thời gian lưu nước ... nền.ngày Ngày Mg/l Giờ 0 .2 - 0.7 0.1 - 0.5 Phản ứng mẻ liên tục 0.15 - 0.5 - 25 20 00 - 4000 10 - 30 600 - 5000 20 00 - 3000 0.5 - 1.5 1-3 25 - 40 - 12 - 10 20 - 50 10 - 20 % chất thải % chất thải...
... CCGD 2. 3.5.1 Cơ sở để lựa chọn phơng pháp dạy học tích cực vào việc hình thành khái niệm Địa lý cho HS lớp 10- CCGD 2. 3.5 .2 Các phơng pháp cụ thể 2. 3.5 .2. 1 Phơng pháp đàm thoại 2. 3.5 .2. 2 Phơng pháp ... vấn đề 2. 3.5 .2. 3 Phơng pháp thảo luận 2. 3.5 .2. 4 Phơng pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ 2. 3.6 Kết hợp phơng pháp dạy học tích cực với phơng tiện trực quan 2. 3.7 Các điều kiện để vận dụng phơng pháp ... Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học 1.1.3.3 Mối quan hệ khái niệm Địa lý KT-XH 1 .2 Cơ sở thực tiễn 1 .2. 1 Đặc điểm đối tợng HS lớp 10 1 .2. 2 Cơ sở nhận thức 1 .2. 2.1 Đối với GV 1 .2. 2 .2 Đối...
... nội dung học sách giáo khoa (nắm kiến thức) + Xác định mối liên quan học với học, học môn học khác (thấy tính logic hệ thống kiến thức) Mục đích sử dụng hợp lý có hiệu phươngpháp dạy học + Xác ... giới thiệu cho học sinh biết + Chuẩn bị sẵn phương tiện dạy học: chỗ dùng đồ, biểu đồ, tranh ảnh, sử dụng ? + Liên hệ với thực tế để nhằm mục đích giáo dục đạo đức, giáo dục nhân cách + Dự kiến ... + Học sinh dựa vào sách giáo khoa, dựa vào hướng dẫn giáo viên để chuyển hoá kiến thức từ sách thành kiến thức, vốn hiểu biết Theo quan điểm dạy học mới, trình dạy học phải kết hợp,...
... Dạy học trọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháp tích cực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Trong phươngpháphọc ... suy nghĩ học sinh, nhờ học sinh nêu điểm chủ yếu, vấn đề 3.4 CÁCPHƯƠNGPHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 3.4.1 Xu hướng đổi phươngpháp dạy học Xu hướng đổi phươngpháp dạy học nhàm ... phươngpháp nhận thức Vật lí Vật líhọc đại khoa học vừa có đặc trưnglí thuyết, vừa khoa học có đặc trưng thực nghiệm Sự phát triển khoa học Vật lí phản ánh thực tiễn dạy học Vật líPhương pháp...
... F2.l2 M1.g1.l1 = M2 g2.l2 Ở đây, F1, F2 lực tác dụng lên vật cân cân; g1, g2 gia tốc trọng lực tương ứng Nguyễn Thò Như Mai – Đặng Thò Vónh Hoà Khoa Hoá học HDTH Phân tích đònh lượng phươngpháp ... Khoa Hoá học HDTH Phân tích đònh lượng phươngpháp hoá học -8- Phần thứ GIỚI THIỆU CÁC BÀI THỰC TẬP Bài CÁCH SỬ DỤNG CÁC DỤNG CỤ ĐO KHỐI LƯNG VÀ THỂ TÍCH Trong phân tích đònh lượng hóa học dù thực ... hoá học -9- Tại đòa điểm xác đònh g1 = g2 = g nửa cánh tay đòn cân l1 = l2 M1 = M2 Như vậy, cân ta đo khối lượng đại lượng thuộc tính vật thể, không phụ thuộc đòa điểm cân l1 M1 l2 P F1 M2 F2 Sơ...
