THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BÀ RỊA – VŨNG TÀU

96 1.1K 10
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BÀ RỊA, VŨNG TÀU

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH MAI THỊ QUẾ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BÀ RỊA – VŨNG TÀU Chuyên ngành: Quản lí giáo dục LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ HƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2010 LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình tham gia khóa đào tạo, tơi nhận giúp đỡ, hỗ trợ từ quý lãnh đạo, thầy, cô đồng nghiệp Tôi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn đến: Ban Giám Hiệu trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Tâm lý – Giáo dục, Phòng Sau Đại học q thầy giảng dạy tận tình giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Ban Giám Hiệu trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu, đồng nghiệp, bạn bè đã tạo điều kiện giúp đỡ, khích lệ, động viên tơi q trình học tập Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Trần Thị Hương tận tâm, nhiệt tình, chu đáo việc hướng dẫn tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng khả kinh nghiệm nghiên cứu cịn hạn chế nên khó tránh khỏi sai sót Tác giả kính mong nhận góp ý, dẫn thêm quý thầy, cô anh chị đồng nghiệp Bà Rịa, ngày 15 tháng 11 năm 2010 Người thực luận văn Mai Thị Quế DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CB Cán CBQL Cán quản lý CB, VC Cán bộ, viên chức CĐSP Cao đẳng Sư phạm CNH, HĐH Cơng nghiệp hố – Hiện đại hóa BD Bồi dưỡng ĐH Đại học ĐT Đào tạo ĐTB Điểm trung bình ĐNGV Đội ngũ giảng viên HS, SV Học sinh, sinh viên GD - ĐT Giáo dục Đào tạo GD Giáo dục GV Giảng viên NNL Nguồn nhân lực NCKH Nghiên cứu khoa học QLGD Quản lý giáo dục SV Sinh viên ThS Thạc sĩ TS Tiến sĩ UBND Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong kỷ hội nhập cạnh tranh - kỷ XXI, tất quốc gia tìm kiếm đường phát triển cho riêng mình: dựa vào nguồn vốn đầu tư, dựa vào tài nguyên, dựa vào lợi địa lý, trị, kinh tế Song nói rằng, hầu hết quốc gia thống nhất: nguồn lực người quan trọng giáo dục (GD) đường để phát huy nguồn lực người, phục vụ cho phát triển nhanh bền vững quốc gia Chính vậy, Đảng Nhà nước coi trọng công tác giáo dục - đào tạo khoa học - công nghệ Quan điểm “Con người Việt Nam vừa động lực, vừa mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội” trở thành tảng tư tưởng Đảng ta để đạo phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố (CNH, HĐH); thực dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh Để đạt mục tiêu ấy, giáo dục - đào tạo (GD - ĐT) có vai trị đặc biệt quan trọng “Quốc sách hàng đầu” “Chất lượng giáo dục có ý nghĩa quan trọng phát triển kinh tế - xã hội” “đội ngũ nhà giáo nhân tố định chất lượng giáo dục” [13] Chỉ có quản lý, xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo nâng cao chất lượng giáo dục Chỉ thị 40 - CT/TW ngày 15/06/2004 Ban Bí thư Trung ương (TW) Đảng nêu: “Phát triển GD - ĐT quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục (CBQL GD) lực lượng nịng cốt, có vai trò quan trọng” [1] Như vậy, phát triển GD - ĐT trở thành chiến lược cách mạng mang tính thời đại sâu sắc đội ngũ nhà giáo CBQL GD lực lượng cách mạng quan trọng, định thắng lợi nghiệp đổi GD, góp phần phát triển đất nước Trong nghiệp GD - ĐT nước nhà giáo dục Đại học đóng vai trị quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Chất lượng giáo dục Đại học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, đội ngũ giảng viên yếu tố quan trọng đóng vai trị định truyền thụ định hướng toàn hoạt động tiếp thu lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ nghề nghiệp người học; ĐNGV đồng thời lực lượng trực tiếp tác động, định hướng phát triển phẩm chất, nhân cách người học Vì vậy, vấn đề hàng đầu nhằm trì khơng ngừng nâng cao chất lượng đào tạo trường CĐ, ĐH vấn đề đội ngũ giảng viên (ĐNGV) quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Đặc biệt trường sư phạm, chất lượng đội ngũ giảng viên trực tiếp định ảnh hưởng lâu dài đến chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non phổ thông Bởi vậy, để phát triển GD - ĐT, vấn đề then chốt phải xem trọng công tác xây dựng đội ngũ giảng viên đủ số lượng, chuẩn trình độ đào tạo, đồng cấu, giỏi chuyên môn, tinh thông nghiệp vụ, mẫu mực nhân cách Điều tùy thuộc nhiều vào công tác quản lý giáo dục (QLGD), từ việc hoạch định sách, tạo chế, qui trình quản lý việc giám sát, kiểm tra trình quản lý Trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu thành lập sở nâng cấp từ trường Trung học Sư phạm Bà Rịa – Vũng Tàu theo định số: 4025/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 02 tháng 10 năm 2000 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Theo đó, trường có nhiệm vụ, vai trò quan trọng việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ thầy cô giáo cán quản lý giáo dục tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu bậc học Trung học sở, Tiểu học, Mầm non Bên cạnh đó, nhà trường tiếp tục phát triển đa dạng hóa loại hình đào tạo, hợp tác liên kết với số trường đại học lớn nhằm đào tạo nguồn nhân lực có trình độ đại học cao đẳng đáp ứng nhu vầu học tập người dân u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa (CNH – HĐH) tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu Trong năm qua, cịn nhiều khó khăn, trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu có nhiều đóng góp thành tích chung ngành GD-ĐT tỉnh nhà với tư cách "chiếc máy cái" ngành GD& ĐT Bà Rịa – Vũng Tàu Song, trước yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn nay, đội ngũ giảng viên nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn đòi hỏi Để khắc phục vấn đề này, địi hỏi phải có đổi công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Xuất phát từ yêu cầu nêu trên, chọn đề tài: “Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa – Vũng Tàu” làm luận văn thạc sỹ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng đề xuất giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu, đề tài góp phần nâng cao hiệu quản lý đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu đáp ứng yêu cầu đổi GD Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý đội ngũ Trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu Giả thuyết nghiên cứu Công tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu đạt số kết việc tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng giảng viên Tuy nhiên, giai đoạn mới, cơng tác cịn bất cập chưa đáp ứng yêu cầu Trên sở khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên, đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu công đổi giáo dục trường Cao đẳng Sư phạm Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu giai đoạn Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp luận 6.1.1 Quan điểm hệ thống - cấu trúc Quan điểm hệ thống - cấu trúc nghiên cứu tượng cách toàn diện, nhiều mặt dựa vào việc phân tích đối tượng thành phận Xác định mối quan hệ hữu yếu tố hệ thống để tìm quy luật phát triển Qua cách tiếp cận quan điểm người nghiên cứu tìm hiểu mối liên hệ chặt chẽ quản lý đội ngũ giảng viên với quản lý hoạt động khác nhà trường Quản lý đội ngũ giảng viên công tác quản lý quan trọng toàn hệ thống quản lý chung nhà trường Thông qua việc nghiên cứu, phát yếu tố mang tính chất, tính quy luật vận động phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu 6.1.2 Quan điểm lịch sử - logic Quan điểm lịch sử - logic tìm hiểu, phát nảy sinh, phát triển giáo dục khoảng thời gian không gian cụ thể, với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể để phát cho quy luật tất yếu trình giáo dục Quan điểm giúp người nghiên cứu xác định phạm vi không gian, thời gian điều kiện hoàn cảnh cụ thể, để điều tra thu thập số liệu xác, từ phát mối liên hệ đặc trưng khứ - - tương lai đối tượng nghiên cứu trình bày cơng trình nghiên cứu theo trình tự logic phù hợp 6.1.2 Quan điểm thực tiễn Cơ sở lý luận phải minh chứng hồn chỉnh thơng qua kiện hoạt động thực tiễn Thực tiễn giáo dục gốc, động lực, tiêu chuẩn, mục đích tồn q trình nghiên cứu khoa học Qua khảo sát phát cứu phát mặt mạnh, mặt yếu đội ngũ giảng viên, phát mâu thuẫn, khó khăn, cản trở cơng tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên nguyên nhân để từ đề giải pháp nhằm cải thiện thực trạng đáp ứng yêu cầu giai đoạn 6.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể 6.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích - tổng hợp, hệ thống hố nghiên cứu tài liệu nhằm xây dựng sở lý luận đề tài 6.2 2.Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi Thu thập thông tin thông qua phiếu hỏi ý kiến giảng viên cán quản lý trường nhằm tìm hiểu thực trạng đội ngũ giảng viên; thực trạng công tác quản lý đội ngũ giảng viên; giải pháp mà nhà trường áp dụng để phát triển đội ngũ giảng viên; tính khả thi giải pháp đề xuất nhằm hoàn thiện công tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu 6.2.2.2 Phương pháp vấn Trao đổi, xin ý kiến trực tiếp cán quản lý, giảng viên ý kiến phản hồi sinh viên giảng viên nhằm thu thập thêm thông tin làm rõ vấn đề từ phiếu điều tra 6.2.2.3 Phương pháp quan sát Thu thập thông tin sở quan sát trực tiếp hoạt động sư phạm, quan sát hoạt động quản lý cán quản lý để có thơng tin đầy đủ thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên 6.2.2.4 Phương pháp chuyên gia Tham khảo ý kiến chuyên gia nghiên cứu lĩnh vực giáo dục đào tạo nhằm đánh giá thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giảng viên khảo nghiệm, kiểm định tính khả thi giải pháp đề xuất 6.3 Nhóm phương pháp tốn thống kê Xử lý kết điều tra số liệu thu phương pháp thống kê tốn học thơng qua phần mềm máy tính nhằm định lượng kết nghiên cứu Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Chất lượng đội ngũ giáo viên điều kiện định để nâng cao chất lượng giáo dục, vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung tâm chương trình cải cách, cải tổ, đổi GD Đối với trường đại học, cao đẳng giai đoạn nay, việc nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên vấn đề quan trọng Điều không với Việt Nam mà chứng minh nhiều nước có giáo dục phát triển với nhiều học trước Hoa Kỳ, Úc, Liên minh Châu Âu Những tư tưởng, quan điểm đạo đổi mới, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, củng cố hệ thống sư phạm đề Nghị Trung ương khóa VII, Trung ương khóa VIII, Nghị 14 Chính phủ đổi toàn diện GD ĐH Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020, Nghị Đại hội Đảng IX, X, Chiến lược phát triển GD 2001 – 2010, Chỉ thị 40 Ban Bí thư Trung ương xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL GD thị 296/CT-TTg ngày 27 tháng 02 năm 2010 đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010 – 2012 Những năm gần đây, tăng nhanh số lượng trường đại học cao đẳng nước dẫn đến tình trạng cân đối nhiều mặt, có đội ngũ giảng viên Nhằm làm sáng tỏ vấn đề lý luận thực tiễn GD Việt Nam, có nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý phát triển nguồn nhân lực GD đạt số thành công số mặt định như: - “Đầu tư cho đội ngũ giảng viên đầu tư cho chất lượng” Nguyễn Kim Hồng [20] - “Phương pháp tiếp cận nghiên cứu phát triển nguồn lực” Phan Văn Kha [22] - “Một số cách tiếp cận nghiên cứu phát triển đội ngũ GV” Bùi Văn Quân [30]; - “Về nội dung quản lý đội ngũ GV ĐH, CĐ thời kỳ đổi mới” Dương Đức Báu [3]; - “Thực trạng số giải pháp xây dựng đội ngũ GV trường ĐH, CĐ” Phạm Văn Thanh [36]; - “Một số yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng ĐT nguồn nhân lực trường ĐH” Nguyễn Ánh Hồng [19]; Nhiều đề tài nghiên cứu có tính chun đề sâu vấn đề cụ thể liên quan đến quản lý xây dựng phát triển độ ngũ GV như: - “Các giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ GV trường ĐH Giao thơng Vận tải theo hướng chuẩn hóa” Phạm Văn Toàn [39]; - “Nghiên cứu khoa học giảng viên ĐH – yếu tố đảm bảo chất lượng ĐT” Nguyễn Ngọc Lan [25]; - “Logic nội dung nhiệm vụ nghiên cứu đề tài giải pháp quản lý GD” Nguyễn Phúc Châu [8] Ngồi