... LSDT u din mt a phng c th vi thi gian, khụng gian nht nh Do vy cỏc s kin lch s cú yu t a phng trc mang ý ngha quc gia v quc t Mi quan h gia LSP v LSDT l mi quan h gia cỏi chung v cỏi riờng, cỏi ... kin, hin tng lch s khụng th tỏch ri cỏc yu t khụng gian, thi gian v nhõn vt Khụng gian c núi chớnh l ni xy s kin, hin tng lch s ú cú th l khụng gian rng hay hp nhng rừ rng mang tớnh a phng Nh vy, ... trỡnh by y cỏc giai on phỏt trin ca LSP trờn tt c cỏc mt, chớnh tr, kinh t, húa, xó hi mi giai on lch s c th, va phi lm rừ mi liờn h gia LSP vi lch s c nc, vựng v tnh cựng mt giai on cú lch...
... (1976-1986), m c I.1 Cách m ng Vi t Nam chuy n sang giai ño n m i, vào ti t d y, giáo viên cho h c sinh ñ c trư c m c ñó, sau ñó giáo viên s ñ t câu h i: Nhi m v cách m ng giai ño n m i c a cách m ng Vi ... ch s , vi c khái quát, k t lu n có th ñư c th c hi n b ng nhi u cách khác Giáo viên có th hư ng d n h c sinh khái quát, rút k t lu n ng n g n; có th t nêu ra; có th l y ý ki n lãnh t , c a nhà ... c l p c a em mà rèn luy n cách di n ñ t trư c ñám ñông, giúp em t tin giao ti p Phương pháp ti n hành b ng cách giáo viên ñưa câu h i t ch c em trao ñ i, th o lu n Các câu h i ñưa không khó không...
... Điều thể rõ tư tưởng giáo dục Khổng Tử (551-479 TCN) – nhà giáo dục lỗi lạc Trung Hoa cổ đại Khổng Tử cho người học không cố gắng suy nghĩ vấn đề học dù có dạy ích Cách dạy ông gợi mở để học trò ... 2.2 Các tác giả nước Theo chiều dài lịch sử, giáo dục có chuyển biến sâu sắc Quan niệm tự học không giống qua thời kỳ Do ảnh hưởng văn hóa-giáo dục Trung Hoa thời phong kiến, việc tự học thực cách ... hơn, có quán Đồng thời lứa tuổi này, tính phê phán tư phát triển Các em có đòi hỏi vấn đề phải có lập luận, có xác thực, có logic, có hệ thống, thích tranh cãi, tranh luận Đặc biệt hơn, HS phát...
... sử cách mạng, di vật khảo cổ di vật thuộc giai đoạn lịch sử gần Đây loại tài liệu gốc cógiátrịcó ý nghĩa to lớn mặt hình thức Thông qua việc tiếp xúc với di tích, dấu vết lại khứ học sinh có ... Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” Băn khoăn, trăn trở tiến hành điều tra, thăm dò cách phát phiếu điều tra giáo viên, học sinh - Đối với giáo viên: phát 20 phiếu (mỗi giáo viên ... lượng môn Nhiều giáo viên đánh giá cao tác dụng việc sử dụng tài liệu tham khảo có ích nhận thức học sinh mà góp phần nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đảm bảo cho giáo viên có quan điểm khoa...
... mi ca giai cp t sn - Thi kỡ hu kỡ Trung i: Ch phong kin chõu u khng hong, CNTB ang hỡnh thnh v chun b cho s thng th ca nú trờn phm vi ton th gii - Nguyờn nhõn dn n phong tro hoỏ phc hng: giai ... phỏp s dng ti liu hc dy hc lch s Vic s dng kin thc Ng vo dy hc mụn Lch s cú tỏc dng rt ln, mt thi gian hc, hc sinh tip thu bi mt cỏnh nhanh nht, nh lõu, d hiu, trỏnh c mt gi hc gũ bú, ỏp t Hc sinh ... ú cú phng phỏp s dng ti liu hc ging dy lch s Dy hc l mt quỏ trỡnh s phm, phc vi nhiu yu t tham gia vo quỏ trỡnh ú nh: Giỏo viờn, hc sinh, ni dung, mc tiờu hc phng tin dy hc, kim tra, ỏnh giỏ...
... thành luận điểm bản, cógiátrị đạo tồn cơng tác dạy học theo quy luật QTDH CÁC NGUN TẮC CỤ THỂ Việc trình bày hệ thống ngun tắc có nhiều cách khác tùy theo quan điểm tác giả, có tác giả chia thành ... sắm có hiêu lực điều 35 luật giáo dục sửa đổi có hiệu lực từ ngày tháng năm 2006: “Thủ trưởng quan quản lý nhà nước dạy nghề phối hợp với Bộ trưởng, Thủ trưởng quan ngang có liên quan, sở thẩm ... qui định điều 35 luật giáo dục sửa đổi có hiệu lực từ ngày tháng năm 2006 sau: „Bộ trưởng Bộ Giáo dục Ðào tạo phối hợp với Bộ trưởng, Thủ trưởng quan ngang có liên quan, sở thẩm định hội đồng...
