... Nguyễn Minh Tú - Năm học :2008 -20 09 - 26 TrờngTHCS Nguyễn Bỉnh Khiêm - Tổ : Toán Lí Cui HK II 75 83.3 75 83.3 85 94 .5 80 88 .9 2008 - 20 09 SL TS % SL TS % SL TS % SL TS % ( 192 hc sinh) u nm 22 ... 22 11.5 16 8.3 42 21 .9 57 29, 7 Gia HK I 61 31.8 141 73.4 142 73 .9 147 76.6 Cui HK I 163 84 ,9 1 69 88 173 90 .1 175 91 .1 VI BI HC KINH NGHIM : Sau ỏp dng cỏc bin phỏp trờn ,theo bn thõn tụi mun ... Tú - Năm học :2008 -20 09 - 28 TrờngTHCS Nguyễn Bỉnh Khiêm - Tổ : Toán Lí MC LC I.t .Trang 1.Tm quang trng ca vic dng phng phỏp dy hc mi theo chng trỡnh thay sỏch vt lớ trng THCS vựng...
... chất lượng dạyhọc môn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông 1.2 Cơ sở lí luận củaviệc sử dụngphươngphápdạyhọc trực quan 1.2.1 Cơ sở khoa họcphươngphápdạyhọc trực quandạyhọc môn kĩ ... Riêng số trườngdạy nghề có so với nhu cầu dạyhọc 1.3.3 Tìm hiểu việc sử dụngphương tiện trực quanphươngphápdạyhọc trực quan phổ thông Việc sử dụngphương tiện trực quanphươngphápdạyhọc ... thiếu phương tiện dạy học, phươngphápdạyhọc chậm đổi mới, chưa đáp ứng nhu cầu thực tiễn Việc đổi phươngphápdạyhọc để nâng cao chất lượng dạyhọcvấn đề quantâmPhươngphápdạyhọc trực quan...
... bồi dưỡng, thaysách giáo khoa, nắm thay đổi phươngphápdạyhọc môn VậtlíHọc sinh có ý thức tự học, tự phấn đấu Nội dungsách giáo khoa Vậtlí biên soạn hợp lí, logic Hầu hết học có dụng cụ thí ... liệu III.CƠ SỞ LÍ LUẬN Vật lý môn học có ưu việc phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, sách giáo khoa phươngphươngphápdạyhọc tích cực Trongchươngtrìnhvật lý 6, học sinh nhiều ... nhà xuất Giáo dục -Giáo trìnhPhươngphápdạyhọcVật lí, Nguyễn Đức Thâm, nhà xuất giáo dục -Phân phối chươngtrìnhVậtlíTHCS Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - TrườngTHCS Trần Quốc Toản 12...
... lãnh đạo nhà trường sở vật chất trang thiết bị dạyhọc Giáo viên tham gia tập huấn lớp bồi dưỡng, thaysách giáo khoa, nắm thay đổi phươngphápdạyhọc môn VậtlíHọc sinh có ý thức tự học, tự phấn ... Giáo dục - Sách giáo khoa Vậtlí 7, SGV, SBT Nguyễn Đức Thâm, nhà xuất Giáo dục -Giáo trìnhPhươngphápdạyhọcVật lí, Nguyễn Đức Thâm, nhà xuất giáo dục -Phân phối chươngtrìnhVậtlíTHCS Giáo ... dần khã thực hành thí nghiệm Vậtlí Nhận thức tầmquantrọngviệc đáp ứng mục tiêu môn Vật lí, chọn đề tài “Một số phươngpháp giúp học sinh nâng cao khã thực hành Vậtlí 7” làm nội dung cho đề...
... Phươngpháp làm việc với sách giáo khoa tài liệu tham khảo Phươngpháp giảng giải Phươngphápvấn đáp Phươngpháp thực hành thí nghiệm Phươngphápdạyhọc trực quanPhươngpháp ôn tập ... họa tính chất hóa học Nước phươngtrình hóa học Giáo viên ghi trước phươngtrình hóa học, sau gọi học sinh lên bảng ghi - phươngtrình hóa học tương tự Sử dụngvật thật: vôi sống học sinh thấy rõ ... hạn chế học sinh chưa thể hiểu hết kiến thức việc đọc sách • Đâyphươngpháp bổ trợ, phát huy hết tác dụng kết hợp vớ phươngpháp khác II.2.2 Phươngpháp giảng giải Là phươngpháp thuyết trình...
