... chức lại kho Tích hợp mã vạch Báo cáo thống kêTrang 8MỤC LỤC I. GIỚI THIỆU THƯ VIỆN TRƯỜNGCAOĐẲNGSƯPHẠMSÓC TRĂNG.Thư viện trườngCaođẳngsưphạmSócTrăng là một bộ phận của ... RDF, XML1.6.Phân hệ Xuất/Nhập dữ liệu Trang 7SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH SÓC TRĂNGTRƯỜNG CAOĐẲNGSƯPHẠMSÓC TRĂNGKHOA XÃ HỘICBHD: Bùi Thanh Phương TrânSVTH: Triệu Kim DuyMSSV: 0810160010LỚP: ... 6III. KẾT LUẬN- ĐÁNH GIÁ1. Đánh giá bản thânQua một tuần thực tập tại thư viện trườngCaođẳngSưphạmSóc Trăng, bản thân tôi đã quan sát và học tập được rất nhiều kinh nghiệm, đặc biệt là...
... nước, con người Sóc Trăng. Chữ “ TrườngCaoĐẳngSưphạmSócTrăng màu vàng tượng trưng cho sự thịnh vượng của giáo dục Sóc Trăng, tượng trưng cho nền công, nông nghiệp Sóc Trăng đang tiến ... CĐSP SócTrăng được thành lập từ năm 1975 với tên trường là Trung học sưphạm Hậu Giang. Đến năm 1992 khi chia tỉnh Hậu Giang cũ thành Cần Thơ và Sóc Trăng, Trường đổi tên là Trường Trung học sư ... Trung học sưphạmSóc Trăng. Từ ngày 26/4/2001 trường được nâng cấp thành Trường CĐSP Sóc Trăng. Trường đặt cơ sở tại số 77, Tỉnh lộ 8, Thị trấn Mỹ Xuyên, Huyện Mỹ Xuyên, tỉnh SócTrăng (cách...
... có sựcao siêu hơn người khác. Sự cố gắng nói trên là cần thiết khi không gian cuộc sống ngày càng xích ... thống nhất với nội dung giáo dục kỹ năng sống như: quyền con người, hòa bình và an ninh, bình đẳng giới, đa dạng văn hóa và hiểu biết về giao thoa văn hóa, sức khỏe, HIV/AIDSMở ĐầU1. Lý do ... để đáp ứng những thách thức và thời cơ trong quá trình toàn cầu hóa mà mục đích chính là nâng cao chất lượng con người và chất lượng cuộc sống.Người ta đã dùng hình ảnh cây cầu và dòng sông...
... của quản lý trườngsưphạm như: bản chất Sư phạm, tâm lý, pháp luật, kinh tế, xã hội…. Ở đây chỉ đề cập đến bản chất xã hội – sưphạm của quản lý trườngsư phạm. Quản lý trườngsư phạm, về bản ... bị trường học. + Quản lý tài chính trường học. + Quản lý quan hệ giữa trườngsưphạm và cộng đồng. 1.2.4.3. Bản chất, đặc trưng của quản lý trườngsưphạm a/ Bản chất của quản lý trườngsư ... học tập, GD của trường. Quản lý trườngsưphạm cũng bao gồm những chỉ dẫn, quyết định của các thực thể bên ngoài trườngsưphạm nhưng có liên quan trực tiếp đến trườngsư phạm nhằm định hướng...
... Tuyến, TrườngCaođẳngSư phạm Hoà Bình. “ Thực trạng về việc giảng dạy ngoại ngữ cho sinh viên không chuyên ngữ tại TrườngCaođẳng Sư phạm Hà Nam”, Nguyễn Minh Chinh, TrườngCaođẳngSưphạm ... khối không chuyên Anh TrườngCaođẳngSưphạm Hà Nội”, Ths. Nguyễn Thị Bích Liên, TrườngCaođẳngSư phạm Hà Nội. “Dạy và học tiếng Anh không chuyên tại trườngCao đẳng: Thực trạng và giải ... dân-Sử .Sư phạm Âm nhạc, Sưphạm Mỹ thuật. Khoa Ngoại ngữ: Anh văn Khoa tiểu học & Mầm non: Sưphạm Mầm non, Sưphạm Tiểu học, Caođẳng tiểu học. Hệ không chính qui (chuyên tu): Cao đẳng...
