1 S GIO DC V O TO TNH NG NAI TRNG THPT CHUYấN LNG TH VINH Mó s SNG KIN KINH NGHIM VN DNG PHNG PHP NấU VN TRONG DY HC PHN CễNG DN VI O C NHM GIO DC O C, LI SNG CHO HC SINH Ngi thc hin: NGUYN TH THU VN Lnh vc nghiờn cu: Phng phỏp ging dy mụn GDCD Nm hc: 2012- 2013 S YU Lí LCH KHOA HC I.THễNG TIN CHUNG V C NHN: H v tờn: Nguyn Th Thu Võn Sinh ngy 18 thỏng 01 nm 1982 Gii tớnh: N a ch: 7/57- KP3 - Biờn Ho ng Nai in thoi: 0977250460 Chc v: Giỏo viờn n v cụng tỏc : Trng THPT chuyờn Lng Th Vinh II TRèNH O TO : - Trỡnh chuyờn mụn: C nhõn - Nm nhn bng: 2005 - Chuyờn nghnh o to: GDCD III: KINH NGHIM KHOA HC : - By nm kinh nghim MC LC Trang A M U B NI DUNG Chng VN DNG PHNG PHP NấU VN TRONG DY PHN CễNG DN VI O C MễN GIO DC CễNG DN LP 10 L YấU CU KHCH QUAN NHM GIO DC O C, LI SNG CHO HC SINH 1.1 Lý lun chung v phng phỏp dy hc nờu 1.2 S cn thit dng phng phỏp nờu dy phn Cụng dõn vi o c nhm giỏo dc o c, li sng cho hc sinh 14 1.3 Tỡnh hỡnh dng phng phỏp nờu dy phn Cụng dõn vi o c nhm giỏo dc o c, li sng cho hc sinh 20 Chng VN DNG PHNG PHP NấU VN TRONG DY PHN CễNG DN VI O C MễN GIO DC CễNG DN LP 10 NHM GIO DC O C, LI SNG CHO HC SINH 24 2.1 nh hng cỏch tin hnh dng phng phỏp nờu 24 2.2 Thit k mt s giỏo ỏn dng phng phỏp nờu 26 C HIU QU T C SAU KHI THC HIN VIC VN DNG PHNG PHP NấU VN DY PHN CễNG DN VI O C 49 KT LUN 52 TI LIU THAM KHO .53 PH LC.53 A M U Tớnh cp thit ca ti t nc ta ang thi k i mi, hi nhp quc t, y mnh CNH, HH vi mc tiờu n nm 2020 c bn tr thnh nc cụng nghip theo hng hin i Nhõn t quyt nh thng li ca s nghip CNH, HH v hi nhp quc t l ngun lc ca ngi Vit Nam vi s phỏt trin ton din Hn bao gi ht, ngnh giỏo dc v o to gi v trớ quan trng, l mt quc sỏch hng u cú nhim v to nhng ngi mi vi y nhng phm cht v nng lc, cú c v ti, tớch cc v sỏng to, ỏp ng yờu cu xõy dng v bo v T quc Vit Nam XHCN ng trc yờu cu ca xó hi, lut giỏo dc (2005) ó ch rừ: Phng phỏp giỏo dc ph thụng phi phỏt huy tớnh tớch cc, t giỏc, ch ng, sỏng to ca hc sinh; phự hp vi c im ca tng lp hc, mụn hc, bi dng phng phỏp t hc, rốn luyn k nng dng kin thc vo thc tin, tỏc ng n tỡnh cm, em li nim vui, hng thỳ hc cho hc sinh [16, 23] Trong nhng nm gn õy, giỏo dc ph thụng cú nhng chuyn bin tớch cc, t bit l nhng i mi v phng phỏp dy hc Trờn c s phng phỏp dy hc truyn thng, chỳng ta ó v ang ỏp dng cỏc phng phỏp dy hc tớch cc, ú cú phng phỏp nờu Phng phỏp nờu thc t ó khc phc nhng hn ch ca phng phỏp dy hc c, ng thi dy, phỏt huy tớnh ch ng, sỏng to ca hc sinh, rốn luyn cho hc sinh nng lc gii quyt cỏc thc tin cuc sng, kớch thớch t v tinh thn hp tỏc xõy dng bi ca cỏc em Vn dng phng phỏp nờu c bit cn thit i vi mụn GDCD, thc t õy l mụn hc rt