... điểm dạyhọc như: Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm; Dạyhọctích cực; Dạyhọc hợp tác; Dạyhọc theo hướng sử dụng đa dạng phương pháp; Dạyhọc gắn với thực tiễn; Dạyhọc hoạt động hóa người học ... quan điểm dạyhọc hợp tác, lại vừa thuộc quan điểm dạyhọctích cực; phương pháp dạyhọctình huống, dạyhọc theo dự án vừa thuộc quan điểm dạyhọctích cực, lại vừa thuộc quan điểm dạyhọc gắn ... việc giải tình thực tế 1.2.3.3 Cácbiểutínhtíchcựcdạyhọc [25] a) Cácbiểutínhtíchcực HS - Hăng hái trả lời câu hỏi GV - Bổ sung câu trả lời bạn - Tíchcực phát biểu ý kiến trước vấn đề nêu...
... phương tiện dạyhọc - P ( Process): trình dạyhọc - O ( Output): Sản phẩm học Đổi tổ chức học Tổ chức dạyhọc theo hướng: Tổ chức lớp học theo hướng: - Học toàn lớp ý đến - Phát triển dạyhọc phân ... thu cách học, cách tự học Tạo trì học sinh động lực học tập mạnh mẽ Đó động cơ, hứng thú, niềm lạc quan học sinh trình học tập4 Những nhân tố động lực thúc đẩy mạnh mẽ học sinh tích cực, tự ... cầu, hứng thú học sinh người học sinh trách nhiệm đến việc học tập nói đến thành công dạyhọc Phong cách dạyhọc thể đặc trưng quan trọng như: người thày thiết kế tình hưống để học sinh tự khai...
... pháp dạyhọc theo hướng đại; phát huy tínhtích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, ... tínhtích cực, sáng tạo 8) Tăng cường PPDH học đặc thù môn 9) Bồi dưỡng phương pháp học tập cho HS 10) Đổi KTĐG kết học tập học sinh Định hướng chung đổi PPDH môn học giáo viên (1) Phát huy tính ... Chủ yếu dạyhọc lý Tổ chức hình thức học tập đa thuyết lớp học dạng; ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học, trải nghiệm sáng tạo; đẩy mạnh ứng dụng CNTT truyền thông dạyhọc So sánh...
... LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ DANH MỤC CÁC PHỤ LỤC MỞ ĐẦU ... MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1: Các dự án ĐTPT CSHT Ấn Độ (1990 - 2004) 55 Bảng 1.2: Các dự án ĐTPT CSHT Trung Quốc (1990-2004) 56 Bảng 1.3: Các số sở hạ tầng Trung Quốc 58 Bảng 1.4: Các ... CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ Trang Hình 1.1: Biểu thị mối quan hệ cung cầu 28 Biểu đồ 2.1: Vốn đầu tư phát triển xã hội ĐTPT sở hạ tầng phục vụ sản xuất nông nghiệp thời kỳ 1996 - 2005 75 Biểu...
... tôi, hầu hết GV nhận thấy tính u việt PP đàm thoại Vì PP đàm thoại đợc ứng dụng phổ biến vào tiết học Hầu hết GV xác định đợc PP dạyhọctíchcực mang tínhtích cực, khoa học cao nhng lại dạng lý ... thoại kết hợp với PP dạyhọctíchcực khác dạyhọc Địa lý, nh đề tài: - Vận dụng PP đàm thoại dạyhọc Địa lý lớp 12 THPT cô Trần Thị Ngân Hà - Vận dụng PP giả vấn đề dạyhọc Địa lý lớp 12 CCGD ... giáo dục học, lý luận dạy học, PP dạyhọc Địa lý theo hớng tích cực, nhằm tạo sở thiết kế giáo án phù hợp với đặc điểm HS - Nghiên cứu nội dung SGK Địa lý lớp 10 - BCB tài liệu dạyhọc hành 7.2...
... nghiệp đại học cách uy tín HS Trên sở đó, GV không ngừng nâng cao hoàn thiện học vấn, nghiệp vụ s phạm nhân cách ngời GV Đặc biệt việc điều chỉnh cách dạy cho phù hợp để HS phát huy tínhtích cực, ... CB Các câu hỏi giúp cho trình dạyhọc trở nên tíchcực hơn, phát huy đợc tínhtích cực, tự giác HS Tuy nhiên, điều cần lu ý ngôn ngữ nh sắc thái diễn đạt câu hỏi có sức chi phối lớn đến ngời học ... tạo nên nguồn kích thích tíchcựchọc tập, không ngừng vơn lên đạt thành tích môn học Chính vậy, trình dạyhọctrờng THPT, có môn Địa lý qui định chế độ kiểm tra thi cách nghiêm túc gồm: kiểm...