... trở ngại lớn việc áp dụngphươngphápdạyhọc tích cực nói chung phươngpháp BTNB nói riêng Năng lực sư phạm giáo viên việc áp dụngphươngphápdạyhọc nói chung hạn chế Điều thể việc giáo viên ... đưa chươngtrình BTNB nhằm đổi việc giảng dạy khoa họctrường Tiểu họcPháp nước Châu Âu Nhiều hợp tác quốc tế ký kết nhằm mở rộng chươngtrình nhiều quốc gia giới Phươngpháp BTNB Việt Nam Phương ... tháng 12 năm 199 5) Trong năm học 199 5- 199 6, Ban Trườnghọcvận động khoảng 30 trường thuộc tỉnh tình nguyện thực Tháng 4/ 199 6: Một hội thảo nghiên cứu tổ chức Poitiers (miền Trung nước Pháp) , kế...
... xác định quan điểm đạo: Quan điểm thứ làm rõ vai trò trí thức, tầmquantrọngviệc xây dựng đội ngũ trí thức: Trí thức Việt Nam lực lượng lao động sáng tạo đặc biệt quantrọng tiến trìnhđẩy ... trạng phát triển, trình độ khoa học công nghệ thấp, nhu cầu áp dụng khoa học công nghệ vào sản xuất đời sống xã hội chưa cao, thị trường khoa học, công nghệ, văn hoá, văn nghệ trình hình thành… ... hành ứng dụng khả giao tiếp ngoại ngữ sử dụng công nghệ thông tin Một phận trí thức, kể người có trình độ họcvấn cao thiếu tự tin, e ngại, sợ bị quy kết quan điểm, né tránh vấn đề có liên quan nhiều...
... Điều đặc biệt với site chuyên bán link Chú ý tránh xa site sử dụng cụm từ “sponsored by” ( tài trợ bởi) hay “paid for by” ( trả bởi)… Google không để site dạng có chút PR Vì đơn giản bỏ qua site ... chắn webmaster đặt đoạn text tên web bạn vào ALT tag image Chú trọng vào link tới link Google vào trang đặt link bạn để đánh giá khách quan website bạn Một site có nhiều inbounk link đem lại danh ... Anchor Text mục tiêu – yếu tố then chốt Khi bắt đầu theo đuổi chiến dịch khởi tạo link site, bạn cần đặt đoạn Anchor text mục tiêu Tuy nhiên, bạn không nên dùng...
... việc đổi phơng phápdạyhọc điều tất yếu xảy Vậy đổi phơng phápdạyhọctrờngTHCS nh nào? T tởng việc đổi phơng pháp đợc nghị TW khoá VIII rõ : Phơng phápdạyhọc nớc ta cần phải thay đổi theo ... Thủy -Trờng THCS Vinh Quang Tầmquantrọngviệc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy tiếng Anh THCSHọc sinh khối THCS Phần II - nội dung Ch ơng I: Tổng quanViệc ứng dụng công nghệ thông tin phân ... Năm học 08- 09 Phạm Thị Phơng Thủy -Trờng THCS Vinh Quang Tầmquantrọngviệc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy tiếng Anh THCS Ưu điểm: đội ngũ giáo viên trẻ việc tiếp thu mới, công nghệ thông...
... hướng quan trọng, niềm tin lý tưởng bao giê động lực mạnh mẽ nhất, niềm tin tất Thứ hai, cần quantâm mức đến việc giảng dạy môn Đạo đức họctrường đại học Bởi vì, giáo dục đạo đức phương thức trình ... đổi đất nước đến 5 Phươngpháp nghiên cứu Luận văn sử dụngphươngpháp chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, đặc biệt mốiquan hệ tồn xã hội ý thức xã hội; phươngpháp lịch sử lụgic, ... hướng thực dụng, Ýt quantâm đến vấn đề trị - xã hội, lười học, vi phạm quy chế thi cử số tệ nạn xã hội khác Vì việc giải tốt mốiquan hệ hài hòa công tác "dạy người, dạy chữ dạy nghề" "dạy người"...
