... liệu) 51 KẾT LUẬN CHƢƠNG 56 KẾT LUẬN CHUNG 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đổi chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp dạy học, phát triển tƣ duy, ... hành thực nghiệm 49 3 .5 Nội dung thực nghiệm 50 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm 50 3.6.1 Đánh giá định tính (Phân tích kết thực nghiệm) 50 3.6.2 Đánh giá định lƣợng ... cho họcsinh 29 2.4.1 Vấn đề hóa nội dung dạy học chƣơng “Các định luật bảo toàn” 29 2.4.2 Xây dựng sở liệu trực quan tạo điều kiện họcsinhtự lực xây dựng kiến thức kỹ 30 2 .5 Thiết...
... toán 5: 5. 1: Cho 5x = 3y, 7y = 5z x - y2 + z2 = 297, tìm x, y, z 5. 2: Cho 35x = 21y =15z x2 - y2 + z2 = 297, tìm x, y, z Ở toán họcsinh biết cách biến đổi 5x = 3y, 7y = 5z 35x = 21y = 15z thành ... BCNN ( 35; 21; 15) = ? Lúc HS nhanh chóng tìm : BCNN ( 35; 21; 15) = 1 05 Tôi hướng dẫn tiếp em chia vế đẳng thức cho BCNN ( 35; 21; 15) sau rút gọn Và HS bắt tay vào làm kết sau: 35 x 21 y 15 z x ... cho họcsinh toán khó toán trước sau: Bài toán 4: 4.1: Cho 5x = 3y, 7y = 5z 3x + 5y -2z = -240, tìm x, y, z 4.2: Cho 35x = 21y = 15z 3x + 5y - 2z = -240, tìm x, y, z Nhận xét: Ở họcsinh biết...
... học: số họcsinh giỏi 15 em, sốhọc sinh 18 em, số họcsinh trung bình em có họcsinh yếu Môn Lịch sử: số họcsinh giỏi em, số họcsinh 21 em, số họcsinh trung bình 16 em có họcsinh yếu Môn ... Việt: số họcsinh giỏi 12 em, số họcsinh 27em,số họcsinh trung bình em họcsinh yếu Môn Đạo đức: số họcsinh giỏi 14 em, số họcsinh 23 em, sốhọc sinh trung bình 10 em có họcsinh yếu Môn Khoa ... dạng toán gây khó khăn cho học sinh. Tỉ lệ họcsinh trung bình cao chiếm 45, 8%, số họcsinh - giỏi chiếm 35, 4 % số họcsinh yếu - chiếm tỉ lệ cao Có 35, 4% số họcsinh đạt mức loại - giỏi, em phân...
... môn địa lí có số lượng họcsinh giỏi 75, 6%; số họcsinh - giỏi môn Khoa học 62,1% số họcsinh - giỏi môn Lịch sử 40 .5% số họcsinh yếu môn học dao động từ - HS chiếm 5, 4 - 8,1% Đặc biệt, hai môn ... 21 56 ,7 15 40,9 2,4 Trong tập này, số lượng họcsinh - giỏi trung bình chiếm tới 97,6% Chỉ có họcsinh không hoàn thành Điều cho thấy họcsinh hàu nắm kiến thức tiết học mói Có 56 ,7% họcsinh ... tương đối thấp Cụ thể: Họcsinh - giỏi có 35, 1%; họcsinh yếu - chiếm 10.8% (4HS); lại họcsinh trung bình cao chiếm 54 ,1% (18HS) Môn Tiếng Việt bao gồm nhiều phân môn Tuy nhiên chất lượng học...
