... sốngchohọcsinh tiểu học đánh giá vấn đề sau: Nhận thức cán quản lý, giáo viên cần thiết phải giáodụclốisốngchohọc sinh; Hiểu lối sống, giáodụclối sống, ý nghĩa, vai trògiáodụclốisống ... học tập họcsinh 1.4 Những vấn đề quản lý hoạtđộnggiáodụclốisốngchohọcsinh trường tiểu học theo định hướng đổi giáodục 1.4.1 Nội dung quản lý hoạtđộnggiáodụclốisốngchohọcsinh trường ... theo mục tiêu giáodụcđề 1.2.3.3 Quản lý hoạtđộnggiáodụclốisốngchohọcsinh trường tiểu học Quản lí hoạtđộnggiáodụclốisốngchohọcsinh trường tiểu học trình tiến hành hoạtđộng lựa chọn,...
... cho lớp trẻ để chuẩn bị cho họ tiếp bước cha anh, tham gia tích cực, có hiệu vào sống lao động, đấu tranh chosinh tồn phát triển Như vậy, sau đời, tròchơi mang ýnghĩagiáodục cao có vai trò ... trình chơi • Các loại tròchơi phân loại theo vào khối lượng vận động · Tròchơi “tĩnh”: Cáctròchơi có khối lượng vận động không đáng kể, ví dụ: Tròchơi : “Bịt mắt bắt dê”, “Bỏ khăn”.v.v… · Trò ... phải ý tổ chức cho em chơi 1.6.2 Phân loại tròchơi Có thể chia tròchơi làm ba nhóm chính: Tròchơi sáng tạo, TCVĐ tròchơi thể thao (các môn bóng) Dưới sâu vào nhóm thứ hai: TCVĐ Riêng nhóm trò...
... cho lớp trẻ để chuẩn bị cho họ tiếp bước cha anh, tham gia tích cực, có hiệu vào sống lao động, đấu tranh chosinh tồn phát triển Như vậy, sau đời, tròchơi mang ýnghĩagiáodục cao có vai trò ... trình chơi Các loại tròchơi phân loại theo vào khối lượng vận động · Tròchơi “tĩnh”: Cáctròchơi có khối lượng vận động không đáng kể, ví dụ: Tròchơi : “Bịt mắt bắt dê”, “Bỏ khăn”.v.v… · Trò ... phải ý tổ chức cho em chơi 1.6.2 Phân loại tròchơi Có thể chia tròchơi làm ba nhóm chính: Tròchơi sáng tạo, TCVĐ tròchơi thể thao (các môn bóng) Dưới sâu vào nhóm thứ hai: TCVĐ Riêng nhóm trò...
... phương để giới thiệu nghề chohọcsinh 1.3.4.4 Hướng nghiệp qua hoạtđộngngoạikhóaHoạtđộngngoạikhóa phục vụ hướng nghiệp bao gồm hình thức sau: tổ hoạtđộngngoạikhóa môn (sinh học, vật lý, ... lý nhà trường Quản lý trường họchoạtđộng quan quản lý nhằm tập hợp tổ chức hoạtđộnggiáo viên, họcsinh lực lượng giáodục khác, huy động tối đa nguồn lực giáodụcđể nâng cao chất lượng giáo ... giáodục nhà trường, nhằm huy động họ phối hợp tác động tham gia vào hoạtđộnggiáodục nhà trường để đạt mục tiêu đề Tóm lại: Quản lý giáodục trình tác động có định hướng nhà quản lý giáo dục...
... mụn GDCD trng THPT Vn giỏo dc o c, li sng cho hc sinh c cac tac gi quan tõm nghiờn cu nh: Nguyễn Nghĩa Dân, Đổi phơng pháp dạy học môn đạo đứcGiáodục công dân; Lê Thị Lan, Quan hệ giá trị truyền ... hoc sinh, giỳp hocsinh tiờp thu kiờn thc t n gin ờn phc tap 14 Giai oan ũi hi hocsinh phi huy ụng tri thc, sng gii quyờt Giao viờn cn khộo lộo gi ýhocsinh t gii quyờt, tao s hng thỳ cho ... Trn Quc Ton, Vừ Thi Sau Muc tiờu: HS hiu c cac trang thai ca lng tõm, ý ngha ca lng tõm i vi ao c ca nhõn va cú ý thc phn u gi cho lng tõm c sang GV chuyn ý - a tinh cú sau: u xúm cú b c bỏn...