... đội ngũ giảng viên trườngCaođẳngSưphạm Cà Mau; trên cơ sở đó, luận văn đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giảng viên trường Cao đẳngSưphạm Cà Mau. Để xem ... viên trườngCaođẳngSưphạm Cà Mau và một số giải pháp ”. 2. Mục đích nghiên cứu Thông qua việc phân tích, đánh giá toàn diện thực trạng công tác quản lý đội ngũ giảng viên trườngCaođẳngSư ... đẳngSưphạm Cà Mau, tôi đề xuất những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giảng viên của nhà trường để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo hiện nay ở trườngCaođẳngSưphạm Cà...
... ngũ giảng viên trườngCaođẳngSưphạm 1.3.1 Vị trí, vai trò, mục tiêu của trườngCaođẳngSưphạm Theo Quyết định số 38/QĐ ngày 15/01/1981 của Bộ giáo dục quy định về tổ chức trường CĐSP (Điều ... giảng viên ở Trường Đại học Sưphạm Tp.Hồ Chí Minh”, tác giả Nguyễn Kỷ Trung [41]. - “Thực trạng và giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên TrườngCaođẳngSưphạm ĐăkLăk”, tác giả Phạm Văn Luật ... học cơ sở. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯPHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH MAI THỊ QUẾ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNGCAOĐẲNGSƯPHẠM BÀ RỊA – VŨNG TÀU Chuyên...
... học tập, GD của trường. Quản lý trườngsưphạm cũng bao gồm những chỉ dẫn, quyết định của các thực thể bên ngoài trườngsưphạm nhưng có liên quan trực tiếp đến trườngsư phạm nhằm định hướng ... một trạng thái mới về chất. Quản lý trườngsưphạm có 2 loại: - Tác động của chủ thể quản lý bên trên và bên ngoài trườngsư phạm: Quản lý trườngsưphạm là những tác động quản lý của các ... đời. + Về trình độ nghiệp vụ sưphạm (người có tay nghề cao và bình thường). 1.2.5.4. Nội dung quản lý đội ngũ GV trườngsưphạm a/ Mục đích của quản lý GV trườngsưphạm Đội ngũ cán bộ, GV...
... tiểu học và trung học cơ sở. o Bồi dưỡng chuẩn hóa các ngành Caođẳngsưphạm mầm non, Caođẳngsưphạm tiểu học. o Bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ cho giáo viên, cán bộ và nhân viên trong ... tập cao. * Quản lý giảng dạy: - Quản lý việc thực hiện chương trình giảng dạy. Thực hiện chương trình giảng dạy là thực hiện kế hoạch đào tạo theo mục tiêu đào tạo của trườngCaođẳngSư phạm, ... một trọng tâm lớn trong đào tạo ở các trường Đại học, Cao đẳng. Đã có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu việc giảng dạy ngoại ngữ ở các trường Đại học, Cao đẳng và vấn đề quản lý giảng dạy ngoại...
... HỌC NGOÀI LỚP Ở TRƯỜNG CAOĐẲNGSƯPHẠM TRUNG ƯƠNG TP.HCM 2.1. Vài nét về mẫu khảo sát 2.1.1. Vài nét về trườngCaođẳngSưphạm Trung ương TP. HCM Trường CaođẳngSưphạm Trung ương thành ... triển khai. Trường CaođẳngSưphạm Trung ương thành phố Hồ Chí Minh trước đây là trường Cao đẳngSưphạm Mẫu giáo Trung ương 3 chuyên đào tạo giáo viên mầm non có trình độ cao đẳng đáp ứng ... 1990 đến nay, trường thường xuyên liên kết với trường Đại học Sưphạm thành phố Hồ Chí Minh và nhiều trườngCao đẳng, đại học phía Nam để đào tạo giáo viên mầm non có trình độ Cao đẳng và Đại...