... sở đào tạo Đại học, việc giảng d y GDQP - AN chohọc sinh, sinhviên mở mã ngành đào tạo giảng viên GDQP - AN cho trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp giảng viên bậc Trunghọc phổ thông (theo ... d y giảng viên kết hợp kiếnthức QS, AN với quản lý, rèn luyện sinhviên để đáp ứng với mục tiêu chương trình mơn học Hàng năm Trungtâm tổ chức giảng d ycho 5000 sinhviên quy khoảng 2000 sinh ... độ học tập Giáo dục phương pháp học tập chosinhviên X y dựng quy định cụ thể nếp học tập lớp sinhviên X y dựng quy định nếp tự họcsinhviên Tổ chức trực ban theo dõi việc thực nếp vào lớp sinh...
... 1.3.3 Nguồn lực thôngtinTrungtâmThôngtin – Thư viện trường ĐạihọcYtếcôngcộng Nguồn lực thôngtinTrungtâm tập trung chủ y u vào thôngtiny học, YTCC Hiện nay, Trungtâm x y dựng CSDL ... lực thôngtinytếTrungtâmThôngtin - Thư viện trường ĐạihọcYtếcôngcộng 15 NỘI DUNG CHƢƠNG 1: TỔ CHỨC VÀ KHAI THÁC NGUỒN LỰC THÔNGTIN YTẾ TRONG HOẠT ĐỘNG CỦA TRUNGTÂMTHÔNGTIN - THƢVIỆN ... TrungtâmThôngtin - thư viện trường ĐạihọcYtếcôngcộng Chương 2: Thực trạng tổ chức khai thác nguồn lực thôngtinytếTrungtâmThôngtin - Thư viện trường ĐạihọcYtếcôngcộng Chương...
... thơngtin – thƣviệnTrƣờngĐạihọcYtếcơngcộng 42 1.7.1 Vai trò hoạt động thơng tin- thƣviệntrƣờngđạihọc 42 1.7.2 Hoạt động Thôngtin – ThƣviệnTrƣờngĐạihọcYtếcôngcộng nhƣ trƣờngđại ... khoa họcTrƣờng 1.4.1 Sơ lược lịch sử đời TrungtâmTrungtâmThôngtinThƣviệntrƣờngĐạihọcYtếcộngcộng đƣợc x y dựng pháttriển sở thƣviệntrƣờng Cán quản lý ytế (tiền thân trƣờng ĐH YTCC ... Trƣờng cán quản lý ytế thành TrƣờngĐạihọcYtếcôngcộngCho đến trƣờngđạihọcYtếcôngcộng Việt Nam Áp dụng kinh nghiệm thực tiễn với phong cách đào tạo đại, động , ĐạihọcYtếcông cộng...
... khoa học vào thực tiễn 1.2 TRUNGTÂMTHÔNGTIN – THƢVIỆNTRƢỜNGĐẠIHỌCYTẾCÔNGCỘNGTRƢỚCY U CẦUPHÁTTRIỂNKIẾNTHỨCTHÔNGTINCHOSINHVIÊN 1.2.1 Khái quát trƣờngĐạihọcYtếcôngcộng ... dung kiếnthứcthôngtin 18 1.1.3 Vai trò kiếnthứcthôngtin giáo dục đạihọc 21 1.2 TRUNGTÂMTHÔNGTIN – THƢVIỆNTRƢỜNGĐẠIHỌCYTẾCÔNGCỘNGTRƢỚCY U CẦUPHÁTTRIỂNKIẾNTHỨCTHÔNG ... triểnkiếnthứcthôngtinchosinhviêntrƣờngĐạihọcYtếcôngcộng 15 CHƢƠNG 1: KIẾNTHỨCTHÔNGTIN VỚI SINHVIÊNTRƢỜNGĐẠIHỌCYTẾCÔNGCỘNG 1.1 Những vấn đề chung kiếnthứcthôngtin 1.1.1...
... dung kiếnthứcthôngtin 15 1.1.3 Vai trò kiếnthứcthôngtin giáo dục đạihọc 18 1.2 TRUNGTÂMTHÔNGTIN – THƢVIỆNTRƢỜNGĐẠIHỌCYTẾCÔNGCỘNGTRƢỚCY U CẦUPHÁTTRIỂNKIẾNTHỨCTHÔNG ... 1: Kiếnthứcthôngtin với sinhviêntrƣờngĐạihọcYtếcôngcộng Chƣơng 2: Thực trạng pháttriểnkiếnthứcthôngtinchosinhviêntrƣờngĐạihọcYtếcôngcộng Chƣơng 3: Các giải pháp pháttriển ... sinhviên trường ĐạihọcYtếcôngcộng 33 1.3.2 Hoạt động học tập sinhviên trường ĐạihọcYtếcôngcộng 36 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁTTRIỂNKIẾNTHỨCTHÔNGTINCHOSINHVIÊNTRƢỜNGĐẠI HỌC...