... phát huy tínhtíchcựchọc sinh Theo định hướng đổi phương pháp dạy học, dạyhọc phải tăng cường phát huy tính tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo thông qua tổ chức thực hoạt động học tập HS ... môn kĩ dạyhọc hóa họchọc viên cao học chuyên ngành Lí luận phương pháp dạyhọc hóa học trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh đây: - Tô Quốc Anh (2010), Củng cố hệ thống kiến thức, Lớp cao học ... DẠY HỌC” với mong muốn nghiên cứu sâu cách thức củng cố giảng theo định hướng đổi phương pháp dạyhọc nhằm nâng cao hiệu dạyhọc II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Củng cố giảng dạy học...
... lí khả nhận thức HS, thời lượng dạyhọc điều kiện dạyhọc cụ thể trường, địa phương - Sử dụng phối hợp nhiều phương pháp dạyhọctích cực: dạyhọc nêu vấn đề, dạyhọctình huống, đàm thoại, hoạt ... cảm nhân cách cho học sinh 9 1.2.2 Các kiểu lên lớp hóa học Có nhiều cách phân loại BLL tùy theo mục đích, nội dung phương pháp mà thể Trongdạyhọc hóa học trường phổ thông, BLL hóa học phân ... luận môn kĩ dạyhọc hóa họchọc viên cao học chuyên ngành Lí luận phương pháp dạyhọc hóa học trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh đây: - Đặng Thị Duyên (2010), Kĩ vào bài, Lớp cao học K19 - Nguyễn...
... động dạyhọc Nó chia thành bước lí luận dạyhọc Mỗi bước lí luận dạyhọc lại chia thành số tìnhdạyhọc Mỗi tìnhdạyhọc lại bao gồm số thao tác dạyhọc Bước lí luận dạyhọc (gọi tắt bước dạyhọc ... kiện cho học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Phục vụ ngày tốt hoạt động tự học phương châm học suốt đời Không dạy kiến thức mà dạy cách học, trang bị cho học sinh phương pháp học tập, ... tínhtíchcực phương pháp dạyhọc mở đầu củng cố Bảng 1.8 Tác dụng phát huy tínhtíchcực phương pháp dạyhọc mở đầu củng cố Tác dụng phát huy tínhtíchcưc PPDH STT Phương pháp dạyhọc Trực quan...
... dạyhọctíchcực gì? Các lý thuyết phƣơng pháp dạyhọctíchcực gắn với thuật ngữ “ Phƣơng pháp dạyhọctíchcực khái niệm Tínhtíchcực hoạt động học tập” Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học ... dạy theo cách mà ngƣời học lĩnh hội tốt nội dung dạyhọc đạt đƣợc mục tiêu học tập xác định 1.5 Một số vấn đề phƣơng pháp dạyhọc đổi PPDH 1.5.1 Phương pháp dạyhọc phương pháp dạyhọctíchcực ... liệu – Đại học Thái Nguyên 27 http://www.lrc-tnu.edu.vn lao động khoa học, dạy cách họcHọc để đáp ứng nhu cầu sống tƣơng lai Muốn đổi cách học, phải đổi cách dạy Cách dạy định cách học, nhiên...
... Hoạt động dạyhọc theo định hướng đổi phương pháp dạyhọc trường TH 1.2.3.1 Phương pháp dạyhọc đổi phương pháp dạyhọc a.Phương pháp dạyhọc Khái niệm phương pháp dạyhọc Phương pháp dạyhọc hệ ... vững đổi phương pháp dạyhọc tiểu học làm cho giáo viên hiểu việc đổi phương pháp dạyhọc thay phương pháp dạyhọc cũ phương pháp dạyhọc mà đổi phương pháp dạyhọc đổi cách tiến hành phương ... trình dạyhọc Qúa trình dạyhọc trạng thái vận động phát triển Nó gồm nhiều nhân tố cấu trúc tồn mối quan hệ biện chứng Không có dạyhọchọc việc dạy vô nghĩa Nhờ hoạt động học mà nhân cách học...
... tới nhận thức khoa học thống vị trí, vai trò mục đích yêu cầu công tác tra Đồng thời, đổi tư đạo, điều hành quan tra theo hướng đề cao tính hiệu quả, tính chịu trách nhiệm tính chuyên nghiệp ... đổi tổ chức, hoạt động tra hoàn thiện pháp luật tra 2.1 Định hướng chung Để đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế thị trường, cải cách hành Việt Nam vấn đề xúc Cải cách hành nhà nước trước hết quản ... phù hợp với chương trình tổng thể cải cách hành nhà nước - Bảo đảm quy định thẩm quyền, trách nhiệm tra cấp phải hoàn thiện bước, đồng với việc xây dựng hoàn thiện tổ chức hoạt động thiết chế khác...