cơng trình nghiên cứu báo cáo khoa học nêu trên, có nhiều luận văn ThS cơng bố đề xuất giải pháp khả thi quản lý, xây dựng phát triển đội ngũ GV phù hợp hoàn cảnh thực tế địa bàn cụ thể như: - “Thực trạng biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Tp.Hồ Chí Minh”, tác giả Nguyễn Kỷ Trung [41] - “Thực trạng giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm ĐăkLăk”, tác giả Phạm Văn Luật [27] - “Thực trạng giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Phú Yên”, tác giả Lê Bạt Sơn [33] Những cơng trình nghiên cứu kể tập trung hệ thống hóa sở lý luận chung khảo sát thực trạng đội ngũ giảng viên địa phương khác Ở trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa – Vũng Tàu, việc nghiên cứu thực trạng đội ngũ, từ đề xuất số giải pháp quản lý xây dựng phát triển đội ngũ vấn đề mới, tác giả chọn nghiên cứu đề tài “Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa – Vũng Tàu” 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục, Quản lý trường học 1.2.1.1 Quản lý Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phương pháp biện pháp cụ thể nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội tổ chức để đạt mục tiêu đề [44] Có thể xem Quản lý trình tác động gây ảnh hưởng tới khách thể thông qua việc thực chức quản lý, cơng cụ phương pháp mang tính đặc thù nhằm đạt mục tiêu chung toàn hệ thống 1.2.1.1 Quản lý giáo dục Công việc quản lý xuất tất yếu yêu cầu việc tổ chức lao động chung Quản lý đời để tạo hiệu hoạt động cao so với việc làm riêng lẻ cá nhân có chung mục tiêu hoạt động Quản lý giáo dục hoạt động điều hành, phối hợp, huy động lực lượng giáo dục xã hội nhằm thực có hiệu cơng việc giáo dục; khơng nghiệp nhà trường, ngành GD - ĐT mà nghiệp chung xã hội [26] Quản lý giáo dục quản lý trình giáo dục – đào tạo, quản lý hoạt động người dạy, người học quản lý tổ chức sư phạm sở khác việc thực kế hoạch, chương trình GD - ĐT nhằm đạt cá mục tiêu GD - ĐT đặt Quản lý giáo dục hoạt động tự giác chủ thể quản lý nhằm huy động, tổ chức, điều phối, điều chỉnh, giám sát, … cách có hiệu nguồn lực giáo dục (nhân lực, vật lực, tài lực) phục vụ cho mục tiêu phát triển giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Quản lý trường học Trường học sở giáo dục mang tính nhà nước, trực tiếp giáo dục, đào tạo hệ trẻ, trực tiếp tham gia vào trình thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Quản lý, lãnh đạo nhà trường quản lý, lãnh đạo hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh, hoạt động phục vụ việc dạy việc học cán bộ, nhân viên trường Nhà trường đơn vị sở trực tiếp giáo dục - đào tạo, quan chuyên môn ngành giáo dục - đào tạo, hoạt động nhà trường đa dạng, phong phú phức tạp, nên việc quản lý, lãnh đạo chặt chẽ, khoa học bảo đảm đoàn kết, thống lực lượng, tạo nên sức mạnh đồng nhằm thực có chất lượng hiệu mục đích giáo dục [26] Quản lý trường học tập hợp tác động tối ưu chủ thể quản lý – người hiệu trưởng đến tập thể giáo viên, học sinh cán khác, đồng thời huy động sử dụng có hiệu nguồn nhân lực, vật lực, tài lực, nhằm tạo động lực thúc đẩy hoạt động giáo dục nhà trường đạt mục tiêu đề ra, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội 1.2.2 Quản lý đội ngũ giảng viên 1.2.2 Nguồn nhân lực Quản lý nguồn nhân lực * Nguồn nhân lực Nhân lực “ sức người, mặt dùng lao động sản xuất ”[45] Nguồn nhân lực khái niệm bản, đối tượng nghiên cứu môn khoa học Quản lý tổ chức: Mơn quản trị học Từ góc độ quản trị học, nguồn nhân lực hiểu nguồn tài nguyên nhân vấn đề nhân tổ chức cụ thể Nguồn nhân lực vấn đề nguồn lực người, nhân tố người tổ chức cụ thể Điều có nghĩa “ Nguồn nhân lực phải thừa nhận nguồn vốn tài sản quan trọng loại hình quy mơ tổ chức ” [9] Theo UNESCO “Con người vừa mục đích, vừa tác nhân phát triển” “Con người xem tài nguyên, nguồn lực cần thiết” [36] Ngân hàng giới quan niệm chất, tạo điều kiện học tập, làm việc Khen thưởng kịp thời, kỷ luật nghiêm minh 74.2 23.6 80 89.9 6.7 1.1 33.7 2.2 65.2 75 11 84.3 12.4 2.85 2.79 1.1 Các số liệu kết trưng cầu ý kiến cán giảng viên hỏi (Bảng 3.1) cho thấy giải pháp đề xuất đạt mức cần thiết cần thiết (đạt từ 2.39 đến 2.89 điểm) khả thực từ khả thi đến khả thi (đạt từ 2.25 đến 2.81 điểm) Từ kết thu trên, cho rằng, biện pháp đưa luận văn áp dụng vào thực tế quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Công tác quản lý ĐNGV trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa – Vũng Tàu phải tuân theo nguyên lý chung lý luận như: Quản lý, QLNNL, QL giáo dục, QL trường học, QL đội ngũ giảng viên, … Bên cạnh đó, trường mang nét đặc thù riêng trường Cao đẳng sư phạm: vai trò nhiệm vụ ĐNGV trường CĐSP, yêu cầu phẩm chất ĐNGV trường CĐSP,… Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu cho thấy, ĐNGV nhà trường đội ngũ cân đối cấu giới tính, độ tuổi, có phẩm chất trị vững vàng, yêu nghề, tâm huyết với nghề, có tinh thần học tập nâng cao trình độ, năm qua, số lượng giảng viên có học vị thạc sĩ tăng nhanh Tuy nhiên, chất lượng đội ngũ giảng viên nhiều hạn chế biểu khả sử dụng đổi phương pháp dạy học, lực biên soạn giáo trình, tài liệu dạy học NCKH hoạt động khoa học – công nghệ khác Trường chưa có giảng viên có học vị tiến sĩ Khả sử dụng Tin học, ngoại ngữ giảng dạy cịn Tình trạng thiếu thừa giảng viên môn khác làm ảnh hưởng chất lượng đào tạo nhà trường Thực trạng quản lý ĐNGV nhà trường, thời gian qua, công tác quản lý có nhiều chuyển biến tích cực, đạt kết định: lãnh đạo trường trọng việc nâng cao chất lượng ĐNGV; quan tâm mạnh dạn đưa giảng viên đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nhận thức trị, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đào tạo sau đại học; sách tuyển dụng, đãi ngộ áp dụng mềm dẻo; thực tốt chế độ sách giảng viên Mặc dù vậy, so với yêu cầu phát triển, so với mục tiêu đào tạo; công tác quản lý đội ngũ giảng viên bộc lộ hạn chế bất cập mà biểu rõ Công tác quy hoạch xây dựng, phát triển đội ngũ GV cịn thiếu tầm nhìn chiến lược, chưa có tính bao qt, tồn diện; Tuyển dụng sử dụng ĐNGV nhiều