quan trng nh trng ph thụng, cú v trớ hng u vic nh hng phỏt trin nhõn cỏch ca hc sinh Tuy nhiờn hin nay, vic nhn thc hoc ỏnh giỏ khụng ỳng v v trớ ca mụn hc cũn l mt tỡnh trng khỏ ph bin Khụng ớt ngi cũn cú nhng nhn thc, quan nim lch lc cho rng GDCD ch l mụn ph, hoc ng nht mụn GDCD vi mụn chớnh tr hoc o c thun tỳy Khụng ớt nhng giỏo viờn dy qua loa, chiu l, thiu s i mi v phng phỏp dy hc ú chớnh l nguyờn nhõn khin mụn hc cha thc s phỏt huy c vai trũ ca mỡnh vic giỏo dc nhõn cỏch hc sinh Mt khỏc, di s tỏc ng tiờu cc ca c ch th trng, tỡnh trng o c ca hc sinh cú s xung cp Li sng thc dng, buụng th, thiu c m, hoi bóo, s vi phm phỏp lut ngy cng tng la tui hc trũ Bờn cnh ú, nhng t nn xó hi ó v ang xõm nhp vo hc ng hy hoi th lc, trớ tu, o c ca cỏc em Vỡ vy, t l cn phi nhn thc ỳng v trớ v mc tiờu ca mụn GDCD v phi dng mt cỏch khoa hc cỏc phng phỏp dy hc, c bit l phng phỏp dy hc nờu nhm bin nhng tri thc khụ khan, tru tng, khú hiu ca mụn hc thnh tỡnh cm, l sng, lý tng, nim tin hc sinh, thụi thỳc cỏc em hnh ng theo l phi v khụng ngng n lc phn u t hon thin bn thõn, ti cỏc giỏ tr chõn- thin-m Xut phỏt t nhng lý trờn, tỏc gi chn Vn dng phng phỏp nờu dy hc phn Cụng dõn vi o c chng trỡnh giỏo dc cụng dõn lp 10 nhm giỏo dc o c, li sng cho hc sinh lm ti nghiờn cu Tỡnh hỡnh nghiờn cu liờn quan n ti Cỏc nh giỏo dc trờn th gii cng nh Vit nam ó cú nhng cụng trỡnh nghiờn cu v phng phỏp dy hc nờu .Trong cun Nhng c s ca dy hc nờu , V.ễkụn ó nghiờn cu cỏc iu kin xut hin cỏc tỡnh cú dy hc I.I.Lecne ó phõn tớch bn cht dy hc nờu , c s, tỏc dng v phm vi ỏp dng phng phỏp nờu cun Dy hc nờu Cỏc nh giỏo dc tờn tui nh M.I.Makhnutp, M.A.anhilp hay B.P.Exicpp ó phõn tớch cỏc tỡnh cú dy hc v xõy dng quy trỡnh dy hc nờu nc ta, dy hc nờu cng c cỏc nh khoa hc, cỏc nh giỏo dc quan tõm nghiờn cu nh: Nguyn Cnh Ton, hc v cỏch dy hc, Nxb i hc S phm, H Ni, 2004; V Vn To, Dy hc gii quyt , mt hng i mi phng phỏp giỏo dc, o to, hun luyn, Trng qun lý giỏo dc v o to, H Ni, 1996 Cỏc cụng trỡnh ny ó cp cỏc khớa cnh khỏc ca phng phỏp dy hc nờu Cỏc cụng trỡnh trờn ó cp n bn cht, vai trũ, quy trỡnh, gii phỏp dng phng phỏp dy hc nờu dy mt s phn ca mụn GDCD trng THPT Vn giỏo dc o c, li sng cho hc sinh c cỏc tỏc gi quan tõm nghiờn cu nh: Nguyễn Nghĩa Dân, Đổi phương pháp dạy học môn đạo đức Giáo dục công dân; Lê Thị Lan, Quan hệ giá trị truyền thống đại xây dựng đạo đức Nh giỏo dc Phm Minh Hc, nhiu cụng trỡnh nghiờn cu ca mỡnh v o c ó nhn mnh n cu trỳc ca nhõn cỏch, cng nh nhn mnh vai trũ ca giỏo dc o c quỏ trỡnh v phỏt trin nhõn cỏch Phm Tt Dong ó i sõu nghiờn cu mi quan h gia hot ng giỏo dc hng nghip giỏo dc lao ng, dy