... lam thay d6i mli'c d() thoa man cua cac hQC vien Ke't qua danh gia cua hQC viencho tung ye'u tO' cling cho tha "y ta"t ca cac ye'u tO' d€u dc;tt tren trung blnh Ye'u tO' v€ S\1' nhi~t tinh cua ... cilng lam thay d6i muc d
... xuất viện • Cần có phản hồi từ tuyến không nhận thôngtin kịp thời Chính xác đ y đủ • Số liệu xác vơ cần thiết cho việc định • Số liệu đ y đủ số liệu thu thập đủ thời gian, y u cầuthơngtin ... lượng loại phẫu thuật – Số ng y nằm viện – Chi phí điều trị – Số lượng nhân viênTrungtâmy tế/ Trạm ytế • Câu hỏi: – – – – – – – Cung cấp dịch vu tư vấn nào? Thời gian cho dịch vụ Số lượng tư vấn/khám ... Thơngtin cần : – Các giải pháp điều trị họ – Trao đổi thôngtin với nhân viênytế – Chia sẻ thôngtin với gia đình – Biết thơngtin khám/chữa bệnh – Chọn lưạ nơi nhận dịch vụ – Biết nguyên nhân...
... phát triển, trùng khớp với phát triển, d yhọc kìm hãm phát triển, làm hạn chế vai trò d yhọc Ngược lại, d yhọc trước phát triển, thúc đ y, kéo pháttriển trí tuệ lên Cốt lõi d yhọcpháttriển ... độ pháttriển trẻ em, thông qua d yhọc hợp tác họcsinh giáo viên q trình d yhọc D yhọc có tổ chức đắn kéo theo pháttriển trẻ, tạo sống cho hàng loạt trình phát triển, mà đứng ngồi d yhọc ... động học tập quan niệm khắc sâu pháttriểnkiếnthức SGK; đưa số vấn đề cần rèn luyện chohọcsinh nhằm khắc sâu pháttriểnkiếnthức SGK thông qua hoạt động học tập ngồi khóa d y nội dung Hình Học...
... Những y u cầuthôngtinytếY u cầu 1: Thôngtin phải đ y đủ, toàn diện Tầm quan trọng thôngtin Quản lý kÕ ho¹ch Thùc hiƯn kÕ ho¹ch Theo dâi, giám sát Đánh giá Lập Y u cầu 2: Thôngtin ... xác tin c yYêucầu 4: Thôngtin đặc hiệu Thôngtin tình hình bƯnh tËt Th«ng tin vỊ m«i trêng Th«ng tin trang thiết bị y tế, nhân lực Thôngtin kinh tế, văn hóa, xã hội, dân số Thôngtin ... tổ chức tài trợ Y u cầu 3: Thôngtin cập nhật + Theo dõi thôngtin liên tục + Chiều hướng tăng, giảm hay trì Y u cầuThôngtin phản ánh số lượng chất lượng Y u cầu 6: Thôngtin lượng hoá (đo...
... pháp phù hợp ĐẠIHỌCYTẾCÔNGCỘNG H Y GHI NHỚ! Hàng ng y, nhà hoạch định sách đưa định dựa vào thơngtin chưa đ y đủ chí khơng hồn tồn xác CHÍNH SÁCH YTẾ TRƯỜNG ĐẠIHỌCYTẾCÔNGCỘNG NHIỆM ... THƠNGTIN KHUYẾN NGHỊ CHÍNH SÁCH • Cung cấp thơngtin bản, xác hữu ích chủ đề/lĩnh vực • Giúp người đọc tập trung vào vấn đề trọng tâm CHÍNH SÁCH YTẾ TRƯỜNG ĐẠIHỌCYTẾCÔNGCỘNG NHU CẦU VÀ ... BÀI HỌC • Trình b y mục đích Bản thơngtin khuyến nghị sách • Mơ tả số đặc điểm nhà hoạch định sách • Trình b y đặc điểm Bản thơngtin khuyến nghị sách CHÍNH SÁCH YTẾ TRƯỜNG ĐẠIHỌCYTẾCƠNG CỘNG...