... Thursday, June Thụng tin v ng d 30 Những lợi ích + Lợi thời gian : thời gian đợc dùng vào hoạt động cógiátrị cao hơn, không tốn nhiều thời gian tổng hợp , tìm kiếm thông tin + Lợi sức lực : Giảm ... khoảng cách phát triển so với nớc trớc Mọi lĩnh vực hoạt động kinh tế, văn hoá, xã hội, an ninh quốc phòng phải ứng dụng CNTT để phát triển ( Trích thị số 58-CT/TW ngày 17-10-2000 Bộ Chính trị ) ... ngữ phần cứng dành cho khía cạnh linh kiện máy tính thiết bị có liên quan) Thursday, June Thụng tin v ng d 26 Đặc trng phần cứng : Giảm giá liên tục 30% -50% / 1năm khấu hao trung bình 1USD / ngày...
... quyền lực trị tư tưởng tạo nên lệ thuộc giai cấp bị trị giai cấp thống trị Quyền lực trị quan trọng so với quyền lực kinh tế tư tưởng bảo đảm cai trịcư ng chế giai cấp thống trị giai cấp bị trị, ... lột giai cấp thống trị - Thống trị (quyền lực) trị : có vai trò trì quan h ệ bóc lột, bạo lực có tổ chức giai cấp nhằm đ àn áp phản kháng giai cấp bị trị x ã hội - Thống trị (quyền lực) tư tưởng: ... củng cố, bảo vệ, trì thống trị giai cấp tư sản Chức bao hàm nội dung sau: - Củng cốbảo vệ chế độ tư hữu tư sản - Trấn áp giai cấp bị trịmặttrị - Trấn áp giai cấp bị trịmặt tư tưởng * Chức...
... ương tổ chức trị xã hội Chánh án TAND tối cao Viện 11 trưởng VKSND tối cao Thông tư liên tịch Bộ trưởng Chánh án TAND tối cao Bộ trưởng Viện trưởng VKSND tối cao Bộ trưởng thủ trưởng quan ngang ... ñược giao cho chủ thể nào? C TÀI LIỆU THAM KHẢO ðại học quốcgia Hà Nội, Giáo trình Lý luận chung nhà nước pháp luật, Nxb ðại học quốcgia Hà Nội, Hà Nội, 2007 Trường ñại học luật Hà Nội, Giáo ... môn Pháp luật ñại cư ng”, Nxb Chính trịQuốc gia, Hà Nội, 8/2009 23 ðÁP ÁN CÁC CÂU HỎI ÔN TẬP Chương 1 Tính xã hội tính giai cấp Xem mục Xem mục Xem mục Chương Xem mục 1, gồm có hình thức bên...
... kết luận có độ tin cây, ), giúp học sinh hình thành cảm giác thẩm mỹ, hấp dẫn đẹp, đơn giản, tính xác thông tin chứa phương tiện - Giúp giáo viên tiết kiệm thời gian lớp tiết học Giúp giáo viên ... giác trực tiếp đối tượng Con đường nhận thức thể dạng học sinh quan sát đối tượng nghiên cứu học hay tham quan + Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh tri giác thân đối tượng nghiên cứu mà tri giác ... động nhận thức học sinh, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thuận lợi có hiệu suất cao Có nhiều loại phương tiện dạy học với hình thức chức khác nhau, có: phương tiện tạo hình ảnh (bảng đen,...
... sống Ở nhiều quốcgia giới, giáo dục ưu tiên hàng đầu, coi quốc sách, chìa khoa thành công cho phát triển hội nhập Ở Việt Nam, giáo dục đứng trước bước đầy thách thức, đòi hỏi cách mạng mạnh ... chủ đề co tham gia ý kiến nhiều người vấn đề co thể co số cách giải khác Trong giáo trình PP DHLS sử Phan Ngọc Liên Trần Văn Trị chủ biên (tái năm 2001) khẳng định việc tiến hành giáo dục phải ... thực từ năm 90 kỉ XX Để định hướng cho việc sử dụng này, nhiều tài liệu giáo dục trích dẫn “Chương trình giáo dục quốcgia giáo dục trường phổ thông” Môn LS nêu rõ: “HS nên tạo hội để vận dụng...
... hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc [6].Thực ... lịch sử cho học sinh phổ thông giai đoạn Đề tài dựa vào lí luận Tâm lí học, Giáo dục học, Phương pháp dạy học lịch sử nhà khoa học giáo dục giáo dục lịch sử, số vấn đề có liên quan 5.2 Phương pháp ... tiếp xúc HS với tri thức mang tính chất gián tiếp thông qua GV tư liệu tạo thành tri giác biểu tượng lịch sử, giai đoạn nhận thức cảm tính học tập LS Ở giai đoạn sức mạnh tư trừu tượng thông qua...
