... với biện pháp cụ thể: Đổi cấu tổ chức, nội dung, phươngphápdạyhọctheohướng “Chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hố”, phát huy trí sáng tạo, khả vận dụng, thực hành ngườihọc Tiểu học bậc học tảng, ... gồm phương pháp: - Phươngpháp quan sát hoạt động dạy giáo viên hoạt động họchọc sinh - Phươngpháp điều tra Ankét sinh - Phươngpháp tổng kết kinh nghiệm dạyhọc giáo viên học - Phươngpháp ... hiệu dạyhọc địa lí tiểu học 1.2.3 Tíchcựchoá hoạt động nhận thức học sinh 1.2.3.1 Tính tíchcựcTíchtíchcực khái niệm rộng, nhiều ngành khoa học như: triết học, tâm lí học, giáo dục học ...
... tiện dạy học, thiết bị dạy học, phơng tiện kĩ thuật dạy học, PTTQđều thiết bị, đồ dùngdạyhọc nhà trờng Phơng tiện dạyhọc công cụ mà giáo viên học sinh sử dụng trình dạyhọc đạt đợc mục đích dạy ... Sư dơng PTTQ theo híng tíchcựchoá hoạt động nhận thức học sinh dạyhọc địa lý tiểu học: Tíchcựchoá hoạt động nhận thức học sinh đợc hiểu tập hợp biện pháp nhằm làm chuyển biến học sinh từ ... dụng PTTQ dạyhọc địa lý tiểu họctheo hớng tíchcựchóa hoạt động nhận thức học sinh (Sơ ®å kÌm theo) 97 Quy tr×nh sư dơng thể loại PTTQ: Theo định hớng đổi phơng phápdạy học, PTTQ đợc sử dụng...
... với chiến lược, phương pháp, thủ pháp trò, việc dạy phải xuất phát từ người học, người học, phải đáp ứng nhu cầu ngườihọc nhu cầu xã hội Dạyhọctíchcựcngườidạy phải lấy ngườihọc trung tâm, ... 2.2 Biện pháp sử dụngphương tiện trực quan theohướngtíchcực hố hoạt động nhận thức học sinh dạyhọc Khoa học lớp 15 2.3 Quy trình sử dụngphương tiện trực quan theohướngtíchcực hố hoạt ... tình, tíchcực có độc lập sáng tạo ngườihọc trình học tập [5] 1.1.4 Sử dụng PTTQ theohướngtíchcực hố hoạt động nhận thức học sinh Trong dạyhọc tiểu học nói chung dạyhọc mơn Khoa học nói...
... pháp sư phạm tổchức DHTN PT BPT trường THPT 2.2.1 Biện pháp : (Dựa sở lý luận dạyhọc tự học) Dạy việc học, dạy tự học PT BPT cho HS THPT 33 Dạy việc học, dạy tự học mơn Tốn PT BPT tất môn học ... Lựa chọn phương pháp, phương tiện dạy học, dạng tổchức DHTN, phương án tổchức điều khiển nhóm phù hợp với nội dunghọc hỗ trợ tốt cho trình DHTN + Lựa chọn phương pháp, phương tiện dạyhọc - Lựa ... tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngườihọc cần rèn luyện phươngpháp tự học cho người học, coi không phương tiện nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu quan trọng dạyhọc + Bồi dưỡng ý chí lực tự học...
... Phươngpháp làm việc với sách giáo khoa tài liệu tham khảo Phươngpháp giảng giải Phươngphápvấn đáp Phươngpháp thực hành thí nghiệm Phươngphápdạyhọc trực quan Phươngpháp ôn tập ... II.2.5 Phươngphápdạyhọc trực quan Là phươngpháp sử dụngphương tiện trực quan , phương tiện kĩ thuật dạyhọc để hình thành, củng cố, hệ thống hóa kiểm tra tri thức , kĩ năng, kĩ xảo học sinh ... vai trò chủ đạo, HS tự giác, tích cực, độc lập tiến hành hoạt động nhận thức nhằm thực tốt nhiệm vụ dạyhọc II.2 Khái niệm phươngphápdạyhọc sử dụng II.2.1 Phươngpháp làm việc với sách giáo...