... nghiên cứu - Tìm hiểu sơ lí luận thực tiễn việcvậndụng phơng phápdạyhọc trực quandạyhọc kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông - Vậndụng phơng phápdạyhọc trực quandạyhọc môn kĩ thuật công ... đợc trình bày chơng: - Chơng 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việcvậndụng phơng phápdạyhọc trực quandạyhọc môn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông - Chơng 2: Vậndụng phơng phápdạyhọc trc quan ... trờngdạy nghề có nhng so với nhu cầu dạyhọc 1.3.3 Tìm hiểu việc sử dụng phơng tiện trực quan phơng phápdạyhọc trực quan phổ thông Việc sử dụng phơng tiện trực quan phơng phápdạyhọc trực quan...
... giá chất lợng dạyhọc môn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông 1.2 Cơ sở lí luận củaviệc sử dụng phơng phápdạyhọc trực quan 1.2.1 Cơ sở khoa học phơng phápdạyhọc trực quandạyhọc môn kĩ thuật ... đợc trình bày chơng: - Chơng 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việcvậndụng phơng phápdạyhọc trực quandạyhọc môn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông - Chơng 2: Vậndụng phơng phápdạyhọc trc quan ... Việc đổi phơng phápdạyhọc để nâng cao chất lợng dạyhọcvấn đề đợc quantâm Phơng phápdạyhọc trực quan phơng pháp đem lại chất lơng dạyhọc cao Vậndụng sở lí luận trên, chơng khoá luận trình...
... khoa họchọc sinh Phương tiện trực quan có tầmquantrọngtrình nhận thức học sinh Vì vậy, thông qua tương tác phươngphápdạyhọcphương tiện trực quan thường gặp hai mức độ sử dụng sau: - Sử dụng ... giảng dạyhọc tập môn kỹ thuật công nghiệp lớp 11, vậndụngquan điểm dạyhọctheophươngpháp trực quan em mạnh dạn đưa đề xuất: - Đưa đề xuất mức độ phạm vi sử dụngphươngphápdạyhọc trực quan ... độ phạm vi, khả sử dụngphương tiện trực quandạyhọc môn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông 2.2.1 Mức độ sử dụngphương tiện trực quan: Trongtrìnhdạy học, giáo viên học sinh thực phần nhiệm...
... phươngphápdạyhọc gọi dạyhọc nêu vấn đề, vạch sở phương pháp, tác dụngphươngpháp phạm vi áp dụngphươngpháp “Những sở dạyhọc nêu vấn đề” tác giả V.Ôkôn, nhà xuất Giáo dục, năm 197 6 Cuốn sách ... viên cao họctrường Đại học Vinh nghiên cứu việc sử dụngphươngphápdạyhọc nêu vấn đề môn học khác Với luận văn thạc sỹ như: “Sử dụngphươngphápdạyhọc nêu vấn đề để nâng cao hiệu dạyhọc phần ... sử dụngphươngphápdạyhọc nêu vấn đề để giảng dạy nội dungchươngtrình sử dụngphươngpháp vào số nội dung, giảng nhập môn tổng kết, hệ thống hóa chươngtrình GV chưa áp dụngphươngpháp dạy...
... thuyết dạyhọc kiến tạo, lí thuyết dạyhọcchươngtrình hóa,… Đây mô hình lí luận phươngphápdạy học, xác định chất phươngphápdạy học, làm cho phươngphápdạyhọc khác phươngphápdạyhọc 16 ... quát quan niệm ta hiểu phươngphápdạyhọc bao gồm phươngpháp giảng dạy (gọi tắt phươngpháp dạy) phươngpháphọc tập (gọi tắt phươngpháp học) - Phươngpháp dạy: phươngpháp tổ chức hoạt động ... đổi phươngphápdạy học, với cấp học ngành học nước Trường Cao đẳng Giao thông vận tải Miền Trung bước thực đổi phươngphápdạyhọctheo hướng áp dụngphươngphápdạyhọc tích cực vào giảng dạy...