... kiện thực tế dạy họclí luận dạy học đại học cho thấy trình học tập diễn phức tạp, theo nhiều ph-ơng thức khác Mỗi ph-ơng thức tạo kiểu học tập t-ơng đối riêng biệt Ph-ơng pháp dạy học mặt phải thích ... ph-ơng pháphọc tập), nét chất học động vật Từ lâu, ng-ời đặt mục đích học tập rõ ràng cụ thể, nói chung không khác so với quan điểm đại UNESCO phát biểu ngày Đó là: 1/ Học để biết; 2/ Học để ... động ng-ời học, mà tr-ớc hết dựa vào kiểu học tập bản, phổ quát cá nhân Quá trình học tập ng-ời nói chung có kiểu tổng quát sau: 1/ Học bắt ch-ớc, chép, có tính chủ định 2/ Học hành động (bằng việc...
... pháp dạy học tích cực 22 1.3 .2. 1 Phƣơng pháp dạy học tích cực gì? 22 1.3 .2. 2 Đặc trƣng phƣơng pháp dạy học tích cực dạy học Vật l 24 1.3 .2. 3 Một số phƣơng pháp dạy học tích cực cần ... thƣởng kích thích tính tự học HS 24 Kết chung Thứ bậc ∑ 11 / 94 2, 69 26 / 96 2, 74 25 10 / 95 2, 71 19 16 / 89 2, 54 22 13 / 92 2,63 17 18 / 87 2, 49 21 14 / 91 2, 6 18 17 / 88 2, 51 Kết bảng 1.5.cho thấy ... đề tự học hƣớng dẫn tự học cho HS 1 .2 Tính tự lực học tập 10 1.3 Các phƣơng pháp dạy học tích cực: 20 1.3.1 Khái niệm phƣơng pháp dạy học 20 1.3 .2 Các phƣơng pháp...
... công thức biến đổi toán học chặt chẽ, rõ ràng Trang 26 Tiểu luận : Cácphươngpháp dạy học vật lí Có hai phươngpháp xây dựng lập luận : a Phươngpháp phân tích Phươngpháp phân tích bắt đầu việc ... nhiều PPDH nói chung PPDH vật lí nói riêng, góc độ tiểu luận nhỏ xin trình bày vài phươngpháp dạy học vật lí : phươngpháp trình bày miệng, phươngpháp thí nghiệm phươngpháp giải tập, qua xem xét ... f(a, b, c) b Phươngpháp tổng hợp Trang 27 Tiểu luận : Cácphươngpháp dạy học vật lí Theo phươngpháp tổng hợp, việc giải tập đại lượng cho điều kiện tập Dựa vào định luật, quy tắc vật lí, ta phải...
... II Cácphươngpháp chọn lọc: 1-Chọn lọc hàng loạt: Năm thứ So sánh Giống Giống chọn Giống hỗn hợp khởi đầu đối chứng Hình 36.1 Sơ đồ phươngpháp chọn lọc hàng loạt lần TiÕt 39 - Bµi Cácphương ... nói Em sử dụng phươngpháp hình thức chọn lọc để khôi phục lại đặc điểm tốt ban đầu hai giống nói ? Cách tiến hành giống nào? Giống lúa A Giống lúa B TiÕt 39 - Bµi 36 Cácphươngpháp chọn lọc ... 39 - Bµi 36 Cácphươngpháp chọn lọc I Vai trò chọn lọc chọn giống: - Phục hồi giống có biểu thoái hoá - Tạo giống cải tiến giống cũ - Đáp ứng nhu cầu thay đổi người II Cácphươngpháp chọn lọc:...
... (7.14%) học sinh (9.3%) học sinh ( 12. 2%) học sinh (16.6%) học sinh (20 .9%) học sinh (19.5%) 28 học sinh (66.6%) 28 học sinh (65.1%) 28 học sinh (68.3%) học sinh (9. 52% ) học sinh (4.7%) học sinh ... 10A5 42 10A7 43 10A1 41 học sinh (7.1%) học sinh (9.3%) học sinh ( 14.6%) 27 học sinh (64 .2% ) 25 học sinh ( 58.1%) 26 học sinh ( 63.4%) 10 học sinh (23 .8%) 11 học sinh (25 .6%) học sinh (19.5%) học ... chọn phươngpháp dạy học cách hơp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng môn học, cấp học, nội dung, tính chất học, đặc điểm trình độ học sinh, thời lượng dạy học điều kiện dạy học cụ...
