chứng chỉ c anh văn đại học sư phạm
luận văn đại học sư phạm hà nội tư tưởng hồ chí minh Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về đại đoàn kết dân tộc trong xây dựng khối đại đoàn kết dân tộc ở huyện Mai Châu tỉnh Hòa Bình (2008 2013)
... nư c, Hồ Chí Minh đã tiến hành khảo sát tình hình c c nư c tư bản chủ nghĩa và c c nư c thu c địa ở hầu khắp c c châu l c. Người đã nghiên c u c c cu c cách mạng tư sản, đ c biệt là C ch mạng ... hướng, c tổ ch c lãnh đạo. Đoàn kết phải c tổ ch c, c kỷ luật, c lãnh đạo. C thể:Về tổ ch c: Đoàn kết phải đư c tổ ch c trong c c đoàn thể quần chúng c ch mạng hay trong c c đoàn thể chính ... th c tiễn đấu tranh c a c c dân t c thu c địa, Hồ Chí Minh thấy rõ s c mạnh tiềm ẩn to lớn c a họ và c ng thấy rõ những hạn chế, c c dân t c thu c địa chưa c đư c sự lãnh đạo đúng đắn, chưa...
- 69
- 1,424
- 17
1500 câu trắc nghiệm thi chứng chỉ c anh văn có đáp án chi tiết
... revolting c. revolutiond. revolver > c 12. You have to be rich to send your child to a private school because the feesare a. astronomicalb. aeronautical c. astrologicald. atmospherical > ... no children. They're a couple.a. childlikeb. childish c. childlyd. childless d19. He’s a and so he always votes for the Labor Party.a. conservativeb. liberal c. socialistd. socialism ... c. heart d. word c 3. a. choose b. bought c. board d. normal a4. a. butter b. gum c. butcher d. summer c 5. a. flour b. pour c. four d. court a6. a. lain b. gain c. Thai d. laid c 7....
- 428
- 881
- 1
luận văn đại học sư phạm Ngữ văn 6
... c ch nhà văn c n nhấn mạnh mối quan hệ chặt chẽ giữa giọng điệu với c c yếu tố c u thành t c phẩm văn h c: “Vi c m c nối tư liệu, vi c gắn những bộ phận riêng lẻ c a nó (t c phẩm văn h c) chỉ ... h c tập, rèn luyện, trau dồi kĩ năng nghiên c u (c về thao t c và tư duy) trong phân tích t c phẩm văn h c, từ đó, góp phần ph c vụ đ c l c cho c ng vi c giảng dạy văn h c sau này.2. Lịch ... toàn cho giọng giễu nhại. C sự chuyển dịch giọng điệu như thế bởi c sự chuyển dịch trong c ch nhìn c a nhà văn về con người và cu c đời. C ng với chất giễu nhại, bỡn c t, Nguyễn Việt Hà c n c ng...
- 56
- 637
- 3
luận văn đại học sư phạm Ngữ văn 5
... Trờng Đại h c S phạm Hà Néi Lời cam đoanĐề tài khóa luận tốt nghiệp Đại h c: Nghệ thuật trần thuật trongtiểu thuyết “Quyên” c a Nguyễn Văn Thọ đư c hoàn thành dưới sự hướngdẫn c a c giáo ... Nguyễn Thị Kiều Anh. Tôi xin cam đoan:- Đây là kết quả nghiên c u tim tòi c a riêng t c giả- Đề tài không trùng với bất c đề tài nào kh c Nếu sai, tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệmT c gi khúa ... kh c Nếu sai, tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệmT c gi khúa lunH Th HngHà Thị Hồng K32A - Ngữ Văn ...
- 2
- 586
- 0
luận văn đại học sư phạm Ngữ văn 3
... M C L C TrangMở đầu 11.Lí do chọn đề tài 12. Lịch sử nghiên c u 33. M c đích nghiên c u 74. Nhiệm vụ nghiên c u 75. Phạm vi, đối tượng nghiên c u 76. Phương pháp nghiên c u 77. ... c u 77. Đóng góp c a khoá luận 88. Bố c c của khoá luận 9Nội dungChương 1: C sở lí luận về nghệ thuật trần thuật 101.1. Quan niệm về trần thuật 101.2. C c yếu tố c bản c a trần thuật 121.2.1. ... “Quyên” c aNguyễn Văn Thọ543.1.1. Giọng bỗ bã, dung t c, chao chát chợ búa 553.1.2. Giọng chiêm nghiệm, suy c m và triết lí 583.1.3. Giọng hoài nghi, tự vấn 643.1.4. Chất giọng đậm chất thơ...
