... giáo viên chƣa hiểu đúng thế nào là dạy học theo hƣớng pháthuytíchcựccủa ngƣời học, có tới 84% cho rằng dạy học theo hƣớng pháthuytínhtíchcựccủa ngƣời học là” phƣơng pháp dạy học ... thuật dạy học giáo viên đã sử dụng 42 Bảng 2.3 Nhận thức củahọcviên về vai trò của hoạt động học tập. 46 Bảng 2.4 Sự chỉ đạo của Trung tâm về vần đề pháthuytính tích cựccủa người học trong ... chƣa pháthuy đƣợc tínhtíchcựchọctậpcủahọc viên. Nếu đề xuất và sử dụng các biện pháp quản lý dạy học phù hợp với mục tiêu, nội dung đào tạo và đặc điểm của giáo viên, họcviêncủa trung...
... tíchcực đòi hỏi pháthuytính tích cựccủa cả ngời dạy và ngời học. Thực chất phơng pháp tíchcực đòi hỏi nguời dạt phải pháthuytínhtíchcực chủ động của ngời học. Tính tíchcực là một hiện ... thực hiện tốt phơng pháp pháthuy tính tíchcựchọctậpcủahọc sinh. 1.Phần thực hành:Vận dụng phơng pháp pháthuytínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh qua bài giảng cụ thể.V- Các phơng pháp ... pháp pháthuytínhtíchcựccủahọc sinh trong họctập đối với giáo viê (những yêu cầu đặt ra đối với giáoviên).- Đa ra một số giải pháp cụ thể nhằm thực hiện tốt phơng pháp pháthuy tính tích...
... Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬPCỦAHỌCSINH 1.1. Tự học và tínhtíchcựchọctập 1.1.1. Khái niệm tự học [15], [28], [31] Theo ... IV. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu tổ chức các hoạt động tự học cho họcsinh trong dạy học chương “Cân bằng và chuyển động của vật rắn” phù hợp sẽ pháthuy được tínhtíchcựchọctậpcủahọc sinh, góp ... và rất ít họcsinh tham khảo thêm tài liệu ngoài SGK. 2.3. Tổ chức hoạt động tự học nhằm pháthuytínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh trong dạy học chương “Cân bằng và chuyển động của vật rắn”...
... tinh thần tập thể trong học sinh. * Những điều cần lưu ý khi tổ chức họctập theo hướng tíchcực :- Thiết kế bài dạy - chuẩn bị đồ dùng họctập phải đảm bảo phù hợp với trìnhđộ họcsinhcủa mỗi ... những ýtưởng “Dạy học theo hướng tíchcực hoá hoạt động củahọcsinh vào một sốmôn học, đặc biệt là môn Toán - môn học có mặt thường xuyên trong mỗingày của chương trình Tiểu học. - Kết quả thu ... thông tin về thể tích trên vật thực, GV đặt vấn đề : “ Thể tích là gì ? “Dự đoán : Họcsinh sẽ nêu : “Thể tích là lượng chất lỏng có trong vật chứa nó”(Đây là phát hiện củahọcsinh nhưng chưa...
... tôi mới quyết định chọn đề tài " ;Phát huytínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh trong bộ môn sinhhọc 8" đạt hiệuquả và chất lượng cao trong dạy học. Trang 1 Người thực hiện: Nguyễn Thị ... củahọc sinh. Với quan điểm dạy học tích cực có thể hiểu: "phương pháp dạy học là cách thức, là con đường, làhệ thống và trình tự các hoạt động giữa giáo viên và học sinh, được giáo viên ... thế chung của dạy học hiện nay, người ta coi dấuhiệu cơ bản của phương pháp là tính chất tổ chức chỉ đạo hoạt động nhậnthức của giáo viên đối với học sinh. Mỗi phương pháp đảm bảo một tính chất...
... Pháthuytínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh như thế nào Tíchcực hóa hoạt động nhận thức củahọcsinh qua hệ thống bài tập lý thuyết ... 1.3.1.1 .Học tậpcủahọcsinh là quá trình nhận thức tíchcực 1.3.1.2. Tínhtíchcực nhận thức- yếu tố quyết định chất lượng và hiệu quả quá trình họctập của họcsinh 1.3.1.3. Tổ ... LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Sứ dụng phương pháp đàm thoại phát hiện nhằm phát huytínhtíchcựchọctậpcủahọcsinhcủa thông qua dạy học hóa học vô...
... dụng phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề nhằm pháthuytínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh thông qua dạy học hóa học hữu cơ lớp 11 chương trình nâng cao trung học phổ thông ” 2. Lịch ... 1.2. Pháthuytínhtíchcực nhận thức củahọcsinh qua giảng dạy hóa học ở trƣờng phổ thông 1.2.1. Tínhtíchcực nhận thức (TTCNT) ... thức và nhân cách Phát triển tínhtích cực, tính tự lực củahọcsinh trong quá trình dạy học, ...
... tôi mới quyết định chọn đề tài " ;Phát huy tínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh trong bộ môn sinhhọc 8" đạt hiệu quả và chất lượng cao trong dạy học. Trang 1 Người thực hiện: Nguyễn Thị ... lực tự họccủahọc sinh. Với quan điểm dạy học tích cực có thể hiểu: "phương pháp dạy học là cách thức, là con đường, là hệ thống và trình tự các hoạt động giữa giáo viên và học sinh, được ... không thể thiếu. Qua đó nhằm pháthuy được tính tự giác tíchcực và tự lực, tính chủ động sáng tạo, họcsinh tự giành lấy kiến thức dưới sự tổ chức và chỉ đạo của giáo viên, kiến thức thu nhận...
... dạy học nêu và giải quyết vấn đề nhằm pháthuytínhtích cực họctậpcủahọcsinh thông qua dạy học hóa học hữu cơ lớp 11 chương trình nâng cao trung học phổ thông” ... 1.2. Pháthuytínhtíchcực nhận thức củahọcsinh qua giảng dạy hóa học ở trƣờng phổ thông 1.2.1. Tínhtíchcực nhận thức (TTCNT) ... quan trọng của giai đoạn giải quyết vấn 1.2.4.2. Quy trình dạy họcsinh giải quyết vấn đề học tập( bài toán nhận thức) trong dạy học hóa học 1.3.6. Các mức độ của việc áp dụng dạy học nêu và...
... dựng hệ thống câu hỏi góp phần phát huy tínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh trong dạy học môn Toán ở trường trung học cơ sở” làm đề tài luận án tiến sĩ của mình. 2. Mục đích nghiên cứu: 4 ... DỰNG HTCH PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬPCỦA HS TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 2.1. Một số định hướng xây dựng HTCH 2.1.1. Định hướng 1: Xây dựng HTCH phải xuất phát từ đặc ... người học giải quyết nhiệm vụ nhận thức theo PPDH tích cực. 1.3. Một số vấn đề cơ bản về pháthuy TTC họctậpcủa HS trong DH môn Toán ở trường THCS. 1.3.1. Khái niệm về TTC trong họctập a) Tính...
... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2010-2911 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Pháthuytínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh qua bài ôn tập chương I ( Sinhhọc 11 cơ bản)”. Họ và tên ... phần trình bày củahọcsinh theo nhóm, hoặc cho điểm theo câu hỏi phát sinh trong quá trình ôn tập. III. KẾT QUẢ bằng phương pháp thảo luận nhóm nhằm pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh mang ... với bài ôn tập chương 1 (SGK lớp 11 cơ bản) thì phương pháp dạy học theo hướng pháthuytínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh qua việc thảo luận nhóm là rất cần thiết và hiệu quả. Họcsinh không...