... dụng phươngpháp dạy học tích cực dạy học môn Thực tập Trang bị điện ô tô trường Đại học Trần Đại Nghĩa Triển khai dạy học theo quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm phươngpháp dạy học ... người họctrung tâm 1 .2. 7 Ưu điểm số yêu cầu mô hình dạy học theo quan điểm lấy người học làm trung tâm (Luận văn, trang 32) 1.3 Cácphươngpháp dạy học theo quan điểm dạy học lấy người học làm ... trình dạy học Vấn đề chỗ cần kế thừa, phát triển mặt tích cựcphươngpháp dạy học có, đồng thời phải học hỏi, vận dụng số phươngpháp dạy học cách linh hoạt nhằm phát huy tính tích cực, chủ động...
... hành học sinh,nhằm đảm bảo cho họ lĩnh hội nội dung dạy học nhờ mà đạt mục tiêu dạy học III CÁCPHƯƠNGPHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN: Phươngpháp nêu giải vấn đề Phươngpháp vấn đáp gợi tìmPhươngpháp ... cho học sinh, giáo viên hỏi câu hỏi sau: Hãy kể số phươngpháp dạy học giáo viên mà em học? Trong tất phươngpháp dạy học môn Văn vừa kể trên, em thích phươngpháp nào? Theo em phươngpháp ... kiến thức cách máy móc Việc vận dụng phươngpháp dạy học tốt nếu: Dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động học sinh Dạy học gắn với rèn luyện cho học sinh phươngpháp tự học Dạy học ý đến...
... trình dạy học phải giúp cho học sinh biết hành động và tích cực tham gia chương trình hành động cộng đồng 1.3.3 .2 Dạy học trọng rèn luyện phươngpháp tự học 25 Phươngpháp tích cực xem việc ... lên bậc học cao càng phải trọng Trong phươngpháphọc cốt lõi là phươngpháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lòng ham học, khơi ... trình dạy học Vấn đề chỗ cần kế thừa, phát triển mặt tích cựcphươngpháp dạy học có, đồng thời phải học hỏi, vận dụng số phươngpháp dạy học cách linh hoạt nhằm phát huy tính tích cực, chủ động...
... nên phươngpháp dạy học địa lí có khác biệt rõ rệt so với phươngpháp dạy học môn học khác Đó nguyên nhân làm nảy sinh phươngpháp dạy học đặc trưng môn Địa lí, như: phươngpháp đồ, phươngpháp ... khác phươngpháphọc tập xuất phát từ quy luật lĩnh hội tri thức, định hoạt động giáo viên, phươngpháp dạy học giáo viên Phươngpháp dạy học chung phươngpháp dạy học riêng môn Địa líPhươngpháp ... nhiên, Địa lí kinh tế - xã hội, phươngpháp dạy học địa lí phân ra: phươngpháp dạy học Địa lí tự nhiên, phươngpháp dạy học Địa lí kinh tế - xã hội… Ngoài ra, đặc điểm nội dung môn Địa lí luôn...
... dạy học tích cực 13 1.3 Một số phƣơng pháp dạy học tích cực dạy học Tiếng Việt tiểu học 22 1.4 Phối hợp số phƣơng pháp dạy học tích cực dạy học môn Tiếng Việt lớp tiểu học ... nội dung dạy học phƣơng pháp dạy học 1.4.1 .2 Cơ sở Tâm líhọc Dạy học phát huy tính tích cựchọc tập cho học sinh dựa sở tâm líhọc cho nhân cách ngƣời đƣợc hình thành thông qua hoạt 32 động chủ ... hoạt công việc 1.4 .2. 2Các cách phối hợp phươngpháp dạy học tích cực dạy học môn Tiếng Việt lớp Dạy học vấn đáp + Dạy học thực hành giao tiếp Đặc trƣng dạy học vấn đáp học sinh chủ động tiếp...