... PHÁP LUẬT CHOHỌCSINHSINH VIÊN THÔNG QUA CÁCHOẠTĐỘNGNGOẠIKHÓA Vụ Công tác học sinh, sinh viên, Bộ Giáodục - Đào tạo Công tác giáodục pháp luật chohọc sinh, sinh viên trường học tiến hành ... thời lượng môn học tránh gây tải chohọc sinh, sinh viên việc giáodục pháp luật thông qua hoạtđộngngoạikhóa thể nhiều hiệu Thông qua hoạtđộnggiáodụcngoại khóa, học sinh, sinh viên dược ... luật giáodục pháp luật Hoạtđộnggiáodục pháp luật hoạtđộnggiáodục cụ thể gắn bó hữu với hoạtđộnggiáodục nói chung Nội dung giáodục pháp luật phần nội dung chương trình giáodục cấp học...
... PHÁP LUẬT CHOHỌCSINHSINH VIÊN THÔNG QUA CÁCHOẠTĐỘNGNGOẠIKHÓA Vụ Công tác học sinh, sinh viên, Bộ Giáodục - Đào tạo Công tác giáodục pháp luật chohọc sinh, sinh viên trường học tiến hành ... thời lượng môn học tránh gây tải chohọc sinh, sinh viên việc giáodục pháp luật thông qua hoạtđộngngoạikhóa thể nhiều hiệu Thông qua hoạtđộnggiáodụcngoại khóa, học sinh, sinh viên dược ... luật giáodục pháp luật Hoạtđộnggiáodục pháp luật hoạtđộnggiáodục cụ thể gắn bó hữu với hoạtđộnggiáodục nói chung Nội dung giáodục pháp luật phần nội dung chương trình giáodục cấp học...
... để mô tả kèm theo đánh giá, định giá kiểu hoạtđộngsống Ví dụ: lốisống giản dị, lốisống xa hoa, lốisống lành mạnh, lốisống sa đọa, lốisống giả tạo, lốisống công nghiệp, lốisống đại, lối ... lốisống thông qua hoạtđộngngoại khóa, tham quan tìm hiểu thực tế Đây hoạtđộng bổ ích nhằm giáodục đạo đức, lốisốngchohọcsinhhoạtđộng thực tiễn Hoạtđộng tập thể môi trường tốt để cá ... Nhiệm vụ - Làm rõ sở lý luận việc giáodục đạo đức, lốisốngchohọcsinh Trung học phổ thông nghiệp giáodục - Điều tra, khảo sát thực trạng giáodục đạo đức, lốisốngchohọcsinh trường Phổ thông...
... ,k l sc ýk c úm ú l s cú s p ự m cú s -G cm k c , trỡnh by - l l s c s d ca m c , a s a c c 45 G : a ý k n sau: l c k l ca m q a ý ýk ? sa ? a s cú - k c Em cú ú k - lp cự , ýk k c ... mt ph n Nam a ý kin mang chic tỳi xỏch ú np cho cụng an phng gn nht h tỡm ngi tr li cho d, Minh thỡ li cho rng khụng cn i np, mỡnh ly tin ri vt tỳi i m tỡm thy c Cõu hi: Em ýk ca ? sao? N ... q lý d c k ớa c k c , a ca p cc d N , 1996 p pd p p d ó c p c c c ó c p p cc c , a c ũ, q d , m p p s p ca m GD D giỏo dc o c, li sng cho hc sinh c c c m c c q a : Nguyễn Nghĩa...