bất hợp lý; đào tạo bồi dưỡng chưa theo quy hoạch; Quản lý hoạt động giảng dạy chưa thực sâu sát, chưa thống quản lý đơn vị; Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học chưa phát huy hết lực ĐNGV, chất lượng nghiên cứu khoa học chưa cao, chưa mang nhiều tính ứng dụng chưa đáp ứng yêu cầu thực tế; Công tác kiểm tra, đánh giá chưa hiệu quả, tác động chưa nhiều đến phấn đấu ĐNGV chưa có phát điều chỉnh kịp thời sai lệch Thực trạng có nhiều nguyên nhân Về yếu tố khách quan, nhà trường chưa thực tự chủ nhiều mặt quản lý ĐNGV bị động tuyển dụng quy hoạch giảng viên, chưa tạo chuyển biến tích cực việc thu hút nguồn lực, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng thực sách đãi ngộ đội ngũ GV Nguồn kinh phí thực giải pháp quản lý hạn hẹp nên đến hiệu quản lý chưa cao Về yếu tố chủ quan, trình độ cán quản lý không đồng đều, chưa theo kịp yêu cầu phát triển, chưa nhận thức sâu sắc, thấu đáo tầm quan trọng công tác quản lý đội ngũ GV Từ thực trạng quản lý ĐNGV trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu cho thấy, nhà trường cần tiến hành bổ sung biện pháp nêu cách tích cực đồng với nội dung sau: - Việc hoạch định nhân phải mang tính chiến lược, bao gồm cơng tác tổ chức máy, tổ chức cán công tác quy hoạch cán nhằm vừa đảm bảo số lượng vừa có lực lượng kế thừa đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường Ngoài việc xây dựng kế hoạch biên chế hàng năm, cần hoạch định thời gian năm, 10 năm với định hướng kế hoạch phát triển nhà trường - Việc xếp, bố trí nhân ngày theo hướng giảm đầu mối (chức danh), tăng thêm nhiệm vụ cho thành viên đồng thời tăng lương, tăng thu nhập đảm bảo quyền lợi khác cho ĐNGV theo tinh thần tự chủ tài nhà trường quy định Nghị đinh 10/2002/NĐ-CP Nghị định 43/2006/NĐ-CP thực chế độ tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, tổ chức biên chế tài Theo đó, thành viên phải đảm trách nhiều công việc phù hợp với lực trình độ chun mơn nghiệp vụ - Cải tiến quy trình tuyển dụng nhằm tuyển chọn nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu công việc cách tốt Đảm bảo khách quan, công minh, dân chủ công tác tuyển dụng giảng viên, kiên chống biểu bè phái, cục bộ, coi thường lợi ích tập thể - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giảng viên chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước ngành giáo dục đào tạo - Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đánh giá kết đào tạo, bồi dưỡng giảng viên hàng năm; tạo điều kiện để giảng viên tham gia nhiều lớp bồi dưỡng nhiều hình thức khác - Để thực tốt kế hoạch nhân sự, nỗ lực nhà trường, cần có hỗ trợ sách, chủ trương cấp thẩm quyền sách thu hút cán bộ, chế độ động viên khuyến khích đội ngũ giảng viên học tập, tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ; Các giải pháp có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ thúc đẩy nhau, chúng vừa nguyên nhân đồng thời vừa kết Nếu thực triệt để, đồng giải pháp trên, tin ĐNGV nhà trường ngày phát triển đồng cấu, đảm bảo số lượng có chất lượng tốt đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ nhà trường Tuy nhiên để giải pháp triển khai vào thực tiễn có hiệu cao, phần lớn phải dựa vào nỗ lực nhà trường, vào ý thức tự giác cao độ giảng viên biết phát huy nội lực mình, mặt khác tận dụng khai thác triệt để yếu tố khách quan vào công tác quản lý phát triển ĐNGV nhà trường ngày vững mạnh, xứng đáng trung tâm văn hóa – giáo dục tỉnh Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần sớm có khung quy định cụ thể chuẩn giảng viên, chuẩn định mức biên chế giảng viên nhân viên Hoàn thiện văn thị hành luật văn luật lĩnh vực giáo dục bậc đại học để trường ĐH, CĐ làm pháp lý hoạch định kế hoạch nhân trình Ủy ban nhân dân tỉnh định biên chế hàng năm Có quy định định mức chuẩn giảng viên trường ĐH, CĐ thay thông tư 37/GD-TT ngày 14 tháng 11 năm 1980 Bộ Giáo dục Đào tạo cho phù hợp với tình hình Thực chế độ phụ cấp ưu đãi phụ cấp thâm niên ngành giáo dục đào tạo cho đối tượng cán bộ, viên chức ngành hưởng khoản phụ cấp này; tạo cơng sách thuận lợi việc điều động giảng viên tham gia công tác quản lý công tác khác sở giáo dục đào tạo Có nhiều dự án, đề án tạo điều kiện cho ĐNGV trường CĐSP địa phương tham gia học tập, nâng cao trình độ 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu Cần giao thêm quyền cho Hiệu trưởng nhà trường việc thực chế độ tự chủ, tự chịu trách nhiệm cề thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài theo Nghị định 43/2006/NĐCP để Hiệu trưởng nhà trường chủ động, sáng tạo việc tuyển dụng, sử dụng đội ngũ cán bộ, giảng viên Tạo điều kiện cho nhà trường mở rộng diện tích, tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học đại Để khuyến khích ĐNGV tích cực việc học tập, bồi dưỡng nâng cao, Ủy ban nhân dân tỉnh cần nới rộng tiêu tiêu chí cho cán bộ, giảng viên học hưởng sách hỗ trợ địa phương theo Quyết định số 56 ngày 05/12/2008 UBND tỉnh Cần có sách thu hút các nhà khoa học chuyên gia đầu ngành, cán bộ, giảng viên có trình độ cao cơng tác trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu sở đào tạo khác tỉnh 2.3 Đối với trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu Cần khảo sát nắm rõ nhu cầu đào tạo đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu cách hệ thống; đồng thời khảo sát để nắm rõ nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực địa phương để từ xây dựng, quy hoạch đội ngũ giảng viên nhà trường đủ số lượng, tinh thông nghiệp vụ nhằm đáp ứng nhu cầu trước mắt nhà trường nâng cấp thành trường đại học theo dự án tiền khả thi Ủy ban nhân dân tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu trình Chính phủ Tăng cường phân cấp để đơn vị tăng thêm quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm phạm vi chức năng, nhiệm vụ đơn vị Tạo điều kiện để đơn vị thực sáng tạo hơn, tốt mục tiêu giáo dục – đào tạo Tạo nên gắn kết phòng chức khoa Đảm bảo liên thông quy hoạch với đào tạo, bồi dưỡng, bổ nhiệm, quản lý sách cán bội nói chung ĐNGV nói riêng Tiếp