... dụng tối đa mặt tíchcực chế thị trờng lĩnh vực tiền tệ - Cần đảm bảo tính khoa học đồng khả thi định hớng đổi công cụ sách tiền tệ II- Các định hớng giải pháp chủ yếu việc hoàn thiện công cụ sách ... tệ đổi có đóng góp tíchcực vào việc nâng cao lực cạnh tranh hàng hoá Việt Nam kinh tế trình hội nhập Tuy nhiên, việc đổi cha thực phát huy đầy đủ vai trò khả tác động tíchcực sách tiền tệ Với ... giống nh giai đoạn trớc ngày 25 tháng năm 1999 từ tháng năm 1999, định 64/1999/QĐ - NHNN7 định 65/1999/QĐ NHNN7 ngày 25 tháng năm 1999, NHNN bãi bỏ chế can thiệp trực tiếp cách ấn định tỷ giá thức...
... pháp dạyhọc * Phương pháp dạyhọc cách thức tổ chức hoạt động người dạy ( giáo viên ) người học nhằm thực nội dung dạyhọc đạt mục đích ( mục tiêu ) dạyhọc điều kiện môi trưòng sư phạm định Các ... Người học trưng tâm Sư dụng hiệu Phương tiện dạyhọcTíchcực hoá HĐ hoạc tập Kết hợp hàI hoá Các PP khác Các định hưóng đổi PPDH Tập trung vào hoạt động họcHọc viên se học tập ? Bảo đảm tính ... pháp dạyhọc Hoạt động Kinh nghiệm Khoa học sở NC Công nghệ Quy trình Nghệ thuật DAY-HOC két hợp Các cấp độ nghiên cứu triển khai PPDH LL Dạyhọc đại cưong LL dạyhọc môn/nghề Cấc PP dạyhọc Bộ...
... “Phải phát huy tínhtích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp ... phương tiện dạyhọc số môn học vào HĐGD NGLL cách làm thể sáng tạo linh hoạt Những phương tiện dạyhọc môn học dùng cho việc tổ chức HĐGD NGLL : đồ giáo khoa; tranh ảnh; băng hình; sơ đồ, biểu bảng ... tuổi học sinh THCS Lứa tuổi học sinh THCS bao gồm em từ 11 đến 15 tuổi, theo học từ lớp đến lớp Đây lứa tuổi thiếu niên với thay đổi phức tạp tâm lí sinh lí, nhiều nhà tâm lí học giáo dục học...
... bị dạyhọc đại, thí nghiệm, thực hành vào tiết dạy phù hợp với nội dung đặc trưng môn, ứng dụng CNTT vào việc tự tạo mô hình dạy học, thí nghiệm ảo điều kiện thiếu thiết bị , tuyệt đối không dạy ... hướng đổi phương pháp học tập để thích ứng với PPDH - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để tăng cường khâu quản lý tự họchọc sinh làm cho học sinh có thói quen tự giác tự học, tự nghiên cứu ... điều chỉnh rút học kịp thời - Đánh giá khách quan thực chất cách nhiều đề kiểm tra khác tiết kiểm tra - Thống cách thức đề kiểm tra , đánh giá học sinh theo khối lớp d- Đối với học sinh: - Tăng...
... nào? cách nào? Mặt khác cần phải nâng cao tính khoa học chiến lược, giảm tính trị chiến lược (trong chiến lược 1991 –2000 mang nặng tính trị) Đảm bảo tính khoa học chiến lược có nghĩa nâng cao tính ... phân tích vĩ mô phải thực thật tốt, phản ánh nhận định thưc việc xẩy ra; cần sử dụng, nghiên cứu phương pháp phân tích dự báo mới, sử dụng công cụ dự báo đại, để dự báo xác mặt đời sống xã hội Trong ... đảm bảo tính định hướng vừa đảm bảo tính tác nghiệp, lại thường găn với nhiệm kỳ trị Kế hoạch năm xác định mục tiêu tổng thể, bao gồm kế hoạch thức cho năm thời kỳ kế hoạch, kế hoạch dự tính cho...
... cầu đổi quản lý dạyhọc 3.2.2 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên trường trung học 73 sở theo tinh thần dạyhọctíchcực 3.2.3 Quản lý hoạt động học tập học sinh trường trung học 80 sở theo ... người học người học đóng vai trò tíchcực chủ động, tự giác phối hợp với tác động người dạy cách tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức - học tập Bản chất trình dạyhọc thống biện chứng dạy học; ... thực nhiệm vụ dạyhọcTrong trình dạy học, hoạt động dạy GV có vai trò chủ đạo, hoạt động học HS có vai trò tự giác, chủ động, tíchcực Nếu thiếu hai hoạt động trên, trình dạyhọc không diễn...