... ca hc sinh, giỳp hc sinh tip thu kin thc t n gin n phc 14 Giai on ny ũi hi hc sinh phi huy ng tri thc, sng gii quyt Giỏo viờn cn khộo lộo gi ý hc sinh t gii quyt, to s hng thỳ cho hc sinh ... mụn GDCD trng THPT Vn giỏo dc o c, li sng cho hc sinh c cỏc tỏc gi quan tõm nghiờn cu nh: Nguyễn Nghĩa Dân, Đổi phương pháp dạy học môn đạo đứcGiáodục công dân; Lê Thị Lan, Quan hệ giá trị ... thớch t cho hc sinh, t chc cho hc sinh c nờu v gii quyt liờn quan n bi hc, nhiu giỏo viờn t chc tho lun nhúm nhng cõu hi n gin, hc sinh d dng tr li m cha phỏt huy c tớnh nng ng, sỏng to ca hc sinh...
... với họcsinh Tăng cường hoạtđộng trải nghiệm, sáng tạo nhằm giáodục đạo đức, lốisốngchohọcsinh lớp chủ nhiệm 3.1 Giáodục đạo đức, lốisốnghọcsinh lớp chủ nhiệm thông qua c cho t động ... đến lốisống cá nhân Một số lốisống biết đến nhiều lốisống bảo thủ, lốisống truyền thống, lốisống cấp tiến, lốisống phô trương, lốisống lành mạnh, Haylốisống đua đòi tuổi trẻ lớn, lốisống ... trạng giáodục đạo đức, lốisống qua hoạtđộng trải nghiệm sáng tạo chohọcsinh lớp chủ nhiệm Tăng cường hoạtđộng trải nghiệm, sáng tạo nhằm giáodục đạo đức, lốisốngchohọc sinh...
... sưu tập giúp chogiáo viên dạy lịch sử, văn sử, giáo viên chủ nhiệm đưa vào minh hoạ, liên hệ thực tế hoạtđộnggiáodục NGLL nhằm giáodục truyền thống chohọcsinh xây dựng trường học thân thiện ... giới thiệu chohọcsinh hiểu giá trị văn hoá di tích danh thắng quê hương + Là điều kiện tốt đểgiáodục truyền thống "Uống nước nhớ nguồn", xây dựng trường học thân thiện + Giáodụcý thức trách ... cực họcsinh thể việc sưu tầm, tìm hiểu III CHUYỂN TẢI NỘI DUNG: Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng vào hoạtđộnggiáodục NGLL làm tư liệu cho phần học lịch sử địa phương Căn vào hướng dẫn hoạt động...
... nhằm giáodụcý thức pháp luật chohọcsinh thông qua dạy học môn GDCD lớp 12 cách hiệu để em sống có ý thức trách nhiệm V PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Vì chuyên đềGiáodụcý thức pháp luật chohọcsinh ... tác động làm thay đổi cách sống, cách cư xử nhiều biện pháp khác nhằm thay đổi nhận thức, suy nghĩ em Khi em có ý thức tốt hẳn hành động tốt Giáodụcý thức pháp luật chohọcsinhgiáodụcý thức, ... lý giáodụcý thức pháp luật học sinh, lần sau áp dụng chuyên đề * Với câu hỏi thăm dòý kiến sau: Trang 30 Việc giáodụcý thức pháp luật mang lại ýnghĩacho thân? Dưới bảng kết thống kê sau...
... Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạtđộnggiáodục hướng nghiệp chohọcsinh THCS THPT đáp ứng yêu cầu xây dựng nông thôn Thực trạng quản lý hoạtđộnggiáodục hướng nghiệp chohọcsinh Trường THCS ... diễn hầu hết hoạtđộnggiáodục hệ thống giáodục quốc dân Theo tác giả Phạm Viết Vượng: “Quản lý trường họchoạtđộng quan quản lý, chất huy động nguồn lực để tổ chức hoạtđộnggiáodục nhà trường ... Các lý thuyết tảng giáodục hướng nghiệp chohọcsinh ………………………………………………………………… 1.3.2 Ýnghĩagiáodục hướng nghiệp chohọcsinh THPT ………… 1.3.3 Chức năng, nhiệm vụ, tính chất nội dung giáo dục...