- 2
- 343
- 0
luận văn đại học sư phạm Ngữ văn
... M C L C Mở đầu 71. Lý do chọn đề tài 72. Lịch sử nghiên c u vấn đề 93. M c đích nhiệm vụ nghiên c u 124. Đối tượng, phạm vi nghiên c u 125. Phương pháp nghiên c u 136. Đóng góp c a ... LỜI CAM ĐOAN Khóa luận này đư c hoàn thành dưới sự hướng dẫn tr c tiếp c a c giáo Nguyễn Thị Vân Anh. Tôi xin cam đoan: Khóa luận là kết quả nghiên c u, tìm tòi c a riêng tôi. Những gì đư c ... trong khóa luận không trùng khớp với bất c một c ng trình nghiên c u c a t c giả nào đã đư c công bố trư c đó. Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm. Hà Nội, ngày tháng 05 năm...
- 6
- 484
- 1
NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ KĨ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI STRESS TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
... và người h c. Đối với người h c: Họ phải hết s c tích c c, chủ động, biết c ch tự h c, thì mới c thể đáp ứng đư c yêu c u c a chương trình đào tạo theo tín chỉ. Chính c c yêu c u cao này đã ... và đư c phát huy c c năng l c của bản thân. C thể nói, h c chế tín chỉ đã đem lại nhiều mặt tích c c cho người h c. Tuy nhiên, hình th c đào tạo này c ng đặt ra những yêu c u cao cho c người ... TÍNH C P THIẾT C A VẤN ĐỀ NGHIÊN C UH c chế tín chỉ đã đư c triển khai áp dụng ở nhiều trường đại h c trên thế giới và Việt Nam. Trong chương trình đào tạo theo h c chế tín chỉ, người h c được...
- 254
- 995
- 5
luận văn đại học sư phạm dạy học phần hội thoại trong chương trình Ngữ văn 8 theo đường hướng giao tiếp
... Không đư c! Tớ phải làm bài tập đã. - C c cặp kế c n tích c c và tiêu c c đều đư c gọi là c p kế c n đư c ưa thích. Ở c c cặp đư c ưa thích,ta c c u tr c (hành động ở lời) đư c ưa thích. Như ... thoại c 3 ch c năng c bản: Ch c năng dẫn nhập và hồi đáp; Ch c năng trin khai cuc thoi; Chc nng iu chnh. ã Chc năng dẫn nhập và hồi đáp. Giữa c c tham thoại trong c p thoại c ch c năng ... thoại c t c dụng điều chỉnh quan hệ liên c nhân ho c điều chỉnh sự tr c tr c trong vận hành c c đơn vị hội thoại về hình th c ho c nội dung. -Ch c năng điều chỉnh bao gồm: 24o Ch c năng c ng...
- 85
- 1,207
- 3
luận văn đại học sư phạm hà nội ngành thể dục thể thao Biện pháp nâng cao hiệu quả GDTC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Quang Minh, Mê Linh Hà Nội
... Vi c h c của trẻmẫu giáo diễn ra theo hai hình th c. Đó là h c thông qua c c hoạt động tựnhiên c a trẻ hay c n gọi là h c mọi l c mọi nơi và h c có chủ đích, h c theokế hoạch chủ động c a ... Nội dung chủ yếu c a c ng t c cải c ch GD lần này gồm ba mặt, c i c ch c c u c a hệ thống GD, c i c ch nội dung GD và c i c ch phương pháp GD. Nghị quyết nêu hệ thống GDmới c a nư c ta là:“ ... thíchnghi với h c tập ở b c h c Tiểu h c sau này.Nội dung dạy h c cho trẻ mẫu giáo không phân chia theo c c “bộmôn” riêng lẻ mà theo c c chủ đề gần gũi với cu c sống th c của trẻ. Nhữngchủ đề này...
- 94
- 648
- 1
luận văn đại học sư phạm chuyên ngành văn học cơ chế hình thành cái “tôi” chấn thương trong tiểu thuyết “Khởi sinh của cô độc” (Paul Auster)
... đề chính trong sáng t c của c c nhà văn thu c dòng văn h c này. Chúng tôi c ng khái quát qua c c hình th c điển hình c a văn h c hậu hiện đại c khả năng bao chứa c i “tôi” chấn thương, chỉ ... c a t c phẩm “Khởi sinh c a c đ c trong mối liên hệ tổng hợp c a c c trích dẫn, liên tưởng từ c c t c phẩm, c ng trình văn h c, nghệ thuật kh c. 7. C u tr c của khóa luậnKhóa luận c a chúng ... mẽ bởi triết h c cũng như văn h c hậu hiện đại Pháp. Vì thế, c c công trình nghiên c u về ông c ng thường xoay quanh c c đề tài liên quan đến c c hình th c văn chương hậu hiện đại điển hình...
