... quảnlýtác động vào thực khâu chức quảnlý trình quảnlý nhằm tạo thêm sức mạnh, tạo lực thực mục tiêu quảnlý 1.2.5.3 Giải phápquảnlýcôngtácxâydựng VHNT Giải phápquảnlýcôngtácxâydựng ... Nhóm biệnpháp giáo dục Nhóm biệnpháp tâm lý xã hội Bốn nhóm biệnphápbiệnphápquảnlý để chủ thểquảnlý đạt mục tiêu quảnlý Tùy trường hợp, hoàn cảnh, đối tượng mà vận dụngbiệnphápquảnlý ... giải pháp cách làm, thực công việc nhằm đạt mục đích đề 1.2.5.2 Giải phápquảnlý Là phương phápquảnlý loại đối tượng hay lĩnh vực Giải phápquảnlý cách thức chủ thểquảnlý sử dụngcông cụ quản...
... cụ quảnlýtác động vào thực khâu chức quảnlý trình quảnlý nhằm tạo thêm sức mạnh, tạo lực thực mục tiêu quảnlý 1.2.5.3 Giải phápquảnlýcôngtácxâydụng VHNT Giải phápquảnlýcôngtácxây ... định Cácbiệnpháp giúp cho nhà quảnlý thực tốt phương phápquảnlý mang lại hiệu hoạt động tối ưu máy 19 Nhóm biệnpháp tâm lý xã hội Bốn nhóm biệnphápbiệnphápquảnlý để chủ thểquảnlý đạt ... thù chủ thêquảnlý nhằm gây ảnh hưởng đến khách thểquảnlýthôngqua chế quản lý, nhằm đạt mục tiêu quản lý, từ nhằm thực tốt mục tiêu tố chức - Các chức quảnlý Trong trình quảnlý có nhiều...
... tiêu quảnlý - Biệnphápquảnlýcôngtác bồi dưỡng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 25 Biệnphápquảnlýcôngtác bồi dưỡng cách thức chủ thểquảnlý tiến ... thức tiến hành, cách giải vấn đề cụ thể Theo đó, biệnphápquảnlý cách thức chủ thểquảnlý tiến hành sử dụngcông cụ quảnlýtác động vào việc thực khâu chức quảnlý trình quảnlý nhằm tạo nên ... Việc họctập nảy sinh trình tự học, giảng dạy, giáo dục trình lĩnh hội kinh nghiệm từ sách 1.2.4.2 Biệnphápquảnlýcôngtác bồi dưỡng - BiệnphápbiệnphápquảnlýBiệnpháp cách làm, cách...
... Cơ sở lý luận quảnlýcôngtác giáo dục đạo đức cho sinh viên Chương 2: Thực trạng quảnlýcôngtác GDĐĐ cho sinh viên trường Đại họcTrà Vinh Chương 3: Biệnphápquảnlýcôngtác GDĐĐ cho sinh ... đức Quảnlýcôngtác giáo dục đạo đức tác động có ý thức chủ thểquảnlý đến khách thểquảnlý (đối tượng quản lý) nhằm đưa hoạt động GDĐĐ đạt tới mục tiêu đề cách hiệu 1.3 VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁO ... cho sinh viên trường Đại họcTrà Vinh, từ đề xuất biệnphápquảnlýcôngtác GDĐĐ cho sinh viên Mỗi biệnpháp phân tích cụ thể, chi tiết ý nghĩa, nội dung cách thực Cácbiệnphápthi t kế nhằm tác...
... tra) qua nhận diện côngtácquản lý, làm sở để tăng cường côngtác 3.2.4 Biệnpháp 4: Kết hợp thực quảnlýcôngtác NCKH với quảnlýcôngtác đào tạo- bồi dưỡng cán bộ, giảng viên Ý nghĩa biện ... pháp, đặc biệt đầu tư cho cơngtácquảnlý Trên sở đó, luận văn nêu phân tích số biệnphápkhảthi việc quảnlýcôngtác đào tạo-bồi dưỡng cán GV, góp phần nâng cao hiệu côngtác ĐHQGHN Cácbiện ... tắcxâydựngbiệnpháp 3.1.1 Nguyên tắc chất lượng hiệu 3.1.2 Nguyên tắckhảthi 3.1.3 Nguyên tắc kế thừa phát triển 3.2 Cácbiệnphápquảnlýcôngtác đào tạo-bồi dƣỡng cán bộ, giảng viên Đại học...
... niệm quảnlýtrả lời câu hỏi: Ai quảnlý ? (chủ thể) ; quảnlý ? quảnlý ? (khách thể) ; quảnlý nào? (phương thức); quảnlý ? (công cụ); quảnlý để làm ? (mục tiêu) Về khái niệm quảnlý , cần ... đích đề với ý chí người quảnlý [18, tr 08] - Theo tâm lýhọcquản lý: Quảnlý coi kết hợp quảnlýQuản bao gồm coi giữ, tổ chức, điều khiển, trông nom theo dõi; lý hiểu lý luận phân biệt phải ... dục phổthông 6.2 Nghiên cứu thực trạng quảnlýcôngtác bồi dưỡng GV THPT tỉnh Sóc Trăng 6.3 Đề xuất biệnphápquảnlýcôngtác bồi dưỡng đội ngũ GV THPT Đồng thời khảo sát tínhkhảthibiện pháp...