... tâm sinh lý lứa tuổi, nội dung cần truyền đạt, việc góp ý xây dựng nhằm giáodục đạo đức, thái độhọc tập chohọcsinh tình giáodục + Có 24,2% ý kiến đánh giá giáo viên thái độhọc tập họcsinh ... giới tính chohọcsinh - Quản lý việc tổ chức hướng dẫn cho cha mẹ họcsinhgiáodục giới tính - Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch giáodục giới tính - Quản lý việc tham gia giáodục giới tính ... nghiệm sống) đểgiáodụccho em Đây yếu tố tự phát, không thống hình thức, nội dung phương pháp giáodục nên mang lại hiểu chưa cao Một số giáo viên đánh giá hoạtđộnggiáodục giới tính sinh hoạt...
... lượng giáodục thẩm mĩ họcsinh THPT Nhiệm vụ nghiên cứu: Hệ thống hố vấn đề lý luận q trình giáodục thẩm mĩ chohọcsinh THPT - Nghiên cứu thực trạng q trình giáodục thẩm mĩ chohọcsinh THPT ... phát từ thực tế cách ăn mặc họcsinh THPT nay, Việt Nam có số tác giả nghiên cứu vấn đề thẩm mĩ giáodục thẩm mĩ chohọcsinh nói chung chohọcsinh THPT nói riêng - Vai trò nghệ thuật giáodục ... thức phù hợp với tâm lý lứa tuổi họcsinh Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ GIÁODỤC CÁCH ĂN MẶC CHOHỌCSINH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT 2.1 Khái qt tình hình giáodục cách ăn chohọcsinh phổ thơng Qua 20...
... lượng giáodục thẩm mĩ họcsinh THPT Nhiệm vụ nghiên cứu: Hệ thống hố vấn đề lý luận q trình giáodục thẩm mĩ chohọcsinh THPT - Nghiên cứu thực trạng q trình giáodục thẩm mĩ chohọcsinh THPT ... trang phục họcsinhhoạtngoạikhóa v.v… 2.2 Thực trạng giáodục cách ăn mặc nay: Tuy nhiên có quy định nề nếp, giáo viên Đồn niên thường xun giáo dục, nhắc nhỡ em buổi sinhhoạt lớp, sinhhoạt đồn, ... năm qua, giáodục thẩm mĩ theo kiểu quan liêu, giáo điều Nội dung giáodục có, lại chưa quan tâm đầy đủ đến phương thức giáo dục, hình thức giáodục phù hợp Trong giáodục thẩm mĩ chohọc sinh, ...
... qua trình thực giáodục thống nhất, kết hợp có mục đích hợp lý mặt giáodục Trong hoạtđộng TDTT, mặt văn hoá, giáodục khác, phải có cách tiếp cận đồng Trong đó, đứcdụcđóng vai trò chủ đạo, ... tham gia cách dẻo dai, bền bỉ công việc ích nước lợi dân”.[60] 1.2 Giáodục thể chất phận quan trọng giáodục toàn diện chosinh viên 1.2.1 Nhiệm vụ giáodục thể chất chosinh viên Để đạt mục ... trường Để đáp ứng với yêu cầu, mục tiêu đào tạo, Bộ giáodục đào tạo ban hành chương trình GDTC trường đại học, nhằm giải nhiệm vụ giáo dục: Trang bị kiến thức, kỹ rèn luyện thể lực chohọc sinh, sinh...
... họcsinhhoạtđộng thực tiễn khác với việc giáodục rèn luyện phẩm chất đạo đứchọcsinhhoạtđộnghọc tập Vì lý sau: - Đối tợng đợc giáodụchọcsinh tiểu học - nhân cách cha hoàn thiện - Giáo ... hình hoạtđộng phong phú đa dạng Chính Tiểu họchoạtđộng chủ đạo họcsinhhoạtđộnghọc tập nhng hoạtđộng vui chơihoạtđộng chiếm đa số thời gian em Vui chơi nhu cầu thiếu đợc học Vì hoạtđộng ... độnghọc tập hoạtđộng vui chơi (hoạt động học) hai hoạtđộng có vị trí quan trọng nh việc hình thành nhân cách hài hoà toàn diện họcsinh tiểu học, không đ ợc xem nhẹ hoạtđộnggiáodục nhân cách...