tục bổ sung, hồn thiện Quy chế chi tiêu nội Trường, tạo nguồn thu nhập thêm cho cán bộ, giảng viên Xây dựng hoàn thiện văn quy định thể chế hoạt động nhà trường, để làm đạo quản lý thực như: quy định NCKH, chế độ giảng viên, quy định thi đua khen thưởng, Tiếp tục mở rộng quy mô loại hình đào tạo nhằm đảm bảo phát triển bền vững nhà trường nói chung đội ngũ giảng viên nói riêng, phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội địa phương TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương, Chỉ thị 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL GD, Hà Nội Ban cán Đảng Bộ giáo dục Đào tạo, Nghị số 05-NQ/BCSĐ ngày 06/01/2010 đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010 – 2012, Hà Nội Dương Đức Báu (2006), Về nội dung quản lý đội ngũ giảng viên Đại học, Cao đẳng thời kỳ đổi Tạp chí Giáo dục số 135 Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Điều lệ trường cao đẳng ban hành kèm theo Thông tư 14 – 2009/TT – BGDĐT ngày 28/05/2009 Bộ giáo dục Đào tạo, Báo cáo số 760/BC-BGDĐT ngày 259/10/2009 Bộ giáo dục Đào tạo phát triển hệ thống giáo dục đại học, giải pháp đảm nâng cao chất lượng đào tạo, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2010), Đổi quản lý hệ thống giáo dục đại học giai đoạn 2010 – 2012, NXB Giáo dục Việt Nam Chính phủ (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2006), Logic nội dung nhiệm vụ nghiên cứu khoa học giải pháp quản lý giáo dục (Số 143) Đỗ Minh Cương, Nguyễn Thị Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt nam, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Bá Dương, Nguyễn Cúc, Đức Uy (2004), Những vấn đề khoa học tổ chức, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Hội nghi lần thứ BCH TW khố VIII, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỳ (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Học viện Quản lý giáo dục (2008), Hội nhập kinh tế quốc tế ngành giáo dục đào tạo, Hà Nội 16 Học viện Quản lý giáo dục – Bộ GD&ĐT (2008), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức, nhà giáo ngành GD&ĐT – Phần 3, Hà Nội 17 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2007), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm 18 Nguyễn Thanh Hội (2000), Quản trị nhân sự, NXB Thống kê, Hà Nội 19 Nguyễn Ánh Hồng (2003), Một số yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nguồn nhân lực trường Đại học Tạp chí phát triển giáo dục (số 11) 20 Nguyễn Kim Hồng (2010), Đầu tư cho đội ngũ giảng viên đầu tư cho chất lượng, Báo Giáo dục Thời đại (Số đặc biệt cuối tháng 10/2010) 21 Trần Thị Hương (2007), Giáo trình Xu phát triển giáo dục, Khoa Tâm lý giáo dục, Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh 22 Phan Văn Kha (2006), Phương pháp tiếp cận nghiên cứu phát triển nguồn lực Tạp chí Khoa học Giáo dục (số 11) 23 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục – số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Trần Kiều (2003) Chất lượng giáo dục: Thuật ngữ, quan niệm Tạp chí quản lý giáo dục (số 71) 25 Nguyễn Ngọc Lan (2004), Nghiên cứu khoa học giảng viên Đại học – Một yếu đảm bảo chất lượng đào tạo Tạp chí phát triển giáo dục (số 5) 26 Hồ Văn Liên (2008), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 27 Phạm Văn Luật (2007), Thực trạng giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm ĐăkLăk, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh 28 Phạm Thành Nghị (2004), Giải pháp nâng cao hiệu quản lý nguồn nhân lực Giáo dục Đào tạo Tạp chí phát triển giáo dục (số 10, số 11) 29 Ngơ Đình Qua (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm Thành phồ Hồ Chí Minh 30 Bùi Văn Quân (2006) Một số cách tiếp cận nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên Tạp chí Khoa học Giáo dục (số 8) 31 Quốc hội (2005), Luật giáo dục 2005, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 32 Hồng Tâm Sơn (2004), Quản lý nhân giáo dục Đề cương giảng ĐHSP Tp Hồ Chí Minh 33 Lê Bạt Sơn (2006), Thực trạng giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Phú Yên, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh 34 Nguyễn Thạc, Phạm Thành Nghị (1992), Tâm lý học sư phạm đại học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 35 Nguyễn Thị Thanh (2001), Một số giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ cán giáo dục trường ĐH sân khấu – điện ảnh Hà Nội trước yêu cầu nay, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường ĐHSP Hà Nội 36 Phạm Văn Thanh (1999), Thực trạng số giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên trường Đại học – Cao đẳng Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp (số 10) 37 Thủ tướng Chính phủ (2005), Quyết định 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 việc phê duyệt Đề án “xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010”, Hà Nội 38 Thủ tướng Chính phủ (2005), Nghị đổi toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 Số 14/2005/NQ-CP 39 Phạm Văn Toàn (2006), Các giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Giao thơng Vận tải theo hướng chuẩn hóa, Tạp chí Khoa học Giáo dục (Số 15) 40 Hoàng Trang (2005), Tư Tưởng Hồ Chí Minh giáo dục – Những nội dung bản, Tạp chí giáo dục học ( số 114), Trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh 41 Nguyễn Kỷ Trung (2008), Thực trạng biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Tp.Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ Giáo dục 42 Trần Văn Tùng (2005), Đào tạo - bồi dưỡng - sử dụng nguồn nhân lực tài năng, Nxb Thế Giới, Hà Nội 43 Trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu (2010), Báo cáo tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục đại học năm 2010 44 Phạm Viết Vượng – Chủ biên (2003), Quản lý hành Nhà nước quản lý ngành Giáo dục Đào tạo, Nxb ĐHSP Hà Nội 45 Nguyễn Như Ý (chủ biên) (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa – Thơng tin, Hà Nội (Phụ lục số 1) TỔNG HỢP PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Câu 1: Xin qúy ông (bà) cho biết ý kiến thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên trường CĐSP, cách đánh dấu X vào thích hợp: Mức tốt; Mức khá; Mức trung bình; Mức yếu TT Mức độ Nội dung TB Phẩm chất trị 80 sách, pháp luật Nhà nước % 89.9 9.0 1.1 Nghiêm chỉnh chấp hành chủ trương, đường lối SL 83 0 Đảng sách, pháp luật Nhà nước % 93.3 6.7 0 SL 26 57 nghị Đảng; sách, pháp luật Nhà % 29.2 64 6.7 Có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành nghiêm điều SL 53 35 0 động, phân công tổ chức % 59.6 39.3 0 SL 42 47 0 pháp luật điều lệ nhà trường, nội quy đơn % 47.2 52.8 0 Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo; SL 52 37 0 tâm huyết với nghề nghiệp % 58.4 41.6 0 Giàu lòng nhân ái; đồn kết, thương u đồng chí, SL 59 29 đồng nghiệp; sẵn sàng giúp đỡ đồng chí, đồng % 66.3 32.6 1.1 Tơn trọng nhân cách, đối xử công bảo vệ SL 43 45 quyền, lợi ích đáng người học % 48.3 50.6 1.1 Thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống SL 16 69 tham nhũng, lãng phí % 18 77.5 4.5 Sống có lý tưởng, có mục đích, có ý chí vượt khó SL 41 45 vươn lên, có tinh thần phấn đấu liên tục với động % 46.1 50.6 3.4 Có lối sống hồ nhập với cộng đồng, phù hợp với SL 63 25 sắc dân tộc thích ứng với tiến xã % 70.8 28.1 Có thái độ lịch sự, tôn trọng, trung thực, thân thiện, 1.3 SL Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, quy định 1.2 Tin tưởng vào chủ trương, đường lối Đảng Tích cực học tập, nghiên cứu, nắm vững thị, 1.1 SL 57 31 hợp tác giao tiếp với đồng nghiệp; giải % 64 34.8 1.1 3.89 3.93 3.22 nước 1.4 1.5 3.56 3.47 vị 2.1 2.2 Đạo đức nghề nghiệp; lối sống; tác phong 3.58 3.65 nghiệp 2.3 2.4 2.5 3.47 3.13 3.43 sáng 2.6 3.67 hội0 2.7 công việc khách quan, tận tình, chu đáo 3.53 Năng lực chuyên môn nghiệp vụ SL 3.1 3.2 Khả sử dụng đổi phương pháp dạy học 3.3 Khả tổ chức họat động dạy học – giáo dục 3.4 Khả nắm bắt tâm lý, cảm hóa, thuyết phục, định hướng cho sinh viên 3.5 Năng lực biên soạn chương trình, giáo trình, tài liệu dạy học 3.6 3.7 27 58 % SL % Nắm vững chương trình, nội dung kiến thức môn học, thực kế hoạch chương trình dạy học 30.3 65.2 33 37 4.5 48 54.2 1.1 2.41 2.89 6.7 0 SL % SL % SL 14 15.7 51 57.3 55 61.8 24 24 27 26 29.2 61 0 0 % 1.1 27 68.5 1.1 SL % SL % Năng lực nghiên cứu khoa học hoạt động khoa học - công nghệ khác Thường xun học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học 3.26 2.2 19 21.3 31 34.8 64 71.9 56 62.9 6.7 0 0 2.80 2.24 2.39 3.15 Câu 2: Xin qúy ơng (bà) cho biết ý kiến thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên cách đánh dấu X vào thích hợp: - Mức độ thường xuyên: Mức thường xuyên; Mức thường xuyên; Mức thường xuyên; Mức không thực - Mức độ hiệu quả: Mức tốt; Mức khá; Mức trung bình; Mức yếu TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Nội dung TB Mức độ hiệu TB Quy hoạch đội ngũ giảng viên Rà soát, xếp biên chế tới đơn vị Dự báo nhu cầu giảng viên môn học, ngành học, hệ đào tạo Đảm bảo đủ số lượng giảng viên theo quy định Đảm bảo đồng cấu đội ngũ giảng viên Đảm bảo yêu cầu chất lượng giảng viên 10 61 16 11.2 68.5 18.0 2.2 56 27 30.3 5.6 1.1 1.1 73 82.0 14 15.7 31 52 1.1 2.2 34.8 58.4 4.5 77 1.1 86.5 10.1 2.2 5.6 18 20.2 10 11.2 46 51.7 43 48.3 65 73.0 40 37 41.6 25 28.1 10 11.2 43 1.1 3.4 4.5 5.6 44.9 48.3 1.1 2.83 2.58 2.84 40 1.1 51.7 44.9 2.2 23 55 1.1 25.8 61.8 7.9 1.1 43 48.3 29 43 48.3 53 2.2 2.2 32.6 59.6 3.4 16 68 2.2 2.55 46 1 62.9 2.89 18.0 76.4 3.4 1.1 7.9 4.5 32 36.0 26 29.2 50 56.2 27 56 62.9 53 59.6 3.40 31 34.8 4.5 55 3.4 30.3 61.8 2.49 2.13 2.46 2.29 2.10 Tuyển dụng giảng viên 2.1 Thực phân cấp tuyển dụng 2.2 Cơng khai, minh bạch quy trình tuyển dụng 2.3 Tiêu chí tuyển dụng hợp lý Đảm bảo tính hợp lý môn tuyển dụng 2.4 Mức độ thường xuyên 2.62 2.85 2.91 2.55 4.5 2.38 2.42 2.61 2.33 Đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường Sử dụng giảng viên 73 7.9 82 10.1 3.1 Thực chế độ thử việc giảng viên 31 34.8 47 52.8 9.0 3.4 3.19 3.2 Bố trí, sử dụng chun mơn đào tạo 15 59 14 16.9 66.3 32 15.7 53 1.1 3.4 36.0 59.6 1.1 54 29 60.7 32.6 6.7 16 57 13 18.0 64.0 14.6 3.4 19 52 16 21.3 58.4 18.0 2.2 58 20 7.9 65.2 22.5 4.5 44 42 49.4 47.2 3.4 15 66 2.2 16.9 74.2 5.6 19 62 21.3 69.7 9.0 17 58 12 19.1 65.2 13.5 1.1 6.7 32 36.0 48 53.9 2.2 2.5 3.3 3.4 3.5 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 5.1 5.2 Đảm bảo tính kế thừa hệ giảng viên Thực định mức chuẩn loại giảng viên theo quy định ngành Chú trọng công tác thi đua, khen thưởng, kỷ luật giảng viên Đào tạo, bồi dưỡng GV Lập kế họach đào tạo – bồi dưỡng GV theo thời gian Tổ chức, đạo thực công tác đào tạo, bồi dưỡng đơn vị bám sát nhu cầu thực tế Tạo điều kiện cho giảng viên học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ nước Cử giảng viên đào tạo nâng cao trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ nước ngịai Tổ chức lớp cập nhật kiến thức chuyên môn,ngoại ngữ, tin học; hội thảo, hội nghị … trường Chính sách khuyến khích giảng viên đào tạo, bồi dưỡng Đánh giá kết đào tạo, bồi dưỡng GV Quản lý hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học GV Thực phân công giảng dạy cho GV khoa theo chuyên môn Tổ chức cho GV nắm vững kế họach chương trình mơn học 2.98 66 18 5.6 74.2 20.2 17 19.1 1.1 32 56 36.0 62.9 2.98 12 45 31 2.42 13.5 50.6 26 34.8 55 1.1 6.7 29.2 61.8 1.1 33 49 37.1 55.1 7.9 32 46 9.0 36.0 51.7 3.4 37 50 1.1 46.1 56.2 1.1 36 43 5.6 40.4 48.3 3.4 26 56 29.2 62.9 5.6 2.2 11 73 12.4 82.0 4.5 10 62 16 11.2 69.7 18.0 1.1 13 44 32 14.6 49.4 36.0 3.54 2.97 2.99 2.76 3.46 2.21 3.12 3.00 19 61 28 53 31.6 59.6 56 28 68.5 5.6 62.9 31.5 33 48 27 59 37.1 53 30.3 66.3 2.26 2.45 2.44 3.19 2.23 2.91 2.79 3.4 3.29 2.39 2.74 2.38 9.0 2.39 10.1 2.76 3.11 21.3 2.38 3.4 5.6 2.45 2.85 2.34 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 Đề yêu cầu chuẩn bị kế họach dạy GV Thực họat động sinh họat chuyên môn định kỳ theo khoa, trường Giám sát, kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy giảng viên Tổ chức hoạt NCKH đơn vị động Chế độ khuyến khích cơng tác giảng dạy NCKH 32 Gắn với quyền