... để vậndụng phƣơng phápdạyhọctíchcực vào dạyhọc nội dung Đã việc vậndụng phƣơng phápdạyhọctíchcực vào dạyhọc nội dung việc cần thiết phù hợp với nhu cầu cần phải đổi mói phƣơng pháp ... tài là: Vậndụngphươngphápdạyhọc khám phá vào dạyhọc chương Tổ hợp xác suất’’ (Đại số Giải tích 11 - nâng cao) Mục đích nghiên cứu Vậndụng phƣơng phápdạyhọc khám phá vào dạyhọc số tình ... nhóm nhƣ lớp học Từ việc xác định vai trò GV HS trình học tập theo phƣơng phápdạyhọc khám phá ta thấy phƣơng phápdạyhọc đƣợc vậndụng cách khoa học thực phát huy đƣợc tính tíchcựchọc tập HS...
... thức Dạyhọc PH&GQVĐ đường để phát huy tính tíchcực nhận thức HS, áp dụng nhiều hình thức dạyhọc với mức độ tự lực khác HS 5) Vậndụngdạyhọctheo tình Dạyhọctheo thuyết tình quan điểm dạy học, ... là: “ Vậndụngphươngphápdạyhọc phát giải vấn đề dạyhọc "Đại số tổ hợp" (Đại số giải tích lớp 11 THPT) Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu dạyhọc phát giải vấn đề (PH&GQVĐ) việc dạyhọc ... Giáo dục đổi phươngphápdạyhọc (PPDH) rộng khắp nhà trường Việc đổi cần thực theohướng hoạt động hóangười học, tổchức cho học sinh (HS) học tập hoạt động hoạt động tự giác, tíchcực sáng tạo...
... dạyhọc hợp tác 14 1.1.5 Quy trình tổchứcdạyhọctheophươngphápdạyhọc hợp tác 22 1.2 Cơ sở việc dạyhọc PCCNNN theo hình thức dạyhọc hợp tác 30 1.2.1 Mối quan hệ dạyhọc TV phương ... này, vận dụng, kết hợp phương pháp: Phươngpháp phân tích tổng hợp, phươngpháp sử dụng để nghiên cứu lịch sử vấn đề, lí thuyết DHHT, tổng hợp vấn đề có liên quan đến PP DHHT ứng dụng vào dạyhọc ... phươngphápdạyhọc hợp tác) với lớp đối chứng (dạy theo truyền thống) Từ rút tác dụngphươngphápdạyhọc hợp tác việc dạy phong cách chức ngơn ngữ nói riêng dạy TV nói chung Phươngpháp thực...
... dạyhọc hợp tác 14 1.1.5 Quy trình tổchứcdạyhọctheophươngphápdạyhọc hợp tác 22 1.2 Cơ sở việc dạyhọc PCCNNN theo hình thức dạyhọc hợp tác 30 1.2.1 Mối quan hệ dạyhọc TV phương ... này, vận dụng, kết hợp phương pháp: Phươngpháp phân tích tổng hợp, phươngpháp sử dụng để nghiên cứu lịch sử vấn đề, lí thuyết DHHT, tổng hợp vấn đề có liên quan đến PP DHHT ứng dụng vào dạyhọc ... phươngphápdạyhọc hợp tác) với lớp đối chứng (dạy theo truyền thống) Từ rút tác dụngphươngphápdạyhọc hợp tác việc dạy phong cách chức ngơn ngữ nói riêng dạy TV nói chung Phươngpháp thực...
