... trọng?Where? Bạn sẽ chọn nơi nào để tiến hanh sự thuyết phục ấy? Rèn luyệnkỹnăngthuyết phụcChủ Nhật, 07/10/2012, 22:25 GMT+7 Thuyết phục là một trong những kỹnăng quan trọng của những người thành công.Phần ... bạn sẽ áp dụng?Tags: kỹnăngthuyết phục, thuyết phục, bí quyết thuyết phục, các bước thuyết phục, nghệ thuật giao tiếp Nhãn: Nghề nghiệp, Việt Nam, Congso sưu tầm, Kỹnăng mềm CongSo.com / ... lôi cuốn và thuyết phục người đối diện. Mặc dầu vậy lại có rất ít người được sinh ra cùng với những kỹnăngthuyết phục. Đáng nói hơn nữa là trong số ít những người có khả năngthuyết phục...
... không ? 1.2 Kỹnăng giải toán và vấn đề rènluyệnkỹnăng giải toán cho học sinh 1.2.1 KỹnăngKỹnăng là khả năng vận dụng tri thức khoa học vào thực tiễn. Trong đó, khả năng được hiểu ... trọng việc rènluyệnkỹnăng tính toán trong tất cả giờ học toán, gắn với việc rènluyện các kỹnăng thực hành như tính toán, biến đổi, vẽ hình, vẽ đồ thị. 4/ Giúp học sinh rènluyện phẩm ... tâm rènluyện cho học sinh những kỹnăng trên những bình diện khác nhau đó là: -Kỹ năng vận dụng tri thức trong nội bộ môn toán -Kỹ năng vận dụng tri thức toán học vào những môn học khác -Kỹ...
... lại cần rèn cho học sinh các kỹnăng cơ bản nh: kỹnăng nhắc lại, kỹnăng nhận thức, kỹnăng hoạt động chân tay, kỹ năng xử sự (theo cách phân loại của De Ketele). Đây là những kỹnăng không ... ta không chỉ rèn một loại kỹnăng cơ bản đơn lẻ, vì một kỹnăng có thể là hỗn hợp của nhiều loại kỹ năng cơ bản. Chẳng hạn kỹnăng vẽ đồ thị bao gồm cả kỹnăng nhận thức, kỹ năng hoạt động ... (kỹ năng xử sự). Đối với chủ đề phơng trình và bất phơng trình ta cần rèn luyện cho học sinh những kỹnăng thuộc về nhóm kỹnăng nhận thức và vận dụng. Có thể kể ra một số kỹnăng sau:- Kỹ...
... không ? 1.2 Kỹnăng giải toán và vấn đề rènluyệnkỹnăng giải toán cho học sinh 1.2.1 KỹnăngKỹnăng là khả năng vận dụng tri thức khoa học vào thực tiễn. Trong đó, khả năng được hiểu ... điểm của kỹ năng. Khái niệm kỹnăngtrình bày ở trên chúa đựng những đặc điểm sau: - Bất cứ kỹnăng nào cũng phải dựa trên cơ sở lý thuyết đó là kiến thức. Bởi vì, cấu trúc của kỹnăng là: ... trọng việc rènluyệnkỹnăng tính toán trong tất cả giờ học toán, gắn với việc rènluyện các kỹnăng thực hành như tính toán, biến đổi, vẽ hình, vẽ đồ thị. 4/ Giúp học sinh rènluyện phẩm...
... cho học sinh 13 1.2.1 Kỹnăng 13 1.2.2 Kỹnăng giải toán 14 1.2.3 Đặc điểm của kỹnăng 14 1.2.4 Sự hình thành kỹnăng 15 1.2.5 Một số kỹnăng cơ bản trong quy trình giải bài toán bằng phương ... năng của bài tập toán 5 1.1.3 Dạy học phương pháp giải bài toán 6 1.1.4 Bồi dưỡng năng lực giải toán 10 1.2 Kỹnăng giải toán và vấn đề rènluyệnkỹnăng giải toán cho học sinh 13 1.2.1 Kỹ ... tâm rènluyện cho học sinh những kỹnăng trên những bình diện khác nhau đó là: -Kỹ năng vận dụng tri thức trong nội bộ môn toán -Kỹ năng vận dụng tri thức toán học vào những môn học khác -Kỹ...
... chức năng khác nhau hướng đến việc thực hiện các mục tiêu dạy học môn toán, cụ thể là: + Hình thành, củng cố tri thức, kỹ năng, kỹ xảo ở những khâu khác nhau của quá trình dạy học, kể cả kỹnăng ... thức nào đó đã được trình bày trong phần lý thuyết. ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH GIANG RÈN LUYỆNKỸNĂNG VẬN DỤNG LÝ THUYẾT ĐỒ THỊ VÀO ... các chức năng này không bộc lộ một cách riêng lẻ và tách rời nhau, khi nói đến chức năng này hay chức năng khác của một bài tập cụ thể tức là có ý nói chức năng ấy được thực hiện một cách tường...