lợi, nghĩa vụ trách nhiệm đội ngũ giảng viên Tác động đến phấn đấu đội ngũ giảng viên Kịp thời đưa định điều chỉnh, khắc phục sai lệch phát 16 47 35 7.9 52.8 39.3 52 29 3.18 36.0 46.1 31 54 2.69 18.0 3.30 34.8 60.7 15 65 2.76 4.5 9.0 32.6 34 46 6.7 38.2 51.7 2.2 4 58.4 22 59 2.35 5.61 16.9 73.0 21 52 2.43 4.5 15 2.38 4.5 58.4 34.8 57 18 2.29 2.2 4.5 24.7 66.3 4.5 24 56 6.7 27.0 62.9 3.4 15 50 18 6.7 16.9 56.2 20.2 26 58 4.5 29.2 65.2 1.1 27 57 5.6 30.3 64.0 17 63 7.9 19.1 70.8 2.2 20 46 17 6.7 22.5 51.7 19.1 2.73 9.0 Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá theo thời gian triển khai thực 4.5 Quy trình đánh giá đảm bảo khách quan, công 41 64.0 20.2 12 62 11 13.5 69.7 12.3 63 18 2.37 4.5 2.43 2.85 7.9 70.8 20.2 61 1.1 21 2.37 2.84 7.9 68.5 23.6 40 46 2.42 2.61 3.4 44.9 51.7 28 43 11 2.33 2.35 7.9 31.5 48.3 12.4 2.37 2.17 Câu 3: Xin qúy ông (bà) cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng sư phạm Bà Rịa – Vũng Tàu cách đánh dấu X vào thích hợp: Mức nhiều; Mức nhiều; Mức ít; Mức không TT Yếu tố SL % Được Ủy ban nhân dân tỉnh giao quyền tự chủ lĩnh vực quản lý đội ngũ số lĩnh vực khác Sự quan tâm Đảng, Nhà nước lãnh đạo cấp SL 58 65.2 52 Mức độ đánh giá 28 31.5 3.4 32 TB 3.62 0 3.53 % 58.4 36.0 5.6 Sự lãnh đạo, đạo Đảng ủy BGH nhà SL trường % 62 69.7 26 29.2 1.1 3.69 Một phận giảng viên lâu năm giàu kinh SL nghiệm, nhiệt tình gương mẫu % 20 22.5 59 66.3 10 11.2 Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi mặt để SL giảng viên học tập cống hiến % 32 36.0 49 55.1 9.0 Chế độ đãi ngộ thỏa đáng đội ngũ giảng SL viên % 14 15.7 60 67.4 14 15.7 1.1 2.98 Chưa thực tự chủ số lượng biên chế nhà trường SL % 21 23.6 34 38.2 32 36.0 2.2 2.83 Trình độ quản lý cán quản lý không đồng SL % 18 20.2 43 48.3 26 29.2 2.2 2.87 Chưa có sách thu hút giữ chân giảng viên SL trẻ, có trình độ chuyên môn cao % 37 41.6 34 38.2 14 15.7 2.2 3.15 10 Đội ngũ cán phòng – khoa bồi dưỡng SL nghiệp vụ quản lý % 18 20.2 50 56.2 19 21.3 2.2 2.92 11 Còn số giảng viên chưa đạt chuẩn SL yêu cầu nghiệp vụ ngạch % 18 20.2 39 43.8 29 32.6 1.1 2.79 12 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học chưa đáp SL ứng yêu cầu phát triển trường % 43 48.3 31 34.8 13 14.6 2.2 3.27 13 Nguồn kinh phí thực giải pháp quản lý SL đội ngũ giảng viên hạn hẹp % 32 36.0 28 31.5 25 28.1 2.2 2.97 3.11 0 3.27 Câu 4: Xin qúy ông (bà) cho biết ý kiến số giải pháp đề xuất để phát triển đội ngũ giảng viên trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu cách đánh dấu X vào thích hợp: Mức cần thiết khả thi; Mức cần thiết khả thi; Mức không cần thiết không khả thi TT I Các giải pháp đề xuất Tính cần thiết TB Tính khả thi TB Quy hoạch đội ngũ giảng viên 1.1 1.2 1.3 Thường xuyên theo dõi, nắm tình hình tư tưởng chun mơn nghiệp vụ ĐNGV Sắp xếp tổ chức biên chế đội ngũ giảng viên phù hợp với nhiệm vụ cụ thể đơn vị trường Làm tốt công tác dự báo nhu cầu xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên tầm nhìn từ đến 10 năm II Đổi nội dung, cách thức 78 % 87.6 10.1 SL 78 % 87.6 10.1 SL 74 12 % 83.1 13.5 1.1 SL 70 14 47 2.78 52.8 43.8 37 53.9 41.6 42 2.83 48 2.83 39 42 47.2 47.2 2.2 64 21 2.46 2.45 2.38 Tuyển dụng giảng viên 2.1 SL 2.70 2.64 2.2 2.3 tuyển dụng giảng viên Xây dựng thực tốt quy trình, tiêu chí tuyển dụng Ưu tiên tuyển dụng giảng viên cho ngành sư phạm % SL % SL % 78.7 68 76.4 56 62.9 15.7 18 20.2 28 31.5 2.2 1.1 2.2 III SL 79 3.1 % 88.8 7.9 Đánh giá giảng viên dựa tiêu chuẩn nghiệp vụ chức danh quy định Thống quản lý chuyên môn nghiệp vụ giảng viên đơn vị Quản lý đào tạo, bồi dưỡng giảng viên SL % 71 18 79.8 20.2 SL 73 16 % 82.0 18.0 Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng gắn với quy hoạch đội ngũ giảng viên SL % 80.9 18.0 1.1 Tăng cường cơng tác bồi dưỡng tư tưởng, phẩm chất trị đạo đức Nhà giáo SL 73 16 % 82.0 18.0 Tổ chức cho giảng viên tham gia lớp văn hai, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, chuyên đề, … SL 38 48 % 42.7 53.9 3.4 Định kỳ đánh giá, tổng kết việc thực kế hoạch ĐTBD theo giai đoạn SL 49 39 18 20.2 50 39 43.8 56 33 62.9 68 56.2 1.1 1.1 76.4 2.54 23.6 27 30.3 47 52.8 37.1 2.56 4.5 2.25 Sử dụng giảng viên Bố trí chuyên môn người, việc, phù hợp với lực sở trường 2.71 71.9 58 65.2 34 38.2 3.2 3.3 IV 4.1 4.2 4.3 4.4 V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 Quản lý hoạt động giảng dạy NCKH Sắp xếp phân công lao động hợp lý sở thống kế hoạch Phòng Đào tạo với khoa, tổ môn 2.83 2.70 2.80 2.82 2.56 2.63 72 16 63 26 70.8 29.2 67 22 75.3 24.7 28 59 31.5 66.3 2.2 50 37 56.2 41.6 1.1 55 34 2.80 2.82 2.39 % 55.1 43.8 SL 79 10 % 88.8 11.2 Khuyến khích giảng viên đổi phương pháp giảng dạy tích cực nghiên cứu khoa học SL 61 26 % 68.5 29.2 1.1 Tăng cường hoạt động: dự thăm lớp, thao giảng, hội giảng SL 68 20 % 76.4 22.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy giảng viên SL 70 19 % 78.7 21.3 Nghiệm thu, đánh giá Đề tài NCKH dựa sở khách SL 69 17 2.53 2.89 61.8 38.2 41 48 46.1 53.9 71 18 79.8 20.2 69 20 77.5 22.5 38 48 2.62 2.65 2.74 2.79 2.73 2.75 2.29 2.53 2.71 2.46 2.80 2.78 2.37 quan, khoa học % VI 6.1 19.1 2.2 SL 66 21 42.7 53.9 1.1 30 58 33.7 65.2 75 11 84.3 12.4 1.1 Xây dựng hoàn thiện chế độ đãi ngộ Tăng cường xây dựng sở vật chất, tạo điều kiện học tập, làm việc cho cán giảng viên 77.5 6.2 Khen thưởng kịp thời, kỷ luật nghiêm minh 2.71 % 74.2 23.6 1.1 SL 80 % 2.85 89.9 6.7 2.2 2.31 2.79 Để góp phần nâng cao hiệu quản lý đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu, theo ông (bà), cần có giải pháp nào: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý ông (bà! ... sở lý luận quản lý đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường. .. đa trình quản lý Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BÀ RỊA – VŨNG TÀU 2.1 Khái quát tình hình phát triển trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa – Vũng Tàu 2.1.1... tác quản lý đội ngũ Trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu Giả thuyết nghiên cứu Công tác quản lý đội ngũ giảng

