... trình bày tác phẩm vănhọccho trẻ. Phụ Huynh và giáo viên cũng phải nhìn thấy được cái mình kể. Không có khả năng nhìn ấy, thì cũng người lớn không thể truyền đạt sinh động được cho trẻ. Tất ... chuyện vănhọc là vấn đề quan trọng với phụ huynh và giáo viên mầm non. Đọc, kể diễn cmả một tác phẩm vănhọc đòi hỏi phải có chuẩn bị kỹ lưỡng. Việc chuẩn bị của người đọc đối với tác phẩm ... cách trình bày diễn cảm và xúc động tác phẩm vănhọc có tầm quan trọng đặc biệt. Nhờ có cách trình bày tác phẩm một cách nghệ thuật, cô giáo giúp các em dễ dàng hiểu được nội dung, dễ đi...
... THỂ LỆ CUỘC THI “SÁNG TÁC LOGO KHOA DU LỊCH – ĐH KINH TẾ ĐÀ NẴNG” I. MỤC ĐÍCH Cuộc thiSángtác logo khoa Du Lịch – ĐH Kinh Tế Đà Nẵng” được phát ... nhậnIV. CÁCH THỨC NỘP TÁC PHẨM DỰ THI VÀ TRAO GIẢI1. Hồ sơ dự thi gồm:• 1 file nén gồm: hình ảnh logo và bài thuyết minh. Gửi về email của Ms.Nhi: maihieunhi@gmail.com. Tiêu đề email: logo – ten ... Lịch.• Thi t kế đơn giản, cô đọng, có tính khái quát cao, dễ hiểu, dễ áp dụng và tạo ấn tượng tích cực. • Công cụ thi t kế: có thể vẽ tay hoặc vẽ bằng máy tính (ưu tiên các tác phẩm được thi t...
... thời gian giữa tác phẩm đầu tay đến tác phẩm đỉnh caotiêu biểu chovăn nghiệp của mình. Phần lớn những tác phẩm đầu tay chỉ mớichứng tỏ tác giả có một khả năng nhất định về văn học, thậm chí ... Stockholm (Thuỵ Điển) đà công bố giảiNobel vănhọc thuộc về nữ văn sĩ ngời Anh : Doris Lessing làm chúng ta hoàntoàn có thể tin tởng vào năng lực sángtácvănhọc của nữ giới. 11 Tìm hiểu khái niệm ... xuân3. Nhà văn cũng là ngời có thói quen và năng khiếu quan sát tinh tế. Văn học luôn gắn liền với hiện thực cuộc sống, lấy đời sống là đề tài, chất liệucủa văn học. Trí tởng tợng của nhà văn dù...
... cũng không thể có đời sống văn học. Lại còn phải có hiện thực phong phú tạo nguồn sáng tạo cho nhà vănthì mới có thơ văn. Từ muốn mặn, phù sa, hương sắc cuộc đời… nhà văn sống hết mình với hiện ... Vai trò của nhà văn với đời sống văn học Không có ong mật thì chẳng có mật ong. Và không có hoa thì ong cũng chẳng thể làm ra mật. Không có nhà vănthì không có tác phẩm, tất nhiên cũng ... phong phú ấy may ra mới có tác phẩm văn học. Viết về mối quan hệ giữa nhà văn và đời sống hiện thực, Chế Lan Viên nói: “Bài thơ anh, anh làm một nửa mà thôi, Còn một nửa cho mùa thu làm lấy. Cái...
... cận với trường học. Dự án PEDC là một ví dụ điển hình về sự đầu tư thi t thực nhằm giúp chotrẻem dân tộc thi u số, các em ở vùng sâu, vùng xa, các em thuộc gia đình nghèo, trẻem khuyết tật, ... ODA. Các biện pháp hoàn thi n công tác giám sát, đánh giá Dự án Giáo dục tiểu họcchotrẻem có hoàn cảnh khó khăn Nguyễn Thanh Xuân Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý ... Nghiên cứu khoa học - Phương pháp luận và thực tiễn Nxb, Chính trị Quốc gia – Hà Nội 1999. 18. Đại học Kinh tế quốc dân. Giáo trình quản trị học. Nxb Ngoại văn, 1997 19. Nguyễn Văn Đáng. Quản...
... viet " ;cho minh", khdng true tiep phuc vu chinh tri ma chia quan diem sang tic cua Ngudi lam hai: quan diem ddi vdi sang tic vanhoc ndi chung va quan diem ddi vdi ... tien cd le THONG TIN - TU LIEU cung thich that nhung nhin mai cai dep khdng thay ddi thi cung thiy nhat nheo va mdi biet rang mud'n tim thiy su thay ddi va su ham me that phai ... ddi vdi sang tic cho ban than. Can phai khang dinh rang, quan diem sdng tdc van hod cua Hd Chi Minh la nhat quan. Nhuhg bai tho tudng nhu Ngudi chi viet " ;cho minh" khdng...