... lại cần rèn cho học sinh các kỹnăng cơ bản nh: kỹnăng nhắc lại, kỹnăng nhận thức, kỹnăng hoạt động chân tay, kỹ năng xử sự (theo cách phân loại của De Ketele). Đây là những kỹnăng không ... cần quan tâm rènluyệnkỹnăng giải phơng trình, bất phơng trình bằng biến đổi hệ quả. Rèn luyệnkỹnăng biến đổi phơng trình là một khâu rất quan trọng trong quá trình giải phơng trình, biến ... hoá các vấn đề lý luận về kỹnăng và quan điểm rènluyện kỹ năng toán học cho học sinh.3.2. Hệ thống hoá các kỹnăng giải toán phơng trình, bất phơng trình cần rèn luyện cho học sinh THPT.3.3....
... khiếm khuyết về kiến thức và kỹnăng của ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH GIANG RÈN LUYỆNKỸNĂNG VẬN DỤNG LÝ THUYẾT ĐỒ THỊ VÀO GIẢI TOÁN CHO ... biệt nhằm rènluyệnnăng lực hệ thống hóa kiến thức và năng lực sáng tạo của học sinh. - Trong chương trình học tập học sinh chuyên Tin ở trường THPT được trang bị các kiến thức về lý thuyết ... giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải quyết vấn đề, thông qua đó mà kiến tạo tri thức, rènluyệnkỹnăng và đạt được những mục tiêu học tập khác. Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề có...
... kiến tạo nhờ quá trình phát hiện và giải quyết vấn đề. Tác dụng phát triển năng lực trí tuệ của kiểu dạy học này là ở chỗ học sinh học được cách khám phá, tức là rènluyện cho họ cách thức phát ... về lý thuyết đồ thị thì việc khai thác chúng dạy học giải bài tập nói riêng, dạy học toán nói chung sẽ góp phần không nhỏ vào việc bồi dưỡng cho HS năng lực giải bài tập và rènluyệnkỹnăng ... các nội dung khác một cách hợp lý ). Chương trình học tập của học sinh chuyên Tin được trang bị tri thức về lý thuyết đồ thị một cách hệ thống nhằm phục vụ cho việc lập trình giải toán. Tuy...
... LECTORA THIẾT KẾ BÀI HỌC CHƯƠNG 4, MÔN CÔNG NGHỆ 10 THEO PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH HOÁ ĐỂ RÈNLUYỆNKỸNĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINHNgười hướng dẫn : ThS. Nguyễn Tất ThắngNgười thực hiện : ... trong quá trình làm khoá luận tốt nghiệp này.Em xin trân thành cảm ơn!Hà nội, tháng 5 năm 2009Sinh viênHoàng Thị DuyênHoàng Thị Duyên – K50SPiKhoá luận tốt nghiệp Ngành Sư phạm kỹ thuậtHÀ ... nghiệp Ngành Sư Phạm Kỹ ThuậtLỜI CẢM ƠNEm xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, Thạc sỹ Nguyễn Tất Thắng, người đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn em trong suốt quá trình thực hiện đề...
... thể262.2. Rènkỹnăng giải toán phơng trình dựa vào các t tởng chủ đạo của t duyhàm2.2.1. Rènkỹnăng vận dụng các dạng phơng trình mẫu2.2.2. Rènkỹnăng biến đổi phơng trình 2.2.3. Rènkỹnăng ... trung lại cần rèn cho học sinh các kỹnăng cơbản nh: kỹnăng nhắc lại, kỹnăng nhận thức, kỹnăng hoạt động chân tay, kỹ năng xử sự (theo cách phân loại của De Ketele). Đây là những kỹnăng khôngchỉ ... (bất)phơng trình mũ và logarit.Bên cạnh việc rènluyệnkỹnăng tính toán cho học sinh khi giải phơng trình cần chú trọng rènluyệnkỹnăng này trong tất cả các nội dung kiến thứckhác. Cần rèn luyện...
... khéo léo khi làm việc nào đó. Rèn kĩ năng là rèn và luyện trong công việc để trở thành khéo léo, chính xác khithực hiện công việc ấy. Rèn kĩ năng giải toán là rèn và luyện trong việc giải các bài ... trình và giải phơng trình. Kết quảtìm đợc không chỉ phụ thuộc vào kỹnăng giải phơng trình mà còn phụ thuộc rấtnhiều vào việc thành lập phơng trình. Việc giải bài toán bằng cách lập phơng trình ... dạng ph-ơng trình và giải bài toán bằng cách lập phơng trình song mới chỉ dừng lại ở việc vậndụng các bớc giải một cách nhuần nhuyễn chứ cha chú ý đến việc phân loại dạng toán- kỹnăng giải từng...
... lại cần rèn cho học sinh các kỹnăng cơ bản nh: kỹnăng nhắc lại, kỹnăng nhận thức, kỹnăng hoạt động chân tay, kỹ năng xử sự (theo cách phân loại của De Ketele). Đây là những kỹnăng không ... toán phơng trình dựa vào các t tởng chủ đạo của t duy hàm2.2.1. Rènkỹnăng vận dụng các dạng phơng trình mẫu2.2.2. Rènkỹnăng biến đổi phơng trình 2.2.3. Rènkỹnăng giải phơng trình thông ... phơng trình mũ và logarit.Bên cạnh việc rènluyệnkỹnăng tính toán cho học sinh khi giải phơng trình cần chú trọng rènluyệnkỹnăng này trong tất cả các nội dung kiến thức khác. Cần rèn luyện...