... nhiệm tronggiáodụcđại học, cả trongquảnlý và cả trực tiếp cung cấp thông qua hệ thống các trường đạihọc công lập. Tỷ trọng các trường công lập ở Mỹ trong toàn bộ hệ thống giáodụcđạihọc ... Triết họcgiáodục hiện đại. Bản dịch. Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2008, trang 13-14. 4 VAI TRÒ QUẢNLÝ CỦA NHÀ NƯỚC TRONGGIÁODỤCĐẠIHỌC – GÓC NHÌN TỪ LÝ THUYẾT KINH TẾ HỌC HIỆN ĐẠI TSKH. ... và quảnlý chiếm khoảng 45% trong tổng số các cơ sở đạihọc (không có đạihọc công lập do trung ương quản lý, mà chỉ do địa phương quản lý) , ở đó sinh viên chỉ trả một tỷ lệ cao nhất cho học...
... quản lý, đồng thời quảnlý tốt tất cả các khâu trong quá trình KTĐG. CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢNLÝ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONGGIÁODỤCĐẠIHỌC VIỆT NAM 2.1. Bối cảnh giáodục ... cấp quảnlý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập tronggiáodụcđạihọc Quản lý KTĐG kết quả học tập trong GDĐH thƣờng gồm 4 cấp nhƣ hình 1.3. Từ dƣới lên, cấp 1, 2 và 3 là các cấp quảnlý thuộc ... chức năng quảnlý khác như: quảnlý chương trình ĐT, quảnlý hoạt động dạy - học, quản lý nhân sự, quảnlý tài chính, 1.2.2.2. Các cách tiếp cận quảnlý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập Tiếp...
... cao giáodụcđạihọc của Việt Nam trong tất cả các môn học và ở tất cả các cấp độ. Cuối cùng, phần bốn, Kết luận, sẽ bàn luận về ý nghĩa và tầm quantrọnggiáodục trong Dự án giáodụcđại học. ... bậc sau đạihọc liên quan đến sự quá nhấn mạnh cách học thuộc lòng kiến thức dữ kiện (lý thuyết) tronggiáodục đại học. 2. Giảng viên sau đạihọc dường như thiếu kiến thức cập nhật trong ngành ... ít ỏi về mặt học thuật do chỉ tập trung vào việc học thuộc lòng các dữ kiện (lý thuyết) tronggiáodụcđạihọc và thiếu các trang thiết bị nghiên cứu hiện đại cho các học viên cao học và nghiên...
... dục phổ thông, tôi vẫn nghĩ giáodụcđạihọc mới là cái đáng lo hơn cả. So với thế giới và các nước trong khu vực, giáodụcđạihọc của ta tụt hậu còn xa hơn giáodục phổ thông, mà trước mắt ... nghệ thông tin hiện đại vào mọi khâu giáo dục; + Phi tập trung hoá quản lý, trao quyền tự chủ rộng rãi cho các đại học, xây dựng hệ thống đạihọc hội nhập vào mạng lưới đạihọc thế giới. 2- ... nền giáodụcđạihọc nước ta. Bởi vậy chúng ta cân có những chính sách và hành động để thay đổi giáodụcđạihọc một cách phù hợp. Theo tôi, để có sự chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng giáo dục...
... quảnlý chất lượng sẽ được sử dụng trong và ngoài giáodục đại học với xu hướng tiếp cận dần với chuẩn của khu vực và thế giới nhằm đưa giáo dụcđạihọc Việt Nam hoà nhập với giáodụcđạihọc ... chuẩn tronggiáodụcđạihọc với nghĩa là những thành tựu của sinh viên khi tốt nghiệp được xem là chất lượng tronggiáo dục đại học, tức là được sử dụng để chỉ đầu ra của giáodụcđạihọc với ... lượng giáodụcđạihọc (CLGDĐH) cho rằng “đầu ra” của giáodụcđạihọc có tầm quantrọng hơn nhiều so với “đầu vào” của quá trình đào tạo. “Đầu ra” chính là sản phẩm của giáodụcđạihọc được...
... Sau Đạihọc về Cơ khí và Khoa họcĐại cươngKhoa Đào tạo Sau Đạihọc về Cơ khí và Khoa học Sáng tạo Khoa Đào tạo Sau Đạihọc về Cơ khí và Khoa học Tiên tiếnKhoa Đào tạo Sau Đạihọc về Giáodục ... Sau Đạihọc về Khoa học Chính trịKhoa Đào tạo Sau Đạihọc về Kinh tếKhoa Đào tạo Sau Đạihọc về LuậtKhoa Đào tạo Sau Đạihọc về Văn chương, Nghệ thuật, vàKhoa học Khoa Đào tạo Sau Đạihọc ... dục Khoa Đào tạo Sau Đạihọc về Khoa học Nhân vănKhoa Đào tạo Sau Đạihọc về Khoa học Xã hội Khoa Đào tạo Sau Đạihọc về Châu Á Thái Bình Dương Học Khoa Đào tạo Sau Đạihọc về Viễn thông và...