ngh vi mc tiờu giỏo dc o c li sng cho th h tr H Th Ng chỳ trng n t chc quỏ trỡnh giỏo dc o c thụng qua ging dy cỏc b mụn khoa hc, nht l cỏc b mụn khoa hc xó hi v nhõn vn, rốn luyn phng phỏp t khoa hc trờn c s ú giỏo dc th gii quan, nhõn sinh quan, bi dng ý thc o c, hng dn thc hin cỏc hnh vi o c cho hc sinh Nh vy, cỏc tỏc gi nhiu gúc khỏc ó cp cỏc v phng phỏp dy hc, phng phỏp nờu dy hc, cng nh giỏo dc o c, li sng cho niờn, hc sinh Tuy nhiờn, dng phng phỏp nờu dy phn Cụng dõn vi o c chng trỡnh GDCD lp 10 THPT nhm giỏo dc o c, li sng cho hc sinh thỡ cha cú mt cụng trỡnh no nghiờn cu mt cỏch cú h thng Cỏc cụng trỡnh ca cỏc tỏc gi v ngoi nc to c s lý lun tỏc gi tip tc tỡm hiu, nghiờn cu, thc hin ti ca mỡnh Mc ớch v nhim v nghiờn cu 3.1 Mc ớch Trờn c s lm rừ tớnh tt yu ca vic dng phng phỏp nờu , tỏc gi a quy trỡnh v thit k mt s tit dy ỏp dng phng phỏp nờu dy phn Cụng dõn vi o c chng trỡnh GDCD lp 10 nhm giỏo dc o c, li sng cho hc sinh 3.2 Nhim v - Lm rừ s cn thit phi dng phng phỏp nờu dy phn Cụng dõn vi o c nhm giỏo dc o c, li sng cho hc sinh - ỏnh giỏ thc trng dng phng phỏp nờu dy phn Cụng dõn vi o c cỏc trng THPT - Xõy dng quy trỡnh v thit k giỏo ỏn dng phng phỏp nờu dy hc phn Cụng dõn vi o c nhm giỏo dc o c, li sng cho hc sinh i tng v phm vi nghiờn cu - ti trung nghiờn cu phng phỏp nờu dng dy hc phn Cụng dõn vi o c chng trỡnh GDCD lp 10 - cp mt phn mt s bi c th phn Cụng dõn vi o c thuc chng trỡnh GDCD lp 10 C s lý lun v phng phỏp nghiờn cu - ti da trờn quan im ca ch ngha Mỏc - Lờnin, t tng H Chớ Minh, cỏc quan im ca ng Cng sn Vit Nam v giỏo dc; da trờn c s ni dung chng trỡnh SGK mụn GDCD, SGV mụn GDCD, nhng ti liu hng dn, bi dng GV ging dy mụn GDCD v cỏc bn ch o quỏ trỡnh dy - hc ca B Giỏo dc v o to - ti s dng cỏc phng phỏp ch yu nh: phng phỏp lụgớc v phng phỏp lch s; phng phỏp phõn tớch v tng hp; phng phỏp thc nghim s phm; phng phỏp thng kờ xó hi hc, v.v í ngha ti Sỏng kin kinh nghim s gúp phn s dng lm ti liu tham kho cho cụng tỏc nghiờn cu v ging dy mụn GDCD, giỳp cho quỏ trỡnh ging dy mụn hc ny ngy cng t hiu qu cao hn; ng thi gúp phn vo cụng tỏc giỏo dc o c, li sng cho hc sinh cỏc trng THPT B NI DUNG Chng VN DNG PHNG PHP NấU VN TRONG DY PHN CễNG DN VI O C MễN GIO DC CễNG DN LP 10 L YấU CU KHCH QUAN NHM GIO DC O C, LI SNG CHO HC SINH 1.1 Lý lun chung v phng phỏp nờu 1.1.1 Cỏc quan im v phng phỏp nờu Dy hc nờu v nhng cụng trỡnh nghiờn cu v nú bt u xut hin vo nhng thp niờn 50 - 60 ca th k XX Tuy nhiờn dy hc nờu vi tớnh cht mt h thng ging dy l mt hin tng mi v nguyờn tc Bn v phng phỏp dy hc nờu , cỏc nh nghiờn cu khoa hc giỏo dc v ngoi nc ó a nhiu quan nim khỏc nhau: I.F Khalarmov cho rng: dy hc nờu l s t chc quỏ trỡnh dy hc bao gm vic to cỏc tỡnh cú , nhm kớch thớch hc sinh nhu cu gii quyt cỏc ú lụi cun cỏc em tham gia vo hot ng nhn thc, nhm t lc nm vng kin thc, k nng k xo mi, phỏt trin tớnh tớch cc nhn thc, ng thi hỡnh thnh nng lc t mỡnh thụng hiu v lnh hi cỏc thụng tin khoa hc mi [10; 34] Nh giỏo dc Ba Lan V.