... Thực trạng côngtác giáo dục bảo vệ môi trường Đại học Huế 3.1 Thực trạng nhận thức cánquản lý, giảng viên sinh viên Về mức độ cầnthi t côngtác giáo dục BVMT trường đại học, đối tượng khảo sát ... 427 67,8 Cầnthi t 11 18,4 28 22,4 182 28,9 Không cầnthi t 3,3 5,6 21 3,3 Không cầnthi t 0,0 0,0 0,0 Bảng cho thấy, 96,7% cánquản lý, 94,4% giảng viên 96,7% sinh viên khẳng định côngtác giáo ... vậy, việc khảo sát thực trạng cơngtác giáo dục BVMT đồng thời đề xuất biệnphápquảnlý hoạt động giáo dục BVMT Đại học Huế cầnthi t có ý nghĩa khoa học, thực tiễn cao Đối tượng phương pháp nghiên...
... tiêu quảnlý - Biệnphápquảnlýcôngtác bồi dưỡng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 26 Biệnphápquảnlýcôngtác bồi dưỡng cách thức chủ thểquảnlý tiến ... thức tiến hành, cách giải vấn đề cụ thể Theo đó, biệnphápquảnlý cách thức chủ thểquảnlý tiến hành sử dụngcông cụ quảnlýtác động vào việc thực khâu chức quảnlý trình quảnlý nhằm tạo nên ... Việc họctập nảy sinh trình tự học, giảng dạy, giáo dục trình lĩnh hội kinh nghiệm từ sách 1.2.4.2 Biệnphápquảnlýcôngtác bồi dưỡng - BiệnphápbiệnphápquảnlýBiệnpháp cách làm, cách...
... phương pháp luận quảnlý giáo dục học mầm non Biệnphápquảnlý XHHGDMN quảnlý theo hai cách - Quảnlý theo chức - Quảnlý theo nội dungcôngtác XHHGD Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái ... nghiệm tính cấp thi t tínhkhảthibiệnpháp 91 3.3.1 Khảo nghiệm tính cấp thi t biệnpháp 92 3.3.2 Khảo nghiệm tínhkhảthibiệnpháp 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận ... mạnh côngtác giáo dục, đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội” 1.2.6 Biệnphápquảnlý giáo dục Trong quảnlý giáo dục, biệnphápquảnlý cách thức tiến hành, giải vấn đề cụ thể chủ thể quản...
... quảnlý bốn chức (kế hoạch, lãnh đạo, tổ chức, kiểm tra) qua nhận diện cơngtácquản lý, làm sở để tăng cường côngtác 3.2.4 Biệnpháp 4: Kết hợp thực quảnlýcôngtác NCKH với quảnlýcôngtác ... 1.1.3 ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƯỠNG CÁN BỘ KH&CN 12 1.2 LÝ THUYẾT VỀQUẢNLÝVÀ PHÁT TRIỂN NHÂN LỰC KHOA HỌCVÀCÔNG NGHỆ 14 1.2.1 CÁC GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN CỦALÝ THUYẾT QUẢNLÝVÀ PHÁT TRIỂN ... LƯỢNG VÀ HIỆU QUẢ 74 3.1.2 NGUYÊN TẮCKHẢTHI 75 3.1.3 NGUYÊN TẮC KẾ THỪA VÀ PHÁT TRIỂN 77 3.2 CÁCBIỆNPHÁPQUẢNLÝCÔNGTÁC ĐÀO TẠO-BỒI DƯỠNG CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN CỦA ĐẠI HỌC QUỐC...
... chức 1.2 Lý thuyết quảnlý phát triển nhân lực khoa họccông nghệ 1.2.1 Các giai đoạn phát triển lý thuyết quảnlý phát triển nhân lực 1.2.1.1 Những biến đổi quan điểm quảnlý nhân lực Quảnlý nhân ... thể ảnh hưởng trực tiếp đến kết hoạt động đơn vị Côngtácquảnlý nhân lực KH&CN cấp vi mô tách rời quảnlý nhân lực nói chung mà phải tuân theo nguyên tắcquảnlý nhân lực nhà nước Vềpháp lý, ... khích khảhọc hỏi để liên tục hồn thi n hố việc tạo dựng cấu tổ chức điều hành tổ chức Cácquan điểm Martin Hilb quảnlý nhân lực: Quảnlý nhân lực tổng thể Martin Hilb chọn số chức quảnlý nhân...