... HÓA SINH- KHOA YHỌC CƠ SƠ , ĐẠIHỌCYTẾCÔNG CỘNG; btnh@hsph.edu.vn Lactobacillus – âm đạo người bình thường 33 TS BÙI THỊ NGỌC HÀ-BÀI GIẢNG HĨA SINH- KHOA YHỌC CƠ SƠ , ĐẠIHỌCYTẾCƠNG CỘNG; ... HỌC CƠ SƠ , ĐẠIHỌCYTẾCÔNG CỘNG; btnh@hsph.edu.vn Vi sinh vật tự nhiên Vi sinh vật đất Chu trình cacbon Chu trình nitơ TS BÙI THỊ NGỌC HÀ-BÀI GIẢNG HÓA SINH- KHOA YHỌC CƠ SƠ , ĐẠIHỌCYTẾ ... bệnh viện x y vi sinh vật g y bệnh lan truyền BV Vi khuẩn BV đề kháng KS cao Qua môi trường can thiệp ytế 50 TS BÙI THỊ NGỌC HÀ-BÀI GIẢNG HÓA SINH- KHOA YHỌC CƠ SƠ , ĐẠIHỌCYTẾCÔNG CỘNG;...
... thành pháttriểnTrungtâmThơngtin Thư việnTrungtâmThôngtinThƣviệntrƣờngĐạihọcYtếCôngcộng đƣợc x y dựng pháttriển sở thƣviệntrƣờng Cán quản lý ytế (tiền thân trƣờng ĐH YTCC nay) ... nguồn tin điện tử vấn đề thiết y u đƣợc đặt choTrungtâmThôngtinThƣviệnĐạihọcYtếCôngcộng nhƣ TrungtâmThôngtinThƣviệnđạihọc khác nhằm thỏa mãn nhu cầu ngƣời học 34 ngƣời d y, đồng ... động TrƣờngĐạihọcYtếCôngcộng 22 Ng y 26/04/2001, Thủ tƣớng phủ ký định nâng cấp Trƣờng cán quản lý ytế thành TrƣờngĐạihọcYtếcôngcộngCho đến trƣờngĐạihọcYtếcôngcộng Việt Nam...
... häc sinh cđng cè, tìm tòi pháttriểnkiếnthứccho riêng vấn đề đợc giáo viên quan tâm Đ y dạng tập đòi hỏi họcsinh không tái lại kiếnthức mà phải tìm tòi, phátkiếnthức từ pháttriểnkiếnthức ... pháp d yhọc Định hớng đổi phơng pháp d yhọc chuyển đổi từ cách d y "th y truyền thụ, trò tiếp thu" sang việc th y tổ chức hoạt động d yhọc để trò dành l ykiến thức, tự x y dựng kiếnthứccho ... động d yhọc hoá học lớp 11 trunghọc phổ thông Đối tợng nghiên cứu * Hoạt động nhận thứchọcsinh trình d yhọc hoá học * Lý luận tập hoá học, hệ thống tập hoá học lớp 11 trunghọc phổ thông...
... VIỆC PHÁTTRIỂN TƢ DUY, NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHOSINHVIÊNTRƢỜNG ĐHKT CN Số hóa TrungtâmHọc liệu – Đạihọc Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 23 3.1 Nghiên cứu thựctế d yhọc vật lí trƣờng ... trao đổi trực tiếp với sinhviêncho th y khả tự học, tự nghiên cứu hạn chế; việc sinhviên tự tổng hợp kiếnthức sau học lớp khơng Số hóa TrungtâmHọc liệu – Đạihọc Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... tạo gắn liền với trình x y đựng kiếnthứcKiếnthức vật lí trƣờngđạihọckiếnthức đƣợc loài ngƣời khẳng định, ln ln mẻ SV Việc nghiên cứu kiếnthứcthƣ ng xuyên tạo ýkiến mới, giải pháp than...
... Câu hỏi 1: Tỷ lệ phụ nữ khơng học NC có khác với tỷ lệ quần thể (30%) hay không? Giả thuyết: Ho: Tỷ lệ phụ nữ không học NC = 30% Ha: Tỷ lệ phụ nữ không học NC ≠ 30% Phần 1: So sánh tỷ ... định cho th y tỷ lệ không học nhóm phụ nữ khơng nhiễm HIV cao nhóm phụ nữ nhiễm HIV, có ý nghĩa thống kê với p