ễkon cho rng: Dy hc nờu l ton b cỏc hot ng nh t chc cỏc tỡnh cú , din t cỏc , chỳ ý giỳp cho hc sinh mc cn thit gii quyt ú, kim tra cỏch gii quyt y v cui cựng l h thng húa v cng c cỏc kin thc tip thu c Theo I.La.Lecne, dy hc cú : Nú giỳp cho hc sinh lm quen khụng nhng vi cỏch thc gii quyt , vi bn cht ca chỳng, vi lnh vc v bin phỏp ỏp dng ging nh tin hnh phng phỏp gii thớch minh 10 m cũn giỳp tỡm hiu c logic, ụi nú cha ng mõu thun ca s tỡm tũi nhng cỏch gii quyt ny [15; 17] I.La.Lecne quan nim bn cht ca dy hc nờu chớnh l bi ý ngha ó a li kt qu tt p cho ngi hc ú l s bin i t duy, nhn thc ca ngi hc, cỏch suy ngh, lp lun logic tỡm cỏch gii quyt PGS.TS Nguyn Ngc Bo quan nim: Dy hc nờu l hỡnh thc dy hc da trờn nhng quy lut ca s lnh hi tri thc v cỏch hot ng mt cỏch sỏng to, bao gm s kt hp cỏc phng phỏp dy v hc cú nhng nột c bn ca s tỡm tũi khoa hc Nh vy nú bo m cho s lnh hi vng chc nhng c s khoa hc, phỏt trin tớnh tớch cc, tớnh t lc v nng lc sỏng to v hỡnh thnh c s th gii quan khoa hc cho h [2; 11] Tỏc gi ó nờu lờn bn cht ca dy hc nờu chớnh l s lnh hi kin thc mt cỏch sỏng to ngi hc bng cỏch ngi giỏo viờn hng dn cho hc sinh i li ng tỡm tũi nghiờn cu m cỏc nh khoa hc ó i, t ú hỡnh thnh cho hc sinh tớnh tớch cc c lp, tỡm tũi, phỏt hin, hỡnh thnh nhng phm cht ca ngi nghiờn cu khoa hc Mc dự cú nhng cỏch din t khỏc v phng phỏp dy hc nờu , nhng tt c cỏc tỏc gi u coi phng phỏp dy hc nờu l vic t chc quỏ trỡnh dy hc bng cỏch to cỏc tỡnh cú , t hc sinh vo mt mụi trng tớch cc, to nhu cu phỏt hin v gii quyt ny sinh, dy kh nng suy ngh, tỡm tũi sỏng to xõy dng nờn nhng hiu bit mi cho bn thõn T cỏc quan nim v dy hc nờu trờn, cú th nờu nhng du hiu bn cht ca dy hc nờu nh sau: Th nht, dy hc nờu l ton b quỏ trỡnh t chc hot ng dy v hc theo hng to tỡnh cú kớch thớch tớnh tớch cc t ca ngi hc 43 Bi 12: CễNG DN VI TèNH YấU, HễN NHN V GIA èNH ( TIT 1) I MC TIấU BI HC Hc xong phn ny hc sinh cn t c cỏc yờu cu sau: V kin thc Hiu rừ th no l tỡnh yờu v tỡnh yờu chõn chớnh, t ú cú nhng hiu bit v nhng iu cn trỏnh tỡnh yờu V k nng Bit nhn xột, ỏnh giỏ mt s quan nim sai lm v tỡnh yờu V thỏi - ng tỡnh v ng h nhng quan nim, nhng hnh ng ỳng v tin b - Phờ phỏn nhng nhn thc v hnh vi lch lc, sai trỏi v quan h tỡnh yờu iu kin hin II PHNG PHP- HèNH THC T