- 81
- 1,077
- 13
luận văn đại học sư phạm chuyên ngành văn học Tình yêu trong truyện ngắn của K. Pauxtôpxki
... 93>Hw/WAHw4=J\$P1tQ#-@Q8)G#"#.(.>&5-@P8T9=/ YeGP9=@]Uv-+T( 1\.Zm^ocpqt]."/ã-g#&"YP9?9=Zm^ocVpe5--$ /C7 ..*YB&2Z:1\.-AY&!9=#P=R=X-$37\-$8NZm^occp@Y-AP 9C7 .8&*&=9rZm^ochp$P"st&"9/Q=.*?")5.7-A1R**\#A#=D-1<&="NQ7=J.*5/fA.-3#9?9T-+3Q9=@$K#iSG$J.*5.#&?#D3&#):i@\)-'>/,*#2=J\.4&!&5-@1$P$-GD-&=3$P#(a4J.*5.`j"1t@\ -C1 $P$-3#&?#D/ ... YA@R&\-Hv@FZG$Y.D&.gPG#R><#BB$K?-\(@#6X.#B\8l#i..R#2qQ'>Cl#iR.3-9?@$K[$K.Zmnocc^p/]9GA#P-5@Y74JPZmoVpR.#68"-5-%4Yl#i"@QZ7j$P@#6Y#8=#i=!&)-H#"=#iJRX\#=.9J7j$P@#6#84J.*#D.CA'ã#2#"3.#>K+)#>3$P-5"Zmnoccp/]GY]8#2(Z\cMh@94 ... 4$PG'8&R%H#$P#P-#6BQ-=DS$#6NUA8J/W'.#"4#-.@{&?HY$K-H#D.?@#=.NUA7UGZm^oc^p/ã-H-A$P"s$NU&"$Y"sJ-T@=1-?-H55R.-HD-$D=9'7BlNUNU#G3Zm^ocVcp/]\ -C .*?Y]."Z-3F5R.-A=i#$3N&'#6Q-R.aY$P#BB2-wQA#P-SB2#U-''>Zm^ocp/>?-9:;&4'8@*A*\-5*\)"3#$%9='=X-g%3D&2*7/#BF \C- j?"3Q-s7N7=Q@2*N*-7)"3@)$P*<A9G/KJ\q'AHw4=J\S1t-As2/].*?7$P-+#D=J\#-A."##B@57-5(&RP5-#$%-Qbj'75.'>/e+\.@Hw4=J\S#\-1RR74."#@#BC7451[/e+?)34."#w$P41[@&R#[/xBB2-AY."U#-ZK#bUH{.4."7.Kf9.*YWJ.$PZHw@K5.7;-UYesNOZQ.+-A=<#G3E.ã/GYWDq^?Z'&R%U#$%(B('>#q']/R.-+>5Q4#$P3Q--+N/WBHw'-A#2-18J57=J\/].*YWDq?Z@#Bf=KKG'-FK#%.""U)G]/ã.*?Ye5--$Z@#B'7#b/ug1.2.G#[5$R.#)BCR'#G3=J\AHw/...
- 70
- 806
- 0
luận văn đại học sư phạm hà nội ngành mầm non Thiết kế trò chơi bằng phần mềm PowerPoint và một số biện pháp sử dụng nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi
... trung h c phổ thông, trung h c cơ sở, tiểu h c và c b c 6h c mầm non. Và trên th c tế, hầu như c c trường h c đều c bộ môn giảngdạy về tin h c và phòng máy nhằm giúp GV và h c sinh c c hội ... dạy h c vànâng cao chất lượng giáo d c. Năm h c 2008-2009. Bộ Giáo d c và Đào tạo đã triển khai cu c vậnđộng “Năm h c ứng dụng CNTT trong giảng dạy” ở tất c c c trường từ Đại h c, cao đẳng cho ... TC này giúp cho trẻ phản xạ nhạy bén và hình thành c tưởng tượng,nhất là c c TC c nội dung về c c cu c phiêu lưu và c c pha mạo hiểm. TCđiện tử c ng c thể giúp cho trẻ c ch h c cần thiết để...
- 96
- 2,530
- 14
NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA VIỆC ÁP DỤNG ĐƯỜNG HƯỚNG DỰA TRÊN NHIỆM VỤ VÀO DẠY NÓI CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG = challenges in the implementation of the task-based approach to teaching speaking to non-major st
... transcript. The practice activities can include choral repetition of the phases identified and classified, sentence completion or matching the past-tense verbs (jumbled) with the subjects or ... to achieve an outcome. In my opinion, tasks are a central component of TBLT in language classrooms, since tasks create a context that activates learning processes and helps to promote second ... reference for teachers in similar teaching contexts to consider the applicability of this approach. 3 6. Design of the study Apart from the introduction and the conclusion, the study consists...
- 68
- 674
- 1
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008