... Cácnhântốcủaquátrình lãnh đạo Có bốn nhântố chủ yếu tham gia vào quátrình lãnh đạo. Đó là: Người ủng hộ, người lãnh đạo, quátrình truyền thông và các tình huống thực ... thông quaquátrình truyền thông hai chiều. Quátrình truyền thông đó phần nhiều không dựa trên văn bản hoặc bằng lời. Chẳng hạn, khi bạn "làm mẫu", điều đó nói với cácnhân viên của bạn ... sàng. Nội dung và cách thức truyền đạt của bạn có thể xây dựng hoặc hủy hoại mối quan hệ giữa bạn và các nhân viên của mình. Tình huống Các tình huống trên thực tế rất đa dạng. Cách thức mà bạn...
... sáng tạo của người học theo hướng dạyhọc lấy hoạt động củahọc sinh làm trung tâm, dạyhọc thông qua việc tổ chức các hoạt động nhằm phát huy tính tích cực củahọc sinh. Trong cách dạyhọc tích ... phương pháp dạyhọc truyền thống (phương pháp phân tích) kết hợp phương pháp dạyhọc mới (phương pháp thảo luận) chính là vận dụng hài hoà, linh hoạt cách dạycủa giáo viên và cách họccủahọc sinh ... tiến của tiết học với sự tham gia tích cực củahọc sinh, thực hiện giờ học phân hoá theo trình độ và năng lực củahọc sinh, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh bộc lộ, phát triển tiềm năng của...
... ngừng của ngƣời học trong quátrìnhhọc tập, thể hiện vai trò chủ động và tích cực của ngƣời học trong quátrìnhhọc tập, coi trọng quy trình kiến tạo kiến thức nhƣ mức độ quan trọng của chính ... phải học tập từ lý trí riêng, và có thể tự điều chỉnh quátrìnhhọc tập của mình. Theo ông những đặc điểm cơ bản củahọc tập theo LTKT: - Kiến thức đƣợc lĩnh hội trong học tập là một quátrình ... điểm cơ bản của LTKT trong DH Xuất phát từ quan điểm của J.Piaget về bản chất củaquátrìnhnhận thức, các vấn đề kiến tạo trong DH đã thu hút ngày càng nhiều các công trìnhcủa các nhà nghiên...
... chính là quátrình nhận thức của HS theo QĐKT. Quátrìnhnhận thức của HS nhằm mục đích chủ động, tái tạo kiến thức củanhân loại trong chính bản thân mình; hơn nữa quá trìnhnhận thức của HS ... tƣơng tác của HS với môi trƣờng học tập. - Quátrìnhtổ chức DH là quátrình diễn ra một cách liên tục theo chu trình: Để thực hiện tốt chu trình này thì: + Ngƣời học phải chủ ... chủ động của ngƣời học trong quá trìnhhọc tập và cách thức ngƣời học thu nhận những kiến thức cho bản thân. Theo những quan điểm này, ngƣời học không học bằng cách thu nhận một cách thụ động...
... của ngƣời dạy và ngƣời học, hai hoạt động này song song tồn tại và phát triển trong cùng một quátrình thống nhất. Bản chất củaquátrình DH là quátrìnhnhận thức của HS, đó chính là quátrình ... chính là quátrình nhận thức của HS theo QĐKT. Quátrìnhnhận thức của HS nhằm mục đích chủ động, tái tạo kiến thức củanhân loại trong chính bản thân mình; hơn nữa quá trìnhnhận thức của HS ... nhiên, quátrìnhnhận thức của HS lại có tính độc đáo so với quátrìnhnhận thức củacác nhà khoa học, bởi vì đƣợc tiến hành trong những điều kiện sƣ phạm nhất định. Quátrìnhnhận thức của HS...
... MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN 1. DH: Dạyhọc 2. DHKT: Dạyhọc kiến tạo 3. QĐKT: Quan điểm kiến tạo 4. LTKT: Lý thuyết kiến tạo 5. PPDH: Phương pháp dạyhọc 6. QTDH: Quátrìnhdạy ... điểm cơ bản của LTKT trong DH Xuất phát từ quan điểm của J.Piaget về bản chất củaquátrìnhnhận thức, các vấn đề kiến tạo trong DH đã thu hút ngày càng nhiều các công trìnhcủa các nhà nghiên ... DH đã đề ra. Trong quátrình này, GV tiến hành các hoạt động tƣơng ứng với trình độ và tiến trình và tiến trìnhhọc tập của HS nhƣ: Tạo tình huống học tập và môi trƣờng học tập; điều khiển...
... của ngƣời dạy và ngƣời học, hai hoạt động này song song tồn tại và phát triển trong cùng một quátrình thống nhất. Bản chất củaquátrình DH là quátrìnhnhận thức của HS, đó chính là quátrình ... nhiên, quátrìnhnhận thức của HS lại có tính độc đáo so với quátrìnhnhận thức củacác nhà khoa học, bởi vì đƣợc tiến hành trong những điều kiện sƣ phạm nhất định. Quátrìnhnhận thức của HS ... nhấn mạnh vai trò củacác kinh nghiệm đã có của ngƣời học và sự tƣơng tác giữa các kinh nghiệm này với môi trƣờng (các sự kiện và con ngƣời) trong quátrìnhhọc tập của ngƣời học. Theo Mebrien...
... tích các yếu tố của quátrình sản xuất1. Phơng pháp phân tích:8Phần thứ nhất:Lý luận chung về phân tích các yếu tốcủaquátrình sản xuấtI. Những vấn đề cơ bản về các yếu tốcủaqúatrình ... yếu tố sản xuất vào quátrình hoạt động sản xuất của doanh nghiệp.- Thu thập các số liệu và các tài liệu có liên quan đến việc sử dụng các yếu tố sản xuất vào quátrình hoạt động sản xuất của ... định ảnh hởng củacácnhântố đến chỉ tiêu phân tíchã Điều kiện áp dụng+ Cácnhântố ảnh hởng đến chỉ tiêu phân tích phải đợc sắp xếp theo thức tự từ nhântố số lợng đến nhântố chất lợng.+...
... nhất:Lý luận chung về phân tích các yếu tốcủaquátrình sản xuấtI. Những vấn đề cơ bản về các yếu tốcủaqúatrình sản xuất:1. Khái niệm chung về các yếu tốcủaquátrình sản xuấtBất kỳ nền sản ... định ảnh hởng củacácnhântố đến chỉ tiêu phân tíchã Điều kiện áp dụng+ Cácnhântố ảnh hởng đến chỉ tiêu phân tích phải đợc sắp xếp theo thức tự từ nhântố số lợng đến nhântố chất lợng.+ ... trạng phân tích các yếu tốcủaquátrình sản xuất tại Công ty may TNHH Hà đông.Luận văn gồm những nội dung chính sau:Phần thứ nhất:Lý luận chung về phân tích các yếu tốcủaquátrình sản xuất.Phần...
... dục và đào tạođại học huế -- tiểu luận triết học Đề tà i :đổi mới phơng pháp dạyhọc theo quan điểm biện chứng,là động lực thúc đẩy sự phát triển của quátrìnhdạy học Học viên: Lớp:...
... công tác quản lý sử dụng các yếu tốcủaquátrình sản xuất tại công ty may TNHH Hà đôngI. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH TỔ CHỨC KINH DOANH CỦA CÔNG TYMAY TNHH HÀ ĐÔNG1 .Quá trình hình thành và phát triển.Nền ... phục vụ sản xuất của công tytiến hành và luôn đáp ứng kịp thời đảm bảo cho công nhân được sản xuấtvới hệ thống may tốt và năng suất lao động cao.III. PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐCỦAQUÁTRÌNH SẢN XUẤT ... chất lượng của sản phẩm2. Công tác tổ chức quản lý các yếu tốcủaquátrình sản xuất tại công ty may TNHH Hà Đông:Do đặc điểm sản xuất sản phẩm phải qua nhiều công đoạn nên trong quátrình sản...