... giáo dục đạo đức họcsinhtrunghọcphổthông 5.2 Nghiên cứu thực trạng côngtácquảnlý giáo dục đạo đức họcsinhtrunghọcphổthôngtỉnh Hưng Yên 5.3 Đề xuất biệnphápquảnlý hiệu trưởng nhằm ... Chương : Cácbiệnphápquảnlý Hiệu trưởng nhằm tăng cường côngtác giáo dục đạo đức họcsinhtrunghọcphổthôngtỉnh Hưng Yên CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC XÁC LẬP CÁCBIỆNPHÁPQUẢNLÝ GIÁO ... luận việc xác lập biệnphápquảnlý giáo dục đạo đức Hiệu trưởng trường trunghọcphổthông Chương : Thực trạng côngtácquảnlý giáo dục đạo đức Hiệu trưởng trường trunghọcphổthôngtỉnh Hưng...
... phương Đảm bảo điều kiện để cánquản lý, giáo viên họcsinh sử dụng có hiệu công nghệ thông tin côngtácquảnlý nhà trường, đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Cánquản lý, giáo viên sử ... Nguyên, Thi u Hợp, Thi u Thịnh, Thi u Quang, Thi u Thành, Thi u Tốn, Thi u Chính, Thi u Hòa, Thi u Minh, Thi u Tâm, Thi u Viên, Thi u Lý, Thi u Vận, Thi u Trung, Thi u Đô, Thi u Châu, Thi u Giao, Thi u ... Tiến Thi u Thành Thi u Phúc Thi u CôngThi u Phú Thị Trấn Thi u Nguyên Thi u Long Thi u Duy Thi u Giang Thi u Hợp Thi u Thịnh Thi u Quang Thi u Tốn Thi u Chính Thi u Hồ Thi u Minh Thi u Tâm Thi u...
... giáo dục đạo đức Quảnlýcôngtác giáo dục đạo đức tác động có ý thức chủ thểquảnlý đến đối tượng quảnlý nhằm đưa côngtác giáo dục đạo đức đạt kết mong muốn Quảnlýcôngtác giáo dục đạo ... động môi trường 1.2.1.2 Quảnlý giáo dục: Quảnlý giáo dục hệ thốngtác động có ý thức chủ thểquảnlý tới tậpthể giáo viên, công nhân viên, tậpthểhọc sinh, cha mẹ họcsinh lực lượng giáo dục ... dục họcsinh 1.2.3.1 Mục tiêu quảnlýcôngtác giáo dục đạo đức cho họcsinhQuảnlýcôngtác giáo dục đạo đức hướng tới việc phát triển toàn diện nhân cho người học Mục tiêu quảnlýcông tác...
... phưong Đảm bảo điều kiện đê cánquản lý, giáo viên họcsinh sử dụng có hiệu công nghệ thông tin côngtácquảnlý nhà trường, đổi phưong pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Cánquản lý, giáo viên sử ... Nguyên, Thi u Hợp, Thi u Thịnh, Thi u Quang, Thi u Thành, Thi u Tốn, Thi u Chính, Thi u Hòa, Thi u Minh, Thi u Tâm, Thi u Viên, Thi u Lý, Thi u Vận, Thi u Trung, Thi u Đô, Thi u Châu, Thi u Giao, Thi u ... máy vi tínhcơngtácquản lý, giảng dạy họctập nâng cao nghiệp vụ Tiêu chuấn — Tài chính, sở vật chất thi t bị dạy học Thực quy định công khai điều kiện dạy học, chất lượng giáo dục, quảnlý tài...
... giáo dục đạo đức họcsinhtrunghọcphổthông 5.2 Nghiên cứu thực trạng côngtácquảnlý giáo dục đạo đức họcsinhtrunghọcphổthôngtỉnh Hưng Yên 5.3 Đề xuất biệnphápquảnlý hiệu trưởng nhằm ... Chương : Cácbiệnphápquảnlý Hiệu trưởng nhằm tăng cường côngtác giáo dục đạo đức họcsinhtrunghọcphổthôngtỉnh Hưng Yên CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC XÁC LẬP CÁCBIỆNPHÁPQUẢNLÝ GIÁO ... luận việc xác lập biệnphápquảnlý giáo dục đạo đức Hiệu trưởng trường trunghọcphổthông Chương : Thực trạng côngtácquảnlý giáo dục đạo đức Hiệu trưởng trường trunghọcphổthôngtỉnh Hưng...
... lý đó, chọn đề tài: Cácbiệnphápquảnlýcôngtác đào tạo-bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên ĐHQGHN” Đề tài nghiên cứu có ý nghĩa lý luận thực tiễn cao, đóng góp thi t thực cho côngtácquản ... Chƣơng 3: Cácbiệnphápquảnlýcôngtác đào tạo-bồi dƣỡng đội ngũ cán bộ, GV ĐHQGHN Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Một số khái niệm công cụ 1.1.1 Nhân lực khoa họccông nghệ ... tài liệu (các số liệu, tƣ liệu) phân tích kếtđiềutra - Các phƣơng pháp nghiên cứu định lƣợng: thống kê Phạm vi nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu khảo sát thực trạng quảnlýcôngtác đào...