... và cải thiện giáodục ở mọi trình độ, bao gồm cả việc đào tạo giáo viên. MOUDULE 2: Hồ sơ công tác của giáo viên đạihọc 2.2 HƯỚNG DẪN DẠY VÀ HỌCTRONGGIÁODỤCĐẠI HỌC Trong các mục ... người giáo viên tốt nhất mà bạn biết ở trường đại học, nêu ra các đặc tính làm cho họ nổi bật. MOUDULE 2: Hồ sơ công tác của giáo viên đạihọc 2.8 HƯỚNG DẪN DẠY VÀ HỌCTRONGGIÁODỤCĐẠI HỌC ... MOUDULE 2: Hồ sơ công tác của giáo viên đạihọc 2.20 HƯỚNG DẪN DẠY VÀ HỌCTRONGGIÁODỤCĐẠI HỌC Đọc thêm Nwana, O.C. (1996, tháng 11). Hồ sơ học tập của sinh viên đại học. Giới thiệu tại hội...
... Giáodụcđạihọc cho xã hội mới: Một tầm nhìn sinh viên ” được tổ chức tại UNESCO trong Hội nghị quốc tế diễn ra một tuần về giáo dụcđại học. Baroness Tessa Blackstone, Bộ trưởng bộ Giáodục ... lầm tronggiáo dục, Trường đạihọc Ibadan, Ibadan, Nigeria.Okebukola, P.A.O. (1996, tháng 11). Những nhu cầu đánh giá tronggiáodụcđại học. Giới thiệu tại hội thảo của UNESCO về về dạy và học ... làm việc theo nhóm cần được chú trọng. Nhờ các cơ sở giáodụcđại học, quá trình này nên bắt đầu từ giáo dục tiểu học và giáodục trung học . Về mặt các giá trị, hội nghị Havana yêu cầu những...
... sinh viên đạihọc và thế giới việc làm. Đọc thêm: Giáodụcđạihọc suốt đời cho mọi người ở Tiểu Sahara Châu Phi Juma SHABANI Trong hai thập kỷ vừa qua, xu hướng chung của giáodụcđạihọc ở là ... UNESCO về sự thay đổi và phát triển tronggiáodụcđạihọc , phần V khẳng định rằng trong phạm vi của định hướng mới này, tất cả chính sách giáodụcđạihọc nên bắt nhịp với những động lực xã ... (1996, tháng 11). Hồ sơ học tập của sinh viên đại học. Giới thiệu tại hội thảo của UNESCO về dạy và học ở đại học, Nairobi, Kenya. Obanya, Pai (1998, tháng 9). Giáodụcđạihọc cho một Nigeria...
... GIÁ THỰC KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONG GIÁODỤCĐẠIHỌC VÀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC GS. Nguyễn Đức Chính Đại học Quốc gia Hà Nội I. Những vấn đề chung về đánh giá thực 1. Đặt vấn đề Trong kỉ nguyên ... nay, nền giáodụcđạihọc Việt Nam đang tiến hành một quá trình đào tạo mang tính hàn lâm, không tạo ra sự khát khao tronghọc tập để có thể cho ra trường những công dân của thế kỉ 21. Trong quá ... chính xác nhất việc đạt mục tiêu của chương trình khoá học, môn học hay bài học. Mục tiêu của chương trình khoá học, môn học hay bài học có thể ở nhiều lĩnh vực khác nhau (nhận thức, tình...
... loại hình đánh giá tronggiáodụcđại học 7. Các yêu cầu đối với đánh giá tronggiáodụcđại học, đánh giá việc thực hiện các yêu cầunày trong thực tiễn một sơ sở giáodụcđại học. 8. Phân tích ... chất lượng giáodụcđạihọc I. Khái quát về kiểm định chất lượng giáodụcdạihọc ………………………II. Kiểm định chất lượng giáodụcđạihọc ở Việt Nam III. Kiểm định chất lượng giáodụcđạihọc ở một ... dụcđạihọc hiện nay.3. Mục đích của đánh giá tronggiáodụcđạihọcđại học. 4. Mối quan hệ giữa chủ thể và đối tượng đánh giá tronggiáodụcđại học 5. Lựa chọn chủ thể, đối tượng đánh giá và...
... thời tính ngẫu nhiên cao, nên ít dùng trong đánh giá học tËp Bài tự luận ãKhái niệm Bài kiểm tra (bài thi) dạng tự luận truyền thống là bài thi trong đó, học viên đ ợc tự do viết câu trả lời ... lời ngắn khác câu tự luận ở chỗ, trong câu trả lời ngắn các ph ơng án trả lời rất ngắn gọn, cung cấp thông tin, sự kiện có trong bài học. Ma trận câu hỏi trong một bài trắc nghiệm nhiều ... thi.ãCần phân biệt bài tự luận với câu hỏi tự luận ngắn trong bài trắc nghiệm. Trong bài thi tự luận, số l ợng câu hỏi ít và có tính mở. Còn trong bài trắc nghiệm tự luận ngắn, số l ợng câu hỏi...