... quá trình hợptác cũng phảiđược sắp xếp để đảm bảo tất cả các thành viên trongnhóm có tham gia một cáchtích cực. Có ba loại nhómhọchợp tác: Nhóm chính thức, nhóm không chính thứcvà nhóm cơ ... huống dạyhọchợp tác “Tình huống DHHT là tình huống DH trong đó xác định rõ mục tiêu học tậpcho mỗi HS trong một nhóm, phù hợp với nhận thức của HS và tạo nhu cầu hợp tác tronghọc tập”. [18].Đặc ... gồm 3chương:Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄNChương 2: VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCHỢPTÁC TRONG DẠYHỌC BÀI TẬP HÌNH HỌC KHÔNG GIAN.Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM3Cách 7: Dùng tính chất:...
... 8T1.3.5.3. Học sinh trao đổi ý kiến trong nhóm 8T 32 1.3. PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCHỢPTÁC THEO NHÓM 1.3.1. Mô hình ba bình diện về phươngphápdạy học, Phươngphápdạyhọchợptác theo nhóm [5] ... đời của phươngphápdạyhọchợptác [5], [198T 13 8T1.1.2. Những tiền đề cho dạyhọchợptác theo nhóm [53]8T 13 8T1.1.3. Các bài báo khoa học về phươngphápdạyhọchợptác theo nhóm 8T ... phươngphápdạyhọchợptác theo nhóm. - Các nguyên tắc hoạt động nhóm. - Qui trình tổ chức dạyhọc theo phươngpháphợptác nhóm. - Ưu điểm và hạn chế của dạyhọchợptác theo nhóm. • Tìm...
... SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC HỢP TÁCNHÓMNHỎTRONGDẠYHỌC HÓA HỌC LỚP 11 – CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO Ở TRƯỜNG THPT Chuyên ngành: Lí luận và phươngphápdạyhọc hóa học Mã số: 60 ... PPDH hợptácnhómnhỏtrongdạyhọc hóa học ở trường THPT, lớp 11 – chương trình nâng cao. 4. Mục đích nghiên cứu Sử dụng PPDH hợptácnhómnhỏ cho HS nhằm nâng cao kết quả trongdạy và học ... dụng phươngphápdạyhọchợptácnhómnhỏtrongdạyhọc hóa học lớp 11 – chương trình nâng cao ở trường THPT”. 2. Khách thể nghiên cứu Quá trình dạyhọc hóa học ở trường trung học phổ thông...
... phơng pháp này.B. Giải quyết vấn đề . I. Nghiên cứu ph ơng phápdạyhọchợptácnhómnhỏ (Phần này trích trong tài liệu Đổi mới ph ơng phápdạyhọc THCS của GS-TS Trần Bá Hoành").Lớp học ... Bài học kinh nghiệm Vận dụng phơng pháphợptácnhómnhỏtrongdạy toán phải căn cứ vào điều kiện thực tế của trờng nh thiết bị dạy học, đối tợng học sinh, căn cứ vào nội dung bài họctrong ... theo. II. Vận dụng ph ơng phápdạyhọchợptácnhómnhỏ . 1. Điều kiện tổ chức học sinh học tập nhómnhỏ a. Dựa vào nội dung bài học. Tuỳ khối lợng kiến thức của tiết học, mức độ kiến thức của...
... hợptác theo nhómnhỏ 1.3.1.Khái niệm phươngphápdạyhọchợptác theo nhómnhỏ 1.3.2. Đặc trưng của dạyhọchợptác theo nhómnhỏ 1.3.3. Cấu trúc của dạyhọchợptác theo nhómnhỏ 1.3.4. ... dụng hoạt động dạyhọchợptác theo nhómnhỏ 1.3.6. Ưu, nhược điểm của phươngphápdạyhọchợptác theo nhómnhỏ 1.3.6.1. Những ưu điểm của phươngphápdạyhọchợptác theo nhómnhỏ 1.3.6.2. ... giữa phươngphápdạyhọchợptác theo nhómnhỏ và tính tích cực, chủ động, sáng tạo tronghọc tập của học sinh 1.4. Thực trạng việc sử dụng phƣơng phápdạyhọchợptác theo nhómnhỏtrongdạy học...