Ngày đăng: 31/03/2013, 19:05

Hình ảnh liên quan

2.1.3.Tình hình giáo dụ c- đào tạo của nhà trường - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

2.1.3..

Tình hình giáo dụ c- đào tạo của nhà trường Xem tại trang 27 của tài liệu.
2.2. Khái quát về mẫu nghiên cứu và cách thức xử lý số liệu - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

2.2..

Khái quát về mẫu nghiên cứu và cách thức xử lý số liệu Xem tại trang 28 của tài liệu.
Bảng 2.1: Quy mô đào tạo của trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu từn ăm học 2007 – 2008 - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

Bảng 2.1.

Quy mô đào tạo của trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu từn ăm học 2007 – 2008 Xem tại trang 28 của tài liệu.
Bảng 2.2: Thống kê số lượng giảng viên - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

Bảng 2.2.

Thống kê số lượng giảng viên Xem tại trang 29 của tài liệu.
Bảng 2.3: Tổng hợp số giờ dạy vượt chuẩn và thỉnh giảng năm học 2009 – 2010 - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

Bảng 2.3.

Tổng hợp số giờ dạy vượt chuẩn và thỉnh giảng năm học 2009 – 2010 Xem tại trang 30 của tài liệu.
Bảng 2.5: Thống kê thâm niên công tác của Đội ngũ giảng viên - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

Bảng 2.5.

Thống kê thâm niên công tác của Đội ngũ giảng viên Xem tại trang 31 của tài liệu.
2.3.3. Về chất lượng đội ngũ giảng viên 2.3.3.1. Về phẩm chất chính trị - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

2.3.3..

Về chất lượng đội ngũ giảng viên 2.3.3.1. Về phẩm chất chính trị Xem tại trang 31 của tài liệu.
Bảng 2.6: Thống kê về trình độ Lý luận chính trị của giảng viên Trình độ Lý luận chính trị - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

Bảng 2.6.

Thống kê về trình độ Lý luận chính trị của giảng viên Trình độ Lý luận chính trị Xem tại trang 32 của tài liệu.
Bảng 2.7: Thực trạng về phẩm chất chính trị của ĐNGV trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu Mức độ - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

Bảng 2.7.

Thực trạng về phẩm chất chính trị của ĐNGV trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu Mức độ Xem tại trang 32 của tài liệu.
Theo kết quả khảo sát tại bảng 2.8, tác giả có những nhận xét sau: - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

heo.

kết quả khảo sát tại bảng 2.8, tác giả có những nhận xét sau: Xem tại trang 34 của tài liệu.
Bảng 2.9: Thực trạng năng lực chuyên môn nghiệp vụ của ĐNGV trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu  - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

Bảng 2.9.

Thực trạng năng lực chuyên môn nghiệp vụ của ĐNGV trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu Xem tại trang 36 của tài liệu.
Bảng 2.11: Thực trạng công tác quy hoạch ĐNGV trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

Bảng 2.11.

Thực trạng công tác quy hoạch ĐNGV trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu Xem tại trang 40 của tài liệu.
Bảng 2.10: Tổng hợp trình độ ngoại ngữ, tinh ọc của giảng viên trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu  - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

Bảng 2.10.

Tổng hợp trình độ ngoại ngữ, tinh ọc của giảng viên trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu Xem tại trang 40 của tài liệu.
Bảng 2.13: Thực trạng về công tác tuyển dụng - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

Bảng 2.13.

Thực trạng về công tác tuyển dụng Xem tại trang 42 của tài liệu.
Bảng 2.14: Thực trạng về quản lý sử dụng giảng viên - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

Bảng 2.14.

Thực trạng về quản lý sử dụng giảng viên Xem tại trang 45 của tài liệu.
Bảng 2.15: Thống kê số lượng giảng viên về hưu từn ăm 2010 đến năm 2015 - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

Bảng 2.15.

Thống kê số lượng giảng viên về hưu từn ăm 2010 đến năm 2015 Xem tại trang 47 của tài liệu.
Bảng 2.16: Thực trạng quản lý đào tạo, bồi dưỡng giảng viên - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

Bảng 2.16.

Thực trạng quản lý đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Xem tại trang 48 của tài liệu.
Bảng 2.17: Thống kế số lượng cán bộ, giảng viên tham gia các khóa đào tạo - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

Bảng 2.17.

Thống kế số lượng cán bộ, giảng viên tham gia các khóa đào tạo Xem tại trang 49 của tài liệu.
2.4.4. Công tác quản lý hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khoa học - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

2.4.4..

Công tác quản lý hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khoa học Xem tại trang 52 của tài liệu.
Căn cứ vào kết quả khảo sát tại bảng 2.19, tác giả có những phân tích, đánh giá như sau:  - Về thực hiện phân công giảng dạy cho GV tại các khoa theo đúng chuyên môn, qua kế t qu ả - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

n.

cứ vào kết quả khảo sát tại bảng 2.19, tác giả có những phân tích, đánh giá như sau: - Về thực hiện phân công giảng dạy cho GV tại các khoa theo đúng chuyên môn, qua kế t qu ả Xem tại trang 52 của tài liệu.
Bảng 2.20: Số lượng đề tài NCKH, hội nghị, hội thảo qua các năm học - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

Bảng 2.20.

Số lượng đề tài NCKH, hội nghị, hội thảo qua các năm học Xem tại trang 55 của tài liệu.
Qua bảng 2.21 có thể thấy nguồn kinh phí cấp cho hoạt động nghiên cứu khoa học, hội thảo, hội nghị qua các năm đã được tăng cường nhưng thực hiện hiệu quả chưa được hiệu quả , kinh phí trung  bình cấp cho hoạt động NCKH chưa cao - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

ua.

bảng 2.21 có thể thấy nguồn kinh phí cấp cho hoạt động nghiên cứu khoa học, hội thảo, hội nghị qua các năm đã được tăng cường nhưng thực hiện hiệu quả chưa được hiệu quả , kinh phí trung bình cấp cho hoạt động NCKH chưa cao Xem tại trang 55 của tài liệu.
Qua bảng 2.22 cho thấy công tác kiểm tra, đánh giác ủa nhà trường chưa thường xuyên, chưa hiệu quả - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

ua.

bảng 2.22 cho thấy công tác kiểm tra, đánh giác ủa nhà trường chưa thường xuyên, chưa hiệu quả Xem tại trang 56 của tài liệu.
Bảng 2.22: Những yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu  - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

Bảng 2.22.

Những yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu Xem tại trang 60 của tài liệu.
Các số liệu về kết quả trưng cầ uý kiến của cán bộ và giảng viên được hỏi ở (Bảng 3.1) cho thấy các giải pháp chúng tôi đề xuất đều đạt ở mức cần thiết và rất cần thiết (đạt từ 2.39 đến 2.89 đi ể m) và  khả năng thực hiện từ khả thi đến rất khả thi (đạt t - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG  VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  BÀ RỊA – VŨNG TÀU

c.

số liệu về kết quả trưng cầ uý kiến của cán bộ và giảng viên được hỏi ở (Bảng 3.1) cho thấy các giải pháp chúng tôi đề xuất đều đạt ở mức cần thiết và rất cần thiết (đạt từ 2.39 đến 2.89 đi ể m) và khả năng thực hiện từ khả thi đến rất khả thi (đạt t Xem tại trang 82 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan