Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh @ Ngun TRUNG THµNH Mét sè giải pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động giảng dạy theo ĐịNH HƯớNG đổi phơng pháp dạy học trờng thPT huyệN TRIệU SƠN tỉnh THANH HOá Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Chuyên nghành : quản lí giáo dục Mà số : 60.14.05 Ngời hớng dẫn khoa học: PGS.TS THáI VĂN THàNH Vinh năm 2008 Mục lục Trang Mở đầu 10 Ch¬ng C¬ së lý ln cđa viƯc nâng cao quản lý hoạt động giảng dạy trờng THPT 15 1 Mét số khái niệm .15 1.1.1 Khái niệm quản lý 15 1.1.2 Khái niệm quản lý giáo dục .16 1.1.3 Kh¸i niƯm vỊ qu¶n lý trêng häc 17 1.1.4 Các chức quản lý 17 1.1.4.1 Kh¸i niệm chức quản lý .17 1.1.4.2 Các chức qu¶n lý 17 1.1.4.3 Quản lý hoạt động giảng dạy, chức quản lý hoạt động giảng dạy 18 1.2.Hiệu quản lý hoạt động giảng dạy 20 1.2.1.HiƯu qu¶ qu¶n lý 20 1.2.2.Hiệu quản lý hoạt động giảng dạy .20 1.3 Qu¶n lý trêng Trung häc phỉ th«ng .20 1.3.1 Trờng THPT hệ thống giáo dục phổ thông 20 1.3.2 Những nhiệm vụ quyền hạn quản lý trờng trung học .23 1.3.3 NhiƯm vơ, qun h¹n cđa HiƯu trëng, Phã hiƯu trởng 24 1.3.4 Hoạt động giảng dạy 25 1.3.4.1 Giáo viên hoạt động dạy giáo viên 25 1.3.4.2 Hoạt động giảng dạy hoạt động dạy học .25 1.4 Giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy 26 1.4.1 Giải pháp .26 1.4.2 Giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy 26 1.5 Các vấn đề đổi phơng pháp dạy học 26 1.5.1 Phơng pháp dạy học .26 1.5.2 Định hớng đổi phơng pháp dạy học .26 1.5.3 Mơc ®Ých cđa đổi phơng pháp dạy học 27 1.5.4 Yêu cầu đổi phơng pháp dạy học .28 1.5.5 Đổi hình thức tổ chức dạy học 30 1.5.6 Sử dụng phơng tiƯn d¹y häc theo híng tÝch cùc 31 Chơng Thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy trờng THPT huyện Triệu Sơn- Tỉnh Thanh Hoá 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tÕ x· héi hun TriƯu S¬n 33 2.2.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, dân c nguồn lực .33 2.2.2 Đặc ®iÓm kinh tÕ x· héi 35 2.2 Thực trạng giáo dục - đào tạo cấp THPT huyện Triệu Sơn 36 2.2.1 Quy mô phát triển trờng lớp - sở vật chất phục vụ dạy học 36 2.2.2 Về đội ngũ giáo viên THPT 39 2.2.3 Chất lợng giáo dơc ®èi víi cÊp THPT 39 2.2.4 Tình hình thực công tác xây dựng trờng đạt chuẩn Quốc gia 44 2.2.5 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trờng THPT 45 2.2.6 Việc chuẩn bị đội ngũ, së vËt chÊt trêng häc 46 2.2.7 Đánh giá chung tình hình thực chất lợng giáo dục 48 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trờng THPT huyện Triệu Sơn- Thanh Hoá 48 2.3.1 Công tác quản lý hiệu trởng trờng THPT 48 2.3.2 Thực trạng việc nâng cao hiệu quản lý trờng THPT 49 2.3.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy theo định hớng đổi phơng pháp giảng dạy .50 2.3.4.Thực trạng QL hoạt động tổ CM, GVCN tổ chức đoàn thể .51 2.3.5 Thực trạng nâng cao hiệu thực chức kiểm tra, đánh giá 51 2.3.6 Thùc tr¹ng thùc hiƯn điều kiện đảm bảo cho GV HS tích cực đổi phơng pháp dạy học .52 2.4 Những ý kiến chuyên gia 53 2.5 Những kết luận thực trạng hiệu quản lý hoạt động giảng dạy 54 2.5.1 Mặt mạnh chủ yÕu 55 2.5.2 Các mặt hạn chế 56 2.5.3 Nguyên nhân cđa thùc tr¹ng .56 Chơng Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy theo định hớng đổi phơng pháp dạy học trờng THPT huyện Triệu Sơn- Thanh Hoá 59 3.1 Nâng cao lực quản lí cho HT trờng THPT 60 3.2 §ỉi míi viƯc quản lí hoạt động giảng theo định hớng đổi phơng pháp dạy học trờng THPT 68 3.3 Đổi hoạt động tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm tổ chức ®oµn thĨ nhµ trêng .76 3.4 Đổi mới, nâng cao hiệu thực chức kiểm tra, đánh giá 79 3.5 Đảm bảo điều kiện tạo cho giáo viên học sinh tích cực đổi phơng pháp dạy học .82 3.6 KÕt qu¶ thực nghiệm tính hiệu giải pháp đà đề xuất 85 Kết luận kiến nghị 88 I KÕt luËn .88 II KiÕn nghÞ .89 Tài liệu tham khảo .92 Phụ lục .97 bảng chữ viết tắt luận văn BDNVQL Bồi dỡng nghiệp vụ quản lý CBQL Cán quản lý CNH, HĐH Công nghiệp hoá, đại hoá CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo HT Hiệu Trởng PHT Phó hiệu trởng GV Giáo viên HS Häc Sinh 10 SGK S¸ch gi¸o khoa 11 KT- XH Kinh tÕ- x· héi 12 NXB Nhµ xuÊt 13 PPDH Phơng pháp dạy học 14 QL Quản lý 15 QLDH Quản lý dạy học 16 QLGD Quản lý giáo dục 17.TB Trung bình 18.THCS Trung học së 19.TH TiĨu häc 20.THPT Trung häc phỉ th«ng 21.NSNN Ngân sách nhà nớc 22.TBDH Thiết bị dạy học 23.HĐDH Hoạt động dạy học 24.PCGD Phổ cập giáo dục 25.HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học 26.SKKN Sáng kiến kinh nghiệm 27.CNTT Công nghệ thông tin lời cảm ơn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả đà nhận đợc động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lÃnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả chân thành cảm ơn: Hội đồng khoa học đào tạo Trờng Đại học Vinh, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hoá, UBND huyện Triệu Sơn, Phòng Giáo dục huyện Triệu Sơn, thầy giáo, cô giáo, đội ngũ cán bé qu¶n lý cđa trêng THPT hun TriƯu Sơn đông đảo đồng nghiệp đà tận tình quản lý, giảng dạy, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, đóng góp ý kiến quí báu cho việc nghiên cứu hoàn thành đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Thái Văn Thành- ngời hớng dẫn khoa học đà tận tâm bồi dỡng kiến thức, phơng pháp nghiên cứu, lực t trực tiếp giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dầu cố gắng trình thực hiện, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận đợc lời dẫn ân cần thầy giáo, cô giáo, ý kiến trao đổi đồng nghiệp để luận văn đợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 11 năm 2008 Nguyễn Trung Thành mở đầu Lý chọn đề tài Đổi giáo dục diễn quy mô toàn cầu Nhà trờng từ chỗ khép kín chuyển sang mở cửa rộng rÃi, đối thoại với xà hội, gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu khoa học công nghệ ứng dụng Nhà giáo thay truyền đạt tri thức, chuyển sang cung cấp cho ngời học phơng pháp thu nhận, phân tích, tổng hợp, sáng tạo tri thức, thông tin Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khoá IX đà rõ: Tập trung đạo đổi nội dung, chơng trình, phơng pháp giáo dục theo chuẩn hoá, đại hoá tiếp cận trình độ tiên tiến đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho đất n ớc [53] Mỗi nội dung chơng trình đổi PPDH phải đợc cải tiến biến đổi theo Một điều kiện định chất lợng dạy học nhà trờng nói chung THPT nói riêng phơng pháp quản lý hoạt động dạy học Do đó, việc nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý dạy học có tính chất khả thi để đa vào áp dụng nhà trờng nhằm nâng cao chất lợng giáo dục thời kỳ đổi vấn đề cần thiết đáng đợc quan tâm Đảng Nhà nớc ta chăm lo phát triển nghiệp giáo dục, thực xem giáo dục quốc sách hàng đầu Nghị Trung ơng (khoá VIII) đà rõ .từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến phơng tiện đại vào trình dạy học , sớm chấm dứt tình trạng dạy chay[1] Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng cộng sản Việt nam (4/2006) tiếp tục đa định hớng phát triển giáo dục là: u tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lợng dạy học Đổi chơng trình nội dung, phơng pháp dạy học, nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tăng cờng sở vật chất nhà trờng, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên [1,109] Chỉ thị 15 Bộ Giáo dục - Đào tạo đà nêu rõ: Đổi phơng pháp giảng dạy học tập trờng s phạm nhằm tích cực hoá hoạt động học tập, phát huy tính chủ động sáng tạo lực tù häc, tù nghiªn cøu cđa häc sinh – sinh viên Nhà giáo giữ vai trò chủ đạo việc tổ chức, điều khiển, định hớng trình dạy học, ngời học giữ vai trò chủ động trình học tập tham gia nghiên cứu khoa học Dạy học loại hình lao động sáng tạo thờng xuyên đổi mới, đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức sâu rộng, luôn bổ sung nhằm hoàn thiện nghệ thuật s phạm Đổi phơng pháp dạy học vấn đề xúc nay, trớc yêu cầu đổi giáo dục phổ thông thay sách giáo khoa Đổi phơng pháp dạy học nh nào? Thế phơng pháp dạy học cũ? Chỉ thị 40 CT-TW Ban Bí th đà cắt nghĩa cho cụm từ Chất lợng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt cha đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển KT- XH, đa số dạy theo lối cũ, nặng truyền đạt lý thuyết, ý đến phát triển t duy, lực sáng tạo, kỹ thực hành ngời học [7,1] Vấn đề đổi PPDH theo định hớng tích cực vấn đề xúc Đà có nhiều tác giả nghiên cứu, đề xuất giải pháp, nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học Tuy nhiên, cấp học THPT giáo viên (GV) CBQL nhà trờng cần nắm đợc yêu cầu qui định đổi PPDH Đặc biệt cán quản lí chịu trách nhiệm việc cần quan tâm đặt vấn đề đổi PPDH tầm phối hợp với hoạt động toàn diện nhà trờng BGH cần trân trọng, ủng hộ, khuyến khích sáng kiến, cải tiến dù nhỏ giáo GV cần biết hớng dẫn, giúp đỡ giáo GV vận dụng PPDH thích hợp với môn học, đặc điểm học sinh, điều kiện dạy học địa phơng làm cho hoạt động đổi PPDH ngày đợc mở rộng có hiệu hơn, môn học có độc lập tơng đối mục tiêu, nội dung phơng pháp, đòi hỏi phải có quản lí hoạt động dạy- học phù hợp Trong giai đoạn nay, ngành giáo dục đào tạo đà thực vận đông Hai không Bộ trởng Bộ giáo dục & đào tạo Muốn thùc hiƯn tèt néi dung cđa cc vËn ®éng trờng THPT phải trọng đến việc Dạy thực chất, học thực chất thi thực chất, công việc khó khăn đòi hỏi nhà trờng phải đa lên hàng đầu chiến lợc giáo dục Do đó, việc nâng cao chất lợng giảng dạy giáo viên việc đáng đợc lu tâm hết Bên cạnh đó, với thực tiễn nhiều năm giảng dạy trờng THPT đúc rút kinh nghiệm quản lí trờng học,tác giả thấy rằng: thực trạng đội ngũ GV giảng dạy trờng THPT địa bàn huyện Triệu sơn cha đáp ứng đợc yêu cầu đổi PPDH Đa phần giáo viên có trình độ đào tạo Đại học, số có trình độ Thạc sỹ Một số giáo viên cha ý đến tính s phạm, t tác phong chuẩn mực, cách viết, cách nói, cách đề kiểm tra, nhiều giáo viên cha ý đến việc thờng xuyên phải đổi PPDHvà nhiều thao tác khác trình giảng dạy, giáo dục Vì tìm hiểu số giải pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động giảng dạy theo định hớng đổi phơng pháp dạy học trờng THPT vấn đề cần đợc nghiên cứu nhiều Đặc biệt, trình thực đổi chơng trình giáo dục phổ thông sách giáo khoa theo tinh thần Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội mà nớc tiến hành, vấn đề cần đợc quan tâm Chính lý nên chọn đề tài nghiên cứu: Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy trờng THPT huyện Triệu sơn, tỉnh Thanh hoá Định hớng, phạm vi chủ thể việc nâng cao hiệu công tác quản lý là: Theo hớng đổi phơng pháp dạy học GV HS Hy vọng rằng, với nhận thức lý luận trình học tập kinh nghiệm thân đà tích luỹ công tác, đề tài đóng góp phần vào việc nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học theo định hớng ®ỉi míi PPDH cÊp THPT nãi chung cịng nh ë huyện Triệu sơn tỉnh Thanh hoá nói riêng Trên sở mở rộng cho đơn vị trờng bạn khác Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giảng dạy trờng THPT, góp phần nâng cao chất lợng giáo dục Khách thể đối tợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên trờng THPT địa bàn huyện Triệu sơn, tỉnh Thanh hoá 3.2 Đối tợng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giảng dạy nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phơng pháp dạy học trờng THPT Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Tìm hiểu sở lý luận vấn đề nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giảng dạy theo định hớng đổi phơng pháp dạy học 4.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy chất lợng dạy học huyện Triệu sơn tỉnh Thanh hoá 4.3 Xây dựng giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy trờng THPT nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phơng pháp dạy học Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Vì điều kiện nguồn lực thời gian, tác giả chọn trờng THPT huyện Triệu sơn - Thanh hoá làm địa bàn, phạm vi nghiên cứu Từ đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phơng pháp dạy học giáo viên giai đoạn Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy trờng THPT thực đợc giải pháp dựa chức quản lý định hớng đổi phơng pháp dạy học Phơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận + Nghiên cứu tài liệu, văn Nhà nớc, Nghị Đảng quản lý giáo dục quản lý dạy học trờng phổ thông + Tìm hiểu công trình nghiên cứu, viết có nội dung liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phơng pháp điều tra + Nghiên cứu kế hoạch hoạt động, hồ sơ chuyên môn, hồ sơ quản lý trờng THPT địa bàn huyện Triệu sơn + Quan sát trình dạy học GV HS + §iỊu tra – lËp biĨu mÉu 10 §Ĩ qu¶n lý tốt hoạt động học tập HS, HT cần đạo nội dung sau đây: - Xây dựng nề nếp học tập HS: Giáo dục để hình thành động học tập đắn, chăm chỉ, có tinh thần vợt khó học tập, trung thực kiểm tra, thi cử Giáo dục HS qua buổi chào đầu tuần, sinh hoạt tập thể, thông qua hoạt động giảng dạy lớp hình thành cho HS phơng ph¸p tiÕp thu, lÜnh héi kiÕn thøc, tÝch cùc, chđ động sáng tao, theo định hớng đổi - Xây dựng tổ tự quản lớp để theo dõi tình hình học tập môn Thông qua tần số nội dung phát biểu xây dựng bài, ®iĨm kiĨm tra 15 phót, tiÕt, kÞp thêi khen ngợi động viên uốn nắn HS - Chú trọng đạo việc phụ đạo HS yếu bồi dỡng HS giỏi Nh đà nói trên, duyệt kế hoạch cá nhân yêu cầu GV phân loại HS: giỏi, khá, trung bình, yếu, Ngời CBQL phải biết đạo GV giảm tỷ lệ yếu tăng tỷ lệ khá, giỏi - Xây dựng nội dung bồi dỡng, phụ đạo hợp đối tợng Đối với HS giỏi, GV phải xây dựng chơng trình nâng cao, sâu rộng Đối với HS cần tái kiến thức cũ, nội dung lấp lỗ hổng kiến thức, kỹ thực hành, luyện tập theo nhóm Trong dạy, GV phải ý đến đối tợng HS, lựa chọn cách kiểm tra, phát vấn, dẫn dắt HS lĩnh hội kiến thức học trọn vẹn Phối hợp tốt lực lợng giáo dục: GV môn, GVCN, Đoàn niên, gia đình để phát huy sức mạnh tổng hợp nâng cao chất lợng học tập - Quản lý chặt chẽ hoạt động học tập nhà HS có 1/6 thêi gian häc tËp ë trêng, thêi gian cßn lại chịu quản lý gia đình xà hội Việc học nhà nghiêm túc có tác dụng mạnh việc nâng cao chất lợng HS 3.3 Đổi hoạt động tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm tổ chức đoàn thể nhà trờng 3.3.1 Mục đích 71 Nâng cao hiệu lực quản lí tổ chuyên môn việc tổ chức thực kế hoạch, nội dung chơng trình đặc biệt đổi PPDH Phát huy tác dụng GVCN, Đoàn niên việc giáo dục động cơ, thái độ học tập HS Tạo nên hệ thống sinh hoạt đồng bộ, thống trờng 3.3.2 Nội dung - Tổ chức, đạo đổi hoạt động tổ CM, GVCN đoàn thể nhà trờng - Đổi cách kiểm tra đánh giá - Tạo động lực cho hoạt động tổ CM, GVCN đoàn thể 3.3.3 Giải pháp thực a) Đối với tổ chuyên môn: Tổ chức, đạo đổi hoạt động tổ Tổ CM nơi triển khai, thực chủ trơng chuyên môn cấp trên, đồng thời đơn vị quản lí trực tiếp hoạt động GV Vì vậy, tổ CM cần phải có kế hoạch, tiêu phấn đấu rõ ràng, phân công trách nhiệm cho cá nhân tổ Cần cụ thể hóa nội dung sau : - Nề nếp chuyên môn: Tổ chức đạo thực chơng trình, soạn trao đổi theo nhóm, thực lên lớp, sử dụng đồ dùng phơng tiện dạy học, kiểm tra, chấm chữa, đánh giá kết học tập HS theo hớng đổi PPDH - Nề nếp sinh hoạt tổ: Cần có qui định cụ thể số chuyên đề đổi PPDH thực năm học, tháng, kì phù hợp với môn học Tổ chức, đạo dạy thể nghiệm theo chuyên ®Ị, thùc tËp thao gi¶ng, héi thi tay nghỊ s phạm, triển khai áp dụng SKKN, tổ chức trao ®ỉi vỊ c¸c néi dung tù häc, tù båi dìng, kinh nghiệm giảng dạy Tất qui định cần đợc tổ CM tổ chức học tập, thảo luận cụ thể hóa kế hoạch GV, đợc thông qua tổ đợc BGH phê duyệt 72 Đổi cách kiểm tra, đánh giá: tăng cờng kiểm tra thờng xuyên hoạt động tổ, kiểm tra việc thực nề nếp, kĩ cơng dạy học Tìm hiểu nguyên nhân vấn đề cha thực thực cha tốt, có biện pháp đạo uốn nắn, khắc phục kịp thời Hiệu trởng cần xây dựng đợc chuẩn đánh giá mới, đó, cần đổi tiêu chí đánh giá theo hớng đổi PPDH Cụ thể: xây dựng, bổ sung chuẩn đánh giá dạy cho môn học Trong đó, lấy kết hoạt động trò làm tiêu chuẩn để đánh giá GV Tạo động lực cho hoạt động tổ Năng lực tổ chức tổ trởng chuyên môn đóng vai trò quan trọng việc thực nhiệm vụ năm học Vì vậy, để tạo động lực cho hoạt động tổ, Hiệu trởng cần giao quyền hớng dẫn tổ trởng tổ chức, đạo thành viên tổ thực tốt nhiệm vụ đồng thời đề nghị cấp khen thởng đề bạt họ cơng vị cao b) Đối với giáo viên chủ nhiệm đoàn thể nhà trờng Tổ chức, đạo đổi hoạt động GVCN đoàn thể Kế hoạch GVCN, phận phải có tiêu nhằm đổi PPDH Ví dụ: GVCN cần đề tiêu, biện pháp bồi dỡng, rèn luyện kết học tập Tổ chức Công đoàn phải động viên cán công chức tích cực đổi PPDH Đoàn niên cần có tiêu số lần tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục hớng nghiệp cho HS Các yêu cầu đổi PPDH cần đợc cụ thể hóa thành qui định nội đổi nội dung, hình thức hoạt động Cụ thể : - Qui định nề nếp sinh hoạt, quản lí HS, - Qui định nhiệm vụ GVCN, BCH đoàn trờng, Cần phải trọng đến đổi nội dung, hình thức sinh hoạt, tạo nên phong phú đa dạng Tổ chức hoạt động tham quan, vui chơi giải trí giao 73 lu tạo cho HS hứng thú, tự giác tích cực tham gia hoạt động xà hội, qua giáo dục đạo đức, lòng ham hiểu biết say mê học tập HS Đổi cách kiểm tra, đánh giá: Cần xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua tập thể, cá nhân HS, trọng tiêu chí nh»m ®ỉi míi PP häc tËp, khun khÝch HS tÝnh tự giác, tích cực sáng tạo học tập rèn luyện Tăng cờng đổi kiểm tra nhiều hình thức nh: Kiểm tra thờng xuyên, kiểm tra đột xuất, kiểm tra theo chuyên đề , đánh giá, xếp loại hàng tuần, hàng tháng, hàng kì, hàng năm công khai kết đạt đợc Căn vào kết thi đua lớp,việc thực nhiệm vụ năm học để đánh giá xếp loại GVCN Đồng thời cần phải tham khảo thêm đánh giá cấp phong trào hoạt động Đoàn, để đánh giá xếp loại BCH đoàn cách xác Tạo động lực cho hoạt động tổ đoàn thể nhà trờng: Cần tăng cờng bồi dỡng kĩ năng, hớng dẫn nghiệp vụ công tác chủ nhiệm, công tác đoàn thể: Cách sử dụng loại hồ sơ, kĩ xử lí tình , tổ chức học tập tiêu chuẩn đánh giá HS hạnh kiểm, học lực, điều kiện lên lớp, lại.Tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho hoạt động, khen th ởng cho tổ chức, cá nhân có thành tích xuất sắc 3.4 Đổi mới, nâng cao hiệu thực chức kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy trờng THpt 3.4.1 Mục đích Kiểm tra dạy học công cụ sắc bén để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học Thông qua kết kiểm tra giúp ngời quản lý điều chỉnh theo kế hoạch đặt ra, kịp thời uốn nắn lệch lạc, điều chỉnh hoạt động GV vµ HS 3.4.2 Néi dung 74 - KiĨm tra việc xây dựng kế hoạch môn, việc dạy học GV HS, hồ sơ GV, việc thực quy chế CM, công tác kiêm nhiệm khác - Thông báo kết quả, đa hành động điều chỉnh 3.4.3 Biện pháp thực Hiệu trởng phải tiến hành xây dựng kế hoạch kiểm tra chi tiết, thông báo công khai, cho GV HS biết Kế hoạch cần thể rõ hình thức, PP kiểm tra Xây dùng c¸c chn kiĨm tra tong øng víi tõng néi dung kiểm tra Chuẩn kiểm tra thớc đo, công cụ cho HT tiến hành công tác kiểm tra, đồng thời công cụ cho GV, HS tự kiểm tra để tự điều chỉnh hành động Kiểm tra giáo viên: Kiểm tra kế hoạch riêng cho hoạt động dạy học lớp; soạn; chất lợng dạy; việc đổi PPDH; sử dụng thiết bị; bồi dỡng phụ đạo HS; việc chấm chữa bài, đánh giá HS Kiểm tra học sinh: Kiểm tra tinh thần, thái độ học tập lớp, nhà; việc thực hiƯn nỊ nÕp häc tËp KiĨm tra chÊt lỵng lÜnh hội kiến thức, kỹ kết học tập HS Mỗi nội dung kiểm tra đợc tiến hành hình thức khác nhau: Kiểm tra toàn diện; kiểm tra theo nội dung tự chọn; kiểm tra định kỳ, thờng xuyên đột xuất Nâng cao hiệu kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên học sinh - Kiểm tra hoạt động giảng dạy giáo viên: + HT tiến hành kiểm tra kế hoạch GV: Kế hoạch năm, học kỳ, tháng, tuần; kế hoạch chuẩn bị phơng tiện dạy học; kế hoạch bồi dỡng, phụ đạo HS; kế hoạch kiểm tra đánh giá HS; kế hoạch tự học, tự bồi dỡng CM Trên sở xem xét việc lập kế hoạch GV có phù hợp với kế hoạch chung trờng, tổ hay không? Từ đó, góp ý điều chỉnh cho phï hỵp + KiĨm tra thùc hiƯn quy chÕ CM: việc thực chơng trình kế hoạch giảng dạy, giáo dục; thực yêu cầu sọan theo qui định; thực 75 quy chế kiểm tra, chấm bài, đánh giá HS; việc vào sổ điểm; ghi học bạ; việc sử dụng làm đồ dùng dạy học; việc đảm bảo đầy đủ loại hồ sơ theo qui định GV: giáo án, sổ điểm môn, sổ đăng ký giảng dạy, sổ dự thăm lớp, sổ tự bồi dỡng + Kiểm tra kết giảng dạy, giáo dục: Căn vào kết học tập, rèn luyện HS thông qua kì khảo sát chất lợng đầu năm, cuối kì I, cuối năm, kết lên lớp , tốt nghiệp, HS giỏi, HS đậu vào trờng Đại học- Cao đẳng môn học năm trớc HT kiểm tra trực tiếp vào kÕt qu¶ cđa ban tra CM; kÕt qu¶ kiĨm tra, đánh giá, xếp loại tổ CM Từ ®èi chiÕu víi sù tiÕn bé cđa HS GV nhận lớp để đánh giá + Kiểm tra việc thực công tác khác: Bằng phơng pháp đàm thoại, phân tích hồ sơ, phân tích kết công tác, HT kiểm tra việc thực công tác chủ nhiệm lớp (Đối với GV đợc phân công chủ nhiệm líp) bao gåm: sù phèi hỵp víi phơ huynh HS, GV môn, tổ chức đoàn thể nhà trờng để giáo dục HS xây dựng phong trào lớp; Thực việc đánh giá, xếp loại HS - Kiểm tra hoạt động học tập học sinh: Hiệu trởng cần phải đổi nội dung hình thức kiểm tra Hiệu trởng phải kiểm tra cách toàn diện, đặt trọng tâm kiểm tra vào nội dung liên quan đến ứng dụng kiến thức kĩ vào thực tế, đánh giá cao sáng tạo học sinh việc vận dụng kiến thức, kĩ vào tình sống Mức độ ®¹t chn qua kiĨm tra häc sinh thĨ hiƯn theo phơng diện sau: + Về kiến thức: Hiệu trởng trực tiếp TTCM cho HS làm kiểm tra viết môn học mà GV đảm nhận, kiểm tra có thời gian làm khoảng 20 Cã thĨ kiĨm tra x¸c st ë nhiỊu lớp GV giảng dạy Đề kiểm tra có thĨ tỉ TTCM cđa GV ®ã ra, nhng TTCM phải trực tiếp 76 coi chấm Cần tiếp xúc trao đổi với HS để nắm thêm nhận thức, tình cảm HS + Về kĩ năng: Tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập cách nghiêm túc, tạo nên thói quen khả tự học, kích thích nỗ lực phấn đấu HS Vận dụng đợc kiến thức đà học để giải vấn đề gặp phải đời sống kỹ thuật + Về thái độ: Tập trung vào thái độ trung thực, hợp tác Từng môn phải có nội dung đánh giá kiến thức, kĩ thái độ HS khác Phải đa dạng hoá loại hình kiểm tra, phối hợp cách hợp lý hình thức trắc nghiệm tự luận với trắc nghiệm khách quan, lý thuyết thực hành, hình thức kiĨm tra cđa GV vµ tù kiĨm tra cđa HS nhằm tạo điều kiện để đánh giá cách toàn diện hệ thống kết học tập HS Kết kiểm tra hoạt động dạy học sở cho HT có định việc động viên khích lệ phong trào học tập điều chỉnh hoạt động thầy trò nhằm thực có hiệu mục tiêu kế hoạch đặt 3.5 đảm Bảo điềù kiện cho GV HS chđ ®éng, tÝch cùc ®ỉi míi PPDH ë trêng THpt 3.5.1 Mục đích Tạo động lực cho CBGV häc sinh chđ ®éng, tÝch cùc ®ỉi míi PP 3.5.2 Nội dung - Các chế độ, sách cho CBGV HS - Các điều kiện đáp ứng yêu cầu dạy học 3.5.3 Giải pháp Đổi mới, hoàn thiện chế độ sách, cải thiện điều kiện làm việc học tập cho cán GV HS - Thực đồng sách CBGV cấp học, vùng miền nh: xây dựng định mức lao động dạy thêm giờ, chế độ lơng xếp 77 nghạch bậc, việc phân công giảng dạy vùng khó khăn lớp chuyên biệt, công tác khen thởng đề bạt, bổ nhiệm - Thực công tác XHHGD, huy động nguồn lực xà hội hỗ trợ quyền địa phơng, đóng góp trực tiếp ngời học phụ huynh HS việc xây dựng, thực chế độ sách GV HS Tham mu với cấp quản lý làm tốt vấn đề: thu hút GV, xây dựng nhà công vụ, bổ sung quĩ lơng, thực chế độ nghĩ ngơi, tham quan, giải trí - Thực chế độ khen thởng kịp thời: Tranh thủ ý kiến cá nhân, thông qua tổ chức đoàn thể nhà trờng bàn bạc, thảo luận, thống Hội đồng thi đua nêu thành quy định chung để thực Tuỳ vào khả nhà trờng huy động khác để quy định mức thởng cho phù hợp, vừa động viên khuyến khích ngời có thành tích, đồng thời động lực cho thành viên phấn đấu Đặc biệt, cá nhân xuất sắc đề nghị tăng lơng trớc kỳ hạn đề nghị với cấp bổ nhiệm họ cơng vị cao hơn, khen thởng đích đáng công lao mà họ đà cống hiến cho tập thể - Thực đầy đủ, kịp thời chế độ u đÃi, khen thởng động viên kịp thời HS có thành tích cao học tập; HS gia đình sách HS nghèo vợt khó Tạo điều kiện thuận lợi thời gian, đảm bảo điều kiện cho HS tự học: mở rộng phòng th viện, phòng đọc, tăng cờng sách tham khảo, thiết bị nghe nhìn, thực hành, thí nghiệm Tăng cờng công tác quản lý CSVC thiết bị dạy học Cơ sở vật chất thiết bị dạy học điều kiện quan trọng, vấn đề thiết yếu cho đổi PPDH, môn tự nhiên nh: Vật lý, Hoá học, Sinh vật, Công nghệ để thực tốt giải pháp cần: - Huy động lực lợng, tổ chức xà hội tham gia đóng góp nguồn lực để tăng cờng CSVC, kỹ thuật phục vụ dạy học, tăng cờng xây dựng phòng học, phòng học môn, phòng thực thí nghiệm, sân chơi, bÃi tập cho học sinh, mua sắm bàn ghế, xây dựng cảnh quan s phạm trờng học, tạo cảnh quan xanh- sạch- 78 đẹp Hàng năm có kế hoạch mua sắm, bổ sung thiết bị h hỏng, hoá chất đà sử dụng hết; xây dựng sử dụng có hiệu quỹ khuyến học vào việc động viên khen thởng cá nhân tập thể đạt nhiều thành tích công tác dạy học - BGH cần quán triệt để GV nhận thức rõ: TBDH thành phần trình dạy học, điều kiện để thực trình dạy học theo hớng đổi PP Vì sử dụng thiết bị, đồ dùng vấn đề bắt buộc, giống nh lên lớp phải có giáo án (đối với dạy có sử dụng TBDH) BGH cần phát động phong trào sử dụng, tự làm bảo quản tốt đồ dùng dạy học Động viên khen thởng GV có nhiều thành tích việc sử dụng, tự làm đồ dùng dạy học Ngoài cần tập trung xây dựng th viện trờng học, đảm bảo cung ứng đủ SGK, sách giáo viên, sách tham khảo, xây dựng tủ sách dùng chung phục vụ HS nghèo, vùng sâu, vùng xa Chăm lo tu bổ, mua sắm làm thêm trang thiết bị dạy học phòng thí nghiệm, xây dựng phòng thực hành theo hớng đại hoá, dễ sử dụng Tổ chức khai thác tốt loại tài liệu, trang thiết bị cấp, bảo quản tốt để sử dụng lâu dài Tổ chức thi đồ dùng dạy học cấp trờng đặt tiêu có nhiều đồ dùng dự thi cấp Tỉnh nhằm phát huy tính sáng tạo GV Thực tốt công tác xà hội hoá giáo dục đổi PPDH + Tham mu với quyền địa phơng, động viên nguồn lực để tăng cờng xây dựng sở vật chất phục vụ dạy học theo hớng chuẩn hoá, đại hoá Duy trì nâng cao chất lợng hoạt động Hội khuyến học, Hội cha mẹ phụ huynh HS + Tuyên truyền chủ trơng sách Đảng, Nhà nớc giáo dục, đổi chơng trình giáo dục phổ thông, để tổ chức xà hội, tầng lớp nhân dân hiểu, ủng hộ chăm lo nghiệp phát triển giáo dục 79 + Cđng cè tỉ chøc héi phơ huynh, tỉ chức ký cam kết nhà trờng với phụ huynh, phụ huynh phải tạo điều kiện tốt cho em học tập, phối hợp với nhà trờng việc giáo dục HS, đặc biệt thời gian HS trờng Xà hội hoá công tác giáo dục để nâng cao hiệu QLDH Biện pháp cụ thể: tổ chức cho GV liên hệ mật thiết với gia đình, để thông tin, kết học tập Bàn cách quản lý HS để đạt chất lợng cao học tập Tổ chức lao động sản xuất, hớng nghiệp để HS có điều kiện ứng dụng kiến thức đà học vào đời sống hàng ngày, vào nghề nghiệp sau Thực dân chủ hoá quản lý dạy học + Phân cấp quyền hạn giao trách nhiệm quản lý dạy học cho Phó Hiệu trởng Tổ trởng chuyên môn, tạo điều kiện cho họ chủ động sáng tạo công việc, phát huy cao độ tinh thần làm chủ + Kết hợp chặt chẽ với đoàn thể nhà trờng: Công đoàn, Đoàn niên, hớng hoạt động đoàn thể vào mục đích chung đổi PPDH nâng cao chất lợng giáo dục + Dân chủ phải gắn liền với kỷ cơng, tạo điều kiện để giáo viên học sinh thực nếp kỷ cơng cách tự giác Giáo dục cho học sinh hiểu: Học tập quyền lợi thiết thực thân em phải tÝch cùc chđ ®éng viƯc lÜnh héi kiÕn thøc, hợp tác trình dạy học 3.6 kết thực nghiệm tính hiệu giải pháp đà đề xuất Hệ thống giải pháp tác giả đà đề xuất kết trình nghiên cứu lý luận, tìm hiểu phân tích thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy hiệu trởng trờng THPT huyện Triệu Sơn, Tỉnh Thanh Hoá Do thời gian nghiên cứu có hạn việc áp dụng vào thực tiễn dừng lại đơn vị trờng học nên tác giả đà xây dựng phiÕu xin ý kiÕn cđa 70 ngêi gåm hiƯu trởng, 11 phó hiệu trởng, chủ tịch công đoàn, bí th đoàn trờng 16 tổ trởng 80 chuyên môn 22 giáo viên để kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi giải pháp Kết đợc tổng hợp nh sau: Tính cần thiết Các giải pháp quản lý hoạt động giảng Rất cần dạy Đôỉ toàn diện công tác 95 thiết quản lí trờng THPT % Đổi hoạt động giảng dạy 96 GV theo định hớng đổi % PPDH trờng THPT Tổ chức, quản lí đổi hoạt 94 động tổ CM, GVCN tổ % chức đoàn thể nhà trờng Nâng cao hiệu thực 91 chức kiểm tra, đánh giá % hoạt động giảng dạy Đảm bảo điều kiện cho GV HS chủ động, tích cực đổi 87 % PPDH trờng THPT Cần thiết Không cần thiết % Tính khả thi Kh¶ thi XÕp cao thÊp thø 93 % % 94 % % 96 % % 89 11 % % 90 10 % % % % % 10 % Không khả thi Xếp thứ Căn kết khảo sát trên, kết hợp ý kiến góp ý cho giải pháp Tỷ lệ % kết điều tra mức độ cần thiết tính khả thi cao giải pháp nh sau: Bảng 3.6.1 Cần thiết Rất cần thiết Khả thi cao 96 96 95 94 94 93 81 91 90 87 89 Trung b×nh 92,6 % 92,4 % Từ kết tổng hợp ta có biểu đồ sau: Trên thực tế, giải pháp đà áp dụng trờng THPT bán công Triệu Sơn (nơi tác giả công tác) đà đạt đợc kết tốt, cụ thể là: trờng đợc Sở GD&ĐT Thanh Hoá đánh giá đơn vị toàn diện địa bàn toàn Tỉnh Năm học 2007-2008 nhà trờng đợc Sở GD&ĐT Thanh Hoá công nhận tặng giấy khen trờng đạt tiên tiến xuất sắc cấp Tỉnh Từ kết khảo nghiệm việc áp dụng vào thực tiễn tác giả cho rằng: giải pháp quản lý hoạt động giảng dạy mà tác giả đề xuất cần thiết mang tính khả thi cao, áp dụng đợc trờng THPT huyện Triệu Sơn Thanh hoá nhằm đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Kết luận Chơng Những giải pháp đà đề xuất vào đờng lối đạo phát triển giáo dục Đảng, Nhà nớc cấp, đồng thời dựa thực trạng quản lý 82 hoạt động giảng dạy trờng THPT huyện Triệu Sơn Trong giải pháp tác giả đà xác định rõ: mục tiêu, nội dung giải pháp thực giải pháp đề xuất đảm bảo phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu quản lý hoạt động giảng dạy Qua việc xin ý kiến chuyên gia kết khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi giải pháp cho thấy: giải pháp đa vào áp dụng trờng THPT huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hoá nhằm đáp ứng yêu cầu đổi PPDH giai đoạn Những giải pháp đề xuất đà áp dụng đơn vị tác giả quản lý đạt đợc kết khả quan Tuy nhiên, phạm vi khả năng, điều kiện trờng, Hiệu trởng vận dụng cách linh hoạt giải pháp góp phần nâng cao chất lợng dạy học việc đổi PPDH trở thành việc làm thờng xuyên có hiệu cao Kết luận kiến nghị I Kết luận Qua công tác điều tra khảo sát thực trạng giáo dục việc thực đổi PPDH địa bàn huyện Triệu Sơn - Thanh hoá, thấy Giáo dục Triệu Sơn nói chung giáo dục THPT nói riêng đà có chuyển biến định đổi PPDH, chất lợng giáo dục ngày đợc nâng lên, song so với yêu cầu ngày cao xà hội giáo dục phải nỗ lực nhiều Do đà trăn trở nghiên cứu, tìm giải pháp mang tính khả thi việc quản lý đạo thực đổi PPDH Qua nghiên cứu lí luận, điều tra, xem xét, đánh giá thực trạng hoạt động thực tiễn trình công tác, đà đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy theo định hớng đổi PPDH hiệu trởng trờng THPT huyện Triệu Sơn Đó giải pháp: Đổi toàn diện công tác quản lí trờng THPT 83 Đổi hoạt động giảng dạy giáo viên theo định hớng đổi phơng pháp dạy học Tổ chức, quản lí đổi hoạt động tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm tổ chức đoàn thể nhà trờng Nâng cao hiệu chức kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy Đảm bảo điều kiện cho giáo viên học sinh chủ động, tích cực đổi phơng pháp dạy học trờng THPT Các giải pháp mà đề xuất đà đợc thực Trờng THPT bán công Triệu Sơn bớc đầu có tiếp nhận, đa vào ứng dụng số trờng THPT địa bàn Đặc biệt trờng đề án xây dựng trờng chuẩn Quốc gia Đây đề tài mẻ địa bàn huyện Triệu Sơn, thân không tránh khỏi thiếu sót trình nghiên cứu thực trạng đề xuất giải pháp Nhng tin có giá trị định trờng học phổ thông, đặc biệt cấp THPT địa bàn II Kiến nghị Để thực đổi PPDH nói chung, cấp THPT nói riêng, xin khuyến nghị: 2.1 Đối với Nhà nớc, Bộ GD&ĐT trờng đại Học s phạm Cần có giải pháp hữu hiệu để tăng ngân sách đầu t cho giáo dục Đặc biệt, nguồn NSNN cần phải đảm bảo nguồn chi, chi cho ngời khoảng 75-80%, lại chi cho hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lợng giáo dục (hiện có 10 15 % chi cho hoạt động chuyên môn) Tỷ lệ 5% NSNN đầu t cho xây dựng cho giáo dục theo Quyết định Thủ tớng Chính phủ cần đợc đa vào thực để bớc kiên cố hoá, đại hoá, chuẩn hoá sở vật chất cho trờng học Cần phải có đề án chuyển nhanh trờng THPT bán công sang công lập theo hớng: trờng đặt vị trí trọng điểm kinh tế chuyển sang trờng công 84 lập tự chủ, trờng đặt vị trí kinh tế khó khăn chuyển sang trờng công lập Chỉ đội ngũ CBGV trờng thực yên tâm công tác HS không bị thất học Đặc biệt, cần phải có sách giao quyền tự chủ để HT có quyền Quyết định tuyển dụng sa thải GV chất lợng giáo dục đợc tăng lên rõ nét Trang bị thêm trang thiết bị, đồ dùng dạy học đủ số lợng, chủng loại, đặc biệt phải đảm bảo chất lợng hơn, xác thiết thực Cần đào tạo bổ sung kịp thời kịp thời cán th viện - thiết bị cho trờng THPT để khắc phục tình trạng cán vừa thiếu lại vừa yếu nh Đa hệ thống PPDH vào nội dung chơng trình đào tạo trờng Đại học s phạm: đổi mạnh mẽ PPGD trờng Đại học s phạm, cung cấp kỹ tự tiếp cận đổi PPDH để chuẩn bị cho giáo sinh sẵn sàng thích ứng với PPDH phổ thông tốt nghiệp Đại học trờng vận dụng đợc Muốn vậy, trờng s phạm cần phải tăng cờng cho sinh viên giảng dạy thực tế trờng THPT nhiều để ứng dụng đổi PPDH vào thực tiễn 2.2 Đối với cấp lÃnh đạo quyền địa phơng Các cấp ngành địa phơng cần phối hợp chặt chẽ với ngành giáo dục công tác đầu t xây dựng sở vật chất trờng học Khắc phục tình trạng không đồng bộ, nhỏ lẻ xây dựng sở vật chất sử dụng công trình đà xây dựng Quan tâm hỗ trợ cán quản lý giáo viên trờng THPT 2.3 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo Thanh Hoá Cần có văn quy định hớng dẫn cụ thể việc thực đổi míi PPDH ë c¸c trêng THPT 85 ... quản lý hoạt động giảng dạy trờng THPT huyện Triệu sơn, tỉnh Thanh hoá - Chơng 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy theo định hớng đổi phơng pháp dạy học trờng THPT. .. Ch¬ng Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy theo định hớng đổi phơng pháp dạy học trờng THPT huyện Triệu Sơn- Thanh Hoá 59 3.1 Nâng cao lực quản lí cho HT trờng THPT ... trạng quản lý hoạt động giảng dạy chất lợng dạy học huyện Triệu sơn tỉnh Thanh hoá 4.3 Xây dựng giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy trờng THPT nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phơng pháp dạy