... uyên bác về văn học, và được Người thực thi một cách bền bỉ, thành công trong sự nghiệp sángtác của mình. . Những nét chính trong quan điểm sángtácvăn học của Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh ... triển nền vănhọc Cách mạng, và có ý nghĩa lâu dài. Những quan điểm sángtác ấy được Hồ Chí Minh đúc kết, chắt lọc từ chính quá trình cầm bút, từ những hiểu biết sâu sắc, uyên bác về văn học, và ... hiện. II. Thân bài 1. Hồ Chí Minh xem văn nghệ là hoạt động tinh thần phong phú và phục vụ có hiệu quả cho sự nghiệp Cách mạng; nhà văn cũng phải ở giữa cuộc đời, góp phần vào nhiệm vụ đấu...
... hai của tôi. Cảm ơn cuộc đời, cảm ơn mái trường đã em đến cho tôi niềm hạnhphúc lớn lao ấy ! Văn chỉ, KTX chiều cuối thu 2008. BÀI DỰ THI “ SÁNGTÁC VỀ MÁI TRƯỜNG CỦA EM TÔI ĐANG LỚNNguyễn ... đã năm mươi nămNăm mươi lớp học trò khôn lớn“Phải cố lên!” - Lòng em tự nhủMai sau làm rạng rỡ tên trường. Sơn Tây, 2008.BÀI DỰ THI “ SÁNGTÁC VỀ MÁI TRƯỜNG CỦA EM KỈ NIỆMNguyễn Cẩm Tú - ... nó đâu có được niềm tự hào trở thành học sinh dưới mái trường PT Sơn Tây. Nóngẩng cao đầu, kiêu hãnh bước vào lớp. BÀI DỰ THI “ SÁNGTÁC VỀ MÁI TRƯỜNG CỦA EM TRƯỜNG SƠN TÂY - NHỮNG NGÀY ĐẦUNguyễn...
... Hình thức chotrẻ làm quen với vănhọc và chữ viết qua góc văn học. - Hình thức chotrẻ làm quen với vănhọc và chữ viết qua việc kể truyện sáng tạo.- Hình thức chotrẻ làm quen với vănhọc và ... thức chotrẻ làm quen với vănhọc và chữ viết qua các giờ hoạt động chung:* Giờ họcchotrẻ làm quen với văn học: Đây là hình thức cơ bản chotrẻ làm quen với vănhọc và chữ viết. Các tác phẩm ... Việc lựa chọn hình thức chotrẻ làm quen với vănhọc và chữ viết dựa trên đặc điểm tình hình của trẻ, với tác phẩm vănhọctrẻ đã biết hay tác phẩm vănhọctrẻ chưa biết, tác phẩm dài hay ngắn...
... khoa học để giáo viên vận dụng. 3. Giải pháp rèn kĩ năng làm văn nghị luận vănhọcchohọc sinh: Làm tập làm văn nghị luận vănhọc là huy động tổng hợp kiến thức Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn. Giáo ... một tác phẩm vănhọc hay một nội dung vấn đề nào đó của tác phẩm. Tóm lại muốn giỏi văn nghị luận về tác phẩm văn học, học sinh phải thực sự u thích mơn văn, tích cực, tự giác. Phải tha thi t ... khoa học RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT BÀI NGHỊ LUẬN TÁC PHẨM VĂNHỌCCHOHỌC SINH LỚP 9 Người thực hiện: Trần Thị Kim Sa23GPKH: Rèn luyện kó năng viết bài nghị luận tác phẩm vănhọccho học...
... Mầm non.Qua cuộcthi "Cùng làm quen với vănhọctrẻ thơ" và cuộcthi " ;Sáng tác chuyên đề văn học& quot; phụ huynh đà rất quan tâm và ủng hộ, đà cùng tham gia dự thi một cách ... Mầm non, môn học mà trẻ yêu thích nhất đó là văn học. Đối với trẻ Mầm non vănhọc nh những bài học đầu tiên về cuộc sống. Trẻ rất thích thú khi nghe kể chuyện đọc thơ và thích xem biểu diễn ... dành chotrẻ lứa tuổi Mầm non. Tôi chotrẻ xem và đọc ở hoạt động góc, ở mọi lúc mọi nơi, lúc đầu cô đọc chotrẻ nghe, vừa đọc vừa chỉ vào từ tơng ứng ở dới tranh, dần dần khi trẻ thuộc trẻ...