... 2.2.2.2 Dạyhọc hợp tác Ở nhiều môn học khác nhau, phươngphápdạyhọc họp tác có số tên gọi khác như: học tập hợp tác, dạyhọctheo nhóm, thảo luận nhóm Phươngphápdạyhọc họp tác( dạyhọctheo ... đổi phươngphápdạyhọc giáo dục nói chung, mơn học GDQP&AN nói riêng, nên tơi chọn đề tài: Vậndụngphươngphápdạyhọctíchcực ừong dạyhọc Trách nhiệm học sinh nhiệm vụ bảo vệ an ninh Tổ ... thức học sinh thời gian học * Thiết kế kế hoạch học áp dụngdạyhọc hợp tác - Xác định phươngphápdạyhọc chủ yếu: dạyhọc hợp tác cần kết họp với phương pháp, kĩ thuật dạyhọc khác, ví dụ phương...
... nên, cách dạyhọc hữu hiệu người giáo viên phải giảng dạytheophươngpháp mới, theohướngtích cực, lấy ngườihọc làm trung tâm Một phươngphápdạyhọc quan tâm phươngphápdạyhọctíchcực 1.2 ... dạy yếu tố hình họcPhươngphápdạyhọc phát GQVĐ phươngphápdạyhọctíchcực ưu tiên tổchứcdạyhọcPhươngphápdạyhọc đảm bảo cho học sinh việc tham gia hoạt động họctheohướng tự giác, ... nhân bản, định đến việc tổchứcdạyhọctheophươngpháptổchứcdạyhọctheophươngphápdạyhọctíchcực nói chung 1.2.2.2 Ngun nhân từ phía học sinh Học sinh Tiểu học lứa tuổi mà em thích...
... hợp 2.3 Vậndụng PPDH phát GQVĐ vào dạyhọc quy tắc phƣơng pháp Định hướng biện phápdạyhọc quy tắc, phươngpháptheohướngdạyhọc phát giải vấn đề Dạyhọc quy tắc phươngpháptheohướng phát ... phápdạy học, năm vừa qua có nhiều phươngphápdạyhọc nghiên cứu vậndụng vào thực tiễn dạyhọc trường phổ thơng nước ta, có phươngphápdạyhọc phát giải vấn đề Nhiều nghiên cứu rằng, phươngpháp ... chương 19 Chƣơng VẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀO DẠYHỌC NỘI DUNG CHƢƠNG TỔ HỢP VÀ XÁC XUẤT 2.1 Vậndụngdạyhọc phát giải vấn đề vào dạyhọc khái niệm Vị trí...
... dạy yếu tố hình họcPhươngphápdạyhọc phát GQVĐ phươngphápdạyhọctíchcực ưu tiên tổchứcdạyhọcPhươngphápdạyhọc đảm bảo cho học sinh việc tham gia hoạt động họctheohướng tự giác, ... nên, cách dạyhọc hữu hiệu người giáo viên phải giảng dạytheophươngpháp mới, theohướngtích cực, lấy ngưòihọc làm trung tâm Một phươngphápdạyhọc quan tâm phươngphápdạyhọctíchcực 1.2 ... nhân bản, định đến việc tổchứcdạyhọctheophươngpháptổchứcdạyhọctheophươngphápdạyhọctíchcực nói chung 1.2.2.2 Ngun nhân từ phía học sinh Học sinh Tiểu học lứa tuổi mà em thích...
... dạyhọc hợp tác 14 1.1.5 Quy trình tổchứcdạyhọctheophươngphápdạyhọc hợp tác 22 1.2 Cơ sở việc dạyhọc PCCNNN theo hình thức dạyhọc hợp tác 30 1.2.1 Mối quan hệ dạyhọc TV phương ... nghiệm (dạy theophươngphápdạyhọc hợp tác) với lớp đối chứng (dạy theo truyền thống) Từ rút tác dụngphươngphápdạyhọc hợp tác việc dạy phong cách chức ngơn ngữ nói riêng dạy TV nói chung Phương ... nhất, tổng hợp hệ thống lí thuyết phươngphápdạyhọc hợp tác để vậndụng cách thích hợp vào dạy phong cách chức ngôn ngữ - Thứ hai, thiết số tập, giáo án nhóm PC NNNN dạytheophươngphápdạy học...