... - Phươngpháp tổ chức hoạt động nhómtrongdạy học. - Ưu, nhược điểm của phươngpháp tổ chức hoạt động nhómtrongdạy học. - Lý thuyết về phươngpháp bản đồ tư duy và sơ đồ mạng Grap trongdạy ... liệu…. - Nhóm các phươngpháp nghiên cứu thực tiễn: phươngpháp quan sát khoa học, phương pháp chuyên gia, phươngpháp thực nghiệm sư phạm… - Phươngpháp thống kê toán họctrong khoa học giáo ... của phươngphápdạyhọc theo nhóm 4.Phƣơng pháp nghiên cứu Sử dụng các phươngpháp nghiên cứu sau: - Nhóm các phươngpháp nghiên cứu lí thuyết: phươngpháp nghiên cứu lí thuyết, phương pháp...
... nhóm. - Vận dụng phươngphápdạyhọchợptácnhómtrong quá trình dạyhọc ở bậc THPT. - Đánh giá tính chủ động, tích cực của học sinh khi vận dụng phươngphápdạyhọchợp tác nhóm. 4. Khách ... tiễn của phươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm. Vận dụng phươngphápdạyhọchợptáctrong quá trình dạyhọc ở bậc trung học phổ thông (THPT). Đánh giá tính chủ động, tích cực của học sinh ... nhóm. 1.4.1. Khái niệm dạyhọchợptác 1.4.1.1. Khái niệm hợptác 1.4.1.2. Khái niệm họchợptác HHT là khái niệm dùng để chỉ phương thức hay chiến lược học tập dựa trên sự hợptác của nhóm...
... trọngtrongdạyhọc toán tổ hợp. - Vận dụng 4 phươngphápdạyhọc tích cực trong giảng dạy toán tổ hợp đó là các phương pháp: dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề, dạyhọc tự học, dạyhọc theo ... hơn. Một số phươngphápdạyhọc tích cực có thể vận dụng là phươngpháp phát hiện và giải quyết vấn đề, phươngphápdạyhọc tự học, phương phápdạyhọc theo nhóm và dạyhọc dự án. Chƣơng ... Phươngphápdạyhọc tích cực - Nội dung phươngphápdạyhọc nêu vấn đề, phát hiện và giải quyết vấn đề - Nội dung phươngphápdạyhọc tự học - Nội dung phươngpháp hoạt động nhóm và dạyhọc dự...
... hiện - Phươngpháp động não - Dạyhọc hiện trường - Dạyhọc đồng đội - Dạyhọc vi mô - Dạyhọc chương trình hoá - Dạyhọc nghiên cứu điển hình - Dạyhọc dự án - Dạyhọc Graph. ... 2 phương pháp: truyền thống và phươngphương pháp dạyhọc động não và dạyhọc theo nhóm nhỏ. 7.2.6 Phươngpháp lấy ý kiến chuyên gia: Tham khảo ý kiến của các Giáo sư, tiến sĩ giáo dục học ... dùng thuật ngữ Dạyhọc tích cực”, phân biệt với Dạyhọc thụ động”. Thuật ngữ rút gọn “PPDH tích cực” hàm chứa phươngphápdạy và phươngpháp học. * Đặc điểm của phươngphápdạyhọc tích cực...
... nghiên cứu về dạyhọchợptác trên thế giới ……………… 4 1.2. Tình hình nghiên cứu về dạyhọchợptác ở Việt Nam ………………… 8 Chương 2: VẬN DỤNG DẠYHỌCHỢPTÁCTRONGDẠYHỌC SINH HỌC 11 2.1. Cấu ... hình nghiên cứu dạyhọchợptác trên thế giới Dạyhọchợptác là một trong các mô hình giảng dạy được sử dụng với mục tiêu nhằm thúc đẩyhọc sinh học tập. Dạy họchợptác không phải rút ra ... thuyết của dạyhọchợptác ………………………………… 13 2.3. Khái niện dạyhọchợptác ……………………………………………. 16 2.4. Phân loại nhómhợptác ………………………………………………. 18 2.5. Hiệu quả của dạyhọchợptác …………………………………………...
... dưỡng nhân tài. 1.3. Khái quát về phƣơng phápdạyhọc và phƣơng phápdạyhọc tích cực 1.3.1 Khái niệm phƣơng phápdạyhọc - PhươngphápPhươngpháp là một phạm trù hết sức quan trọng, nó ... tổng hợp thông tin. 1.3.2. Phƣơng phápdạyhọc tích cực * Khái niệm phươngphápdạyhọc tích cực Theo các nhà giáo dục học Việt Nam: PPDH tích cực là các phương pháp được sử dụng trong ... cuốn sách Học tập theo nhóm ở trường học [35]. Trong cuốn sách này, tác giả đã giới thiệu kỹ thuật dạyhọc mới mang lại hiệu quả cao trong quá trình dạyhọc - đó là học tập theo nhóm. Mặc...