... sinh với tri thức mang tính chất gián tiếp thông qua giáo viên tài liệu tạo thành tri giác biểu tƣợng lịch sử, giai đoạn nhận thức cảm tính học tập lịch sử Ở giai đoạn sức mạnh tƣ trừu tƣợng ... Internet) giáo viên giúp cho học sinh: - Có tƣ tƣởng, thái độ đắn đấu tranh giai cấp vô sản nhân dân lao động giới Chính họ ngƣời đấu tranh không tiếc sức để giải phóng dân tộc khỏi ách thống trị đế quốc ... hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc [6] Thực...
... trị α = 0,05 độ lệch tự k = 2n – tìm giátrị t α tới hạn tương ứng bảng phân phối Student, nhìn vào bảng bảng với giátrị (t) tính giátrị (t α ) giao động giátrị từ (2,02) đến (1,98) bảng phân ... TN có độ lệch chuẩn nhỏ độ lệch chuẩn nhóm ĐC Điều cho thấy tần số xuất điểm khá, giỏi nhóm TN cao nhóm ĐC Cuối tính giátrị tham số (t) để so sánh giátrị nhóm TN nhóm ĐC, kết sau: Bảng Giátrị ... nâng cao hiệu trình dạy học 1.1.2 Ở Việt Nam Trong giáo dục học, nước ta có nhiều nhà khoa học uy tín, tâm huyết công bố nhiều công trình nghiên cứu cógiá trị, Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, Thái...
... trả tự cho Nguyễn Ái Quốc Từ Hồng Kông, Nguyễn Ái Quốc trở lại Mát- xcơ-va để tham gia hoạt động Quốc tế Cộng sản Cuối năm 1938, Nguyễn Ái Quốc tiếp tục bí mật trở lại Trung Quốc, bắt liên lạc với ... tư tưởng Trong đó, lịch sử học có mục đích cung cấp cho học sinh kiến thức bản, có hệ thống lịch sử phát triển hợp quy luật dân tộc xã hội loài người Trên sở giáo dục cho học sinh tư tưởng, tình ... 4, SGK Lịch sử 10: CÁCQUỐCGIACỔ ĐẠI PHƯƠNG TÂY, giáo viên trích dẫn mẩu chuyện vui nhà Khoa học cổ đại Truyện Ơ-clít: Có lần, sau giảng phân số, thầy giáo hỏi Ơclít: - Nếu có người đưa cho em...
... trả tự cho Nguyễn Ái Quốc Từ Hồng Kông, Nguyễn Ái Quốc trở lại Mát- xcơ-va để tham gia hoạt động Quốc tế Cộng sản Cuối năm 1938, Nguyễn Ái Quốc tiếp tục bí mật trở lại Trung Quốc, bắt liên lạc với ... tư tưởng Trong đó, lịch sử học có mục đích cung cấp cho học sinh kiến thức bản, có hệ thống lịch sử phát triển hợp quy luật dân tộc xã hội loài người Trên sở giáo dục cho học sinh tư tưởng, tình ... 4, SGK Lịch sử 10: CÁCQUỐCGIACỔ ĐẠI PHƯƠNG TÂY, giáo viên trích dẫn mẩu chuyện vui nhà Khoa học cổ đại Truyện Ơ-clít: Có lần, sau giảng phân số, thầy giáo hỏi Ơclít: - Nếu có người đưa cho em...
... kiểu PPDH có nhiều mô hình khác Ví dụ 1: kiểu PPDH khuyến khích-tham giacó mô hình phổ biến sau: Đàm thoại – Herixtic (tìm tòi phần), làm sáng tỏ giá trị, tình quan hệ, thảo luận tham gia Ví dụ ... triển thêm kiện, bổ sung thông tin, trải nghiệm giátrị 4) Hoạt động đánh giá trình kết quả, giúp người học điều chỉnh nội dung cách học, phát triển ý tưởng Việc thiết kế PPDH phải bám sát loại hoạt ... luyện, qua hiểu lĩnh hội giátrị 3) Học trải nghiệm, chia xẻ kinh nghiệm, cách học chủ yếu xúc cảm, cảm nhận 4) Học suy nghĩ lí trí, tức ý thức lí luận, tư trừu tượng, suy ngẫm sở hoạt động trí tuệ...
... Thầy giáo không chuyên gia dạy khoa học mà phải nhà giáo mẫu mực Học sinh không học chữ mà phải học làm người Giáo dục nhân cách nhiệm vụ quan trọng trình dạy học Hình thành phẩm chất nhân cách ... (2005), Giáo dục học T1, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục học đại, NXB giáo dục, Hà Nội Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốcgia Hà ... kỹ xảo sở để hình thành giới quan khoa học phẩm chất nhân cách Phải có trình độ phát triển nhận thức định giúp học sinh có cách nhìn, có thái độ hành động Nhiệm vụ thứ ba vừa mục đích vừa kết...