... 36%.Học sinh giỏi hàng năm đạt từ 25% đến 30% Họcsinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt thường đạt từ 90% đến 98% Không có họcsinh vi phạm pháp luật, vi phạm tệ nạn xã hội Thành tích thi họcsinh giỏi ... khách thể nghiên cứu Tỉ lệ họcsinh đỗ tốt nghiệp đạt 100%, xếp loại khá, giỏi từ 85 đến 93% Hàng năm, họcsinh đỗ vào lớp 10 THPT (hệ công lập) 90%; Tỷ lệ họcsinh đỗ vào trường THPT chuyên ... phát triển lực tư , trí tuhọcsinh , thong qua việc dạy họctư tạo móng trí tu cách suy nghĩ để giải vấn đề thực tiễn Vậy mục tiêu quan trọng trình dạy học giúp cho họcsinh phát triển tư Giáo...
... toỏn l A B C D 2. 65 PTHH ca phn ng no di õy cú th xy ? A C6H5OH + CH3COOH B C6H5OH + (CH3CO)2O C C6H5OH + HBr Bựi Ngc Anh H2SO4đặc,t0 t CH3COOC6H5 + H2O CH3COOC6H5 + CH3COOH C6H5Br + H2O 42 Cao ... etylic 950 tỏc dng vi Na d Bit rng ancol etylic nguyờn cht cú lng riờng l 0,8g/ml Th tớch H2 thu c ktc l: A 43,2 35 lớt B 37,3 75 lớt C 18 ,57 6 lớt D 21,6 15 lớt 2.61 Trong s cỏc cht sau: C2H5OH, C2H6, ... hp ancol n chc liờn tip dóy ng ng thu c 3 ,58 4 lớt CO2 (ktc) v 3,96g H2O Hai ancol ú l A CH3OH v C2H5OH B C2H5OH v C3H7OH C C2H5OH v C3H7OH D C2H5OH v C3H5OH 2.74 un mt hn hp hai ancol no, n chc,...
... dd NaOH Bài 21: Để thủy phân hết 9,25g este đơn chức, no cần dùng 50 ml dd NaOH 2,5M tạo 10,25g muối Công thức cấu tạo este là: A HCOOC2H5 B CH3COOCH3 C C2H5COOCH3 Bài 22: Cho phản ứng este hóa: ... dd Ca(OH)2 dư thu 60g kết tủa X có công thức cấu tạo là: A (HCOO)3C3H5 B (CH3COO)3C3H5 C.(C17H35COO)3C3H5 D.(C2H5COO)2C3H5 Bài 29: Este X mạch hở tạo ancol no đơn chức axit không no (có liên ... CH2OH, C2H5OH D HCOOC2H5, CH3OH Dạng vận dụng : Bài 4: Cho chuỗi biến hóa sau: C2H2→ X →Y→Z →C H3COOC2 H5 X, Y, Z là: A C2H4, CH3COOH, C2H5OH B CH3CHO, C2H4, C2H5OH C CH3CHO, CH3COOH, C2H5OH D CH3CHO...
... sau A 1s 2s 2p 3s 3p 3d 4s 4p 4d 5s 5p 5d B 1s 2s 2p 3s 3p 3d 4p 4d 5s 5p 5d C 1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d 4p 5s 4d 5p 6s 4f 5d D 1s 2s 2p 3s 3p 3d 4s 4p 5s 4d 5p 6s 5d Câu 17 Hãy ghép cấu hình electron ... trung bình Câu Một nguyên tử nguyên tố X có 75 electron và 110 nơtron Kí hiệu nguyên tử nguyên tố X A 1 85 110 B X 1 85 1 85 C X 1 85 75 75 D 1 85 X X Câu Đồng vị là A Những nguyên tố có điện ... sau A 0, 053 nm ; 1u và B 0, 053 nm ; 0,00 055 u và C 10-8 nm ; 1u và 1+ D 10-8 nm ; 0,00 055 u và 1- Câu 27 Nơtron có kích thước, khối lượng và điện tích sau A 0, 053 nm ; 1u và B 0, 053 nm ;...
... 31 32 40 40 43 43 43 43 47 48 52 54 55 55 57 59 60 62 62 62 64 65 68 72 76 76 80 84 Dạng 4: Xác dịnh tên kim loại Dạng 5: Hiệu suất phản ứng 2 .5 Sử dụng hệ thống tập phản ứng ... học 24 1.3.4 Xu hướng phát triển tập hóa học 25 1.3 .5 Quan hệ tập hóa học với việc phát triển lực nhận thức họcsinh 27 1.4 Đổi phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh ... tác tư 8 1.2 .5 Những hình thức tư 12 1.2.6 Các phương pháp hình thành phán đoán 15 1.2.7 Tư hóa học - Đánh giá trình độ phát triển tưhọcsinh 16 1.3 Bài tập hóa...
... 3.4 .5 Xử lí số liệu 72 3 .5 Kết thực nghiệm 74 3 .5. 1 Kết định tính 74 3 .5. 2 Kết định lượng 78 3 .5. 3 Nhận xét đánh giá kết thực nghiệm 85 TIỂU ... (3) Tổng % 22,72 10 45, 45 3 27,27 0 4 ,54 45, 45% GV sử dụng BGĐT chí đến 22,72% GV sử dụng có dự thi GV giỏi 27,27% GV thình thoảng sử dụng Chỉ có 1/22 người tương ứng 4 ,54 % thường sử dụng Như ... điều tra 20 1 .5. 3 Cách tiến hành 20 1 .5. 4 Kết 20 TIỂU KẾT CHƢƠNG 27 Chƣơng 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VÀ TƢ DUY CHO HỌCSINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG...
... tế Tuy nhiên, để có tác dụng tốt tập kiểm tra tổng kết phải chọn lựa cho vừa sức với họcsinh 1.6 .5 Dạy học tập để phát họcsinh có khiếu vật lý Hình thức nhằm mục đích để phát tuyển chọn họcsinh ... trang 59 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm trang 59 3.3 Nội dung thực nghiệm trang 59 3.4 Phương pháp thực nghiệm trang 59 3.4.1 Kế hoạch thực nghiệm trang 59 3.4.2 ... dao động .trang 50 2.2.1 Giáo án trang 50 2.2.2 Giáo án trang 52 Kết luận chương .trang 58 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm trang 59 3.1 Mục đích thực...
... 1.1.1. Khái niệm, đặc điểm và những phẩm chất của tư duy 3 1.1.2. Các phương pháp tư duy 4 1.1.3. Rèn luyện các thao tác tư duy trong dạy học hoá học ở trường phổ thông 5 1.1.4. Tư duy hoá học-Sự phát triển tư duy trong dạy học hoá học ... + Dấu hiệu không bản chất: Axit có thể là phân tử, cation hoặc anion. Tưduy khái quát là hoạt động tư duy có chất lượng và sau khi học ở cấp học cao hơn tư duy này sẽ được huy động một cách mạnh mẽ vì tư duy khái quát hoá lý luận khoa học. ... 2y/x là số oxi hóa của N trong sản phẩm khử N +5 (cụ thể là NxOy) - TH1: Tạo khí N2 a . nA = 2. (5 - 0 ) . n N - TH2: Tạo khí N2O a . nA = 2. (5 - 1 ) . n N 2O - TH3: Tạo khí NO a . nA = (5 - 2 ) . n...
... Cho 100ml dung dịch CrCl3 0,75M vào 100ml dung dịch gồm NaOH 1M KOH 1,5M thu m gam kết tủa Giá trị m A 2 ,57 5 B 5, 150 C 7,7 25 D 8 ,58 3 Câu 25 : Cho 20ml dung dịch NaOH 1,5M vào 80ml H2SO4 2M dung ... thu dung dịch Y Y tác dụng vừa đủ với 450 ml dung dịch NaOH 1M Phần trăm khối lượng chất X : A 55 ,83 % 44,17 % B 53 ,58 % 46,42 % C 58 ,53 % 41,47 % D 52 ,59 % 47,41% Câu 48 : Cho hỗn hợp X gồm ... áp dụng Người sinh viên, họcsinh giỏi người sinh viên, họcsinh có tư tốt khơng phải người sinh viên, họcsinh biết thuộc - Người giáo viên giỏi khơng phải cho sinh viên, họcsinh biết nhiều...