CHC DY HC Dy phn ny s dng phng phỏp nờu l ch o v s h tr ca cỏc phng phỏp: - Phng phỏp m thoi - Tho lun nhúm - Phng phỏp úng vai III TI LIU V PHNG TIN DY HC - SGK, SGV GDCD lp 10 - Tc ng, ca dao, bi hỏt, cõu chuyn núi v tỡnh yờu - Mt s bng a phc v cho ni dung bi hc IV HOT NG DY V HC n nh t chc lp Kim tra bi c Cõu hi 1: Ly vớ d chng minh: Danh d l sc mnh tinh thn giỳp ngi lm iu tt Cõu hi 2: Ti ngi khụng th tha mi nhu cu ca mỡnh? 44 Hc bi mi Hot ng ca GV v HS Ni dung cn t Hot ng GII THIU BI - GV c hc sinh c bi th Nh ca Nguyn ỡnh Thi v bi Hng Thm ca Phan Th Thanh Nhn - GV t cõu hi: Em hiu th no v tỡnh yờu qua hai bi th trờn T ú dn dt hc sinh vo ni dung bi mi Hot ng GII THIU NI DUNG BI HC Cỏch thc hin: n v kin thc 1: Th no - GV chiu lờn bng mt s cõu ca dao, tc l tỡnh yờu ng núi v tỡnh yờu Sau ú cho hc sinh nghe mt vi on nhc (Cú hỡnh nh) v tỡnh yờu - GV: cho hc sinh tho lun tỡm hiu khỏi nim tỡnh yờu - Nhúm 1: Qua nhng cõu th, bi hỏt, ca dao, tc ng, em hiu gỡ v tỡnh yờu? - Nhúm 2: Em hóy nờu mt vi quan nim tỡnh yờu m em bit? - Nhúm 3: Hóy k mt cõu chuyn hay v tỡnh yờu m em bit? - Hc sinh tho lun a Tỡnh yờu l gỡ? Tỡnh yờu l s rung cm quyn luyn sõu sc gia hai ngi khỏc gii, h cú s phự - GV yờu cu cỏc nhúm c i din nhúm hp v nhiu mt trỡnh by H cú nhu cu gn gi, gn - Cỏc nhúm khỏc b sung ý kin cho nhúm bú nguyn sng vi v sn bn sng hin dõng cho cuc - GV b sung, kt lun th no l tỡnh yờu sng ca mỡnh 45 GV: Cho HS trao i ý kin sau: Tỡnh yờu l chuyn riờng t ca mi ngi, khụng gỡ liờn quan n ngi khỏc Em cú ng ý vi ý kin ú khụng? Vỡ sao? - C lp cựng trao i - HS s cú nhng ý kin khỏc v ny - GV a cõu hi gi ý: - Tỡnh yờu l chuyn riờng t ỳng hay sai? - Tỡnh yờu c bt ngun t õu? B chi phi nh th no? - Tỡnh yờu luụn t nhng gỡ cho xó hi? - HS tr li cỏc cõu hi trờn - GV cht li ý kin ca HS Xó hi khụng can thip n tỡnh yờu ca cỏ nhõn, nhng cú trỏch nhim hng dn mi ngi cú quan nim ỳng v tỡnh yờu c bit nhng ngi bc sang tui niờn Vỡ vy, tỡnh yờu mang tớnh xó hi - GV t tip cõu hi: Em hóy ch cỏc quan nim v thỏi ca cỏc giai cp lch s v tỡnh yờu nam n - HS phỏt biu ý kin - GV hp ý kin v kt lun: + Xó hi phong kin Nam n th th bt thõn, Cha m t õu ngi y + Xó hi XHCN: Phự hp vi quan nim o c tin b ú l tỡnh yờu chõn chớnh 46 - GV chuyn ý - GV: Cho HS tho lun: Th no l tỡnh yờu chõn chớnh - GV giao tỡnh hung: b Tỡnh yờu chõn chớnh Tỡnh yờu chõn chớnh l tỡnh yờu sỏng, lnh mnh, phự hp vi quan nim o c tin Tỡnh 1: H l mt cụ gỏi xinh p, b ca xó hi rt nhiu ngi theo ui cụ Cụ núi rng: bõy + Biu hin tỡnh yờu chõn gi la chn ngi yờu thỡ tiờu chun u tiờn chớnh: phi l p trai v lm tin, i õu mi m my - Tỡnh cm chõn thc, s m mt c Nu nh khụng cú hai th ú thỡ quyn luyn, cun hỳt, s gn tỡnh yờu chng cú gỡ l thỳ v c Hi: H núi nh vy cú ỳng khụng? Quan nim ca em v tỡnh yờu l gỡ? Tỡnh 2: Hựng v Lan yờu ó lõu bú ca c hai ngi - S quan tõm sõu sc n nhau, khụng v li - S chõn thnh, tin cy v nhng tớnh Hựng li hay ghen, Lan i õu, lm tụn trng t hai phớa gỡ Hựng phi hi cho bng c Cú hụm, Lan cựng mt cu bn i thm thy giỏo c Hựng cng gin mc cho cụ ht li gii thớch Anh bo rng Lan l ngi yờu ca anh thỡ s thuc quyn s hu ca anh Hi: Em ngh v quan nim ca Hựng, iu quan trng nht trỡ tỡnh yờu l gỡ? Tỡnh 3: Nam v Hoa l hai ngi bn thõn hc cựng THPT Sau hc xong lp 12, thỡ Nam v Hoa thi u vo trng HSP v y tỡnh cm ca h phỏt trin lờn tỡnh yờu Trong sut nm hc, hai ngi cựng giỳp hc tp, h ng viờn giỳp nhng lỳc khú khn Sau nm hc c hai cựng trng cú cụng vic n nh thỡ h - Lũng v tha v thụng cm 47 t chc ỏm ci Tỡnh yờu ca h c hai bờn gia ỡnh ng h v vun p Hi: Em cú nhn xột gỡ v tỡnh yờu ca Nam v Hoa? - GV ghi cỏc tỡnh trờn vo cỏc phiu cú mu sc khỏc v phỏt cho cỏc nhúm - HS trao i, tr li Cỏc nhúm khỏc gúp ý, b sung - GV cht li ý kin dn dt cỏc em hiu th no l tỡnh yờu chõn chớnh v biu hin ca tỡnh yờu chõn chớnh GV chuyn ý GV nờu tỡnh cú : c Mt s iu nờn trỏnh Mt hụm, Dng nhn c mt mu giy tỡnh yờu ca nam n ngn bn, nột ch nn nút Dng thõn! niờn khụng hiu t phỳt u gp g, Mai ó - Yờu ng quỏ sm cm mn bn V l thay, Mai cng c quờn bn - Yờu mt lỳc nhiu ngi, yờu thỡ ni nh cng tr nờn da dit Mong bn hóy chng t kh nng chinh phc cho Mai mt li khuyờn chõn thnh. Nu l Dng, em s: bn khỏc gii, yờu vỡ mc ớch v li a Th chp nhn li t tỡnh ca Mai vỡ bõy - Cú quan h tỡnh dc trc hụn gi phi yờu nhiu thỡ mi la chn cho mỡnh nhõn ngi thớch hp b Coi ú l chin cụng chinh phc ca mỡnh v a lỏ th cho bn bố xem c Núi chuyn chõn thnh vi Mai rng cũn nh ngh n chuyn ú, nhim v quan trng nht bõy gi l hc - GV cho HS trao i v nờu ý kin ca 48 riờng mỡnh - GV nhn xột, nh hng quan im khụng ỳng ca HS (nu cú) - GV t cõu hi: Em cú ng ý vi quan im cho rng nờn yờu nhiu cú s la chn khụng? - HS nờu ý kin, cú th cú ý kin trỏi chiu - GV cho HS xem mt on bng video núi v s khú x ca mt ngi n ụng yờu mt lỳc nhiu ngi b phỏt hin Tỡnh yờu l mt tỡnh cm thiờng liờng, ỏng c tụn trng, khụng nờn ựa gin - GV: Nhiu bn tr cho rng thi i ngy nay, ó yờu l phi yờu ht mỡnh, hin dõng cho tt c, em cú ng ý khụng? Vỡ sao? - HS tranh lun, nờu ý kin - GV nhn xột quan im ca HS, liờn h giỏo dc cỏc em cú sc thuyt phc, GV cn nờu dn chng thc t v thc trng HS hin cú xu hng yờu t rt sm, yờu nhiu ngi v quan h tỡnh dc vi nhiu ngi iu ny dn n nhiu hu qu ỏng tic, tn thng n tinh thn, th cht ca cỏc em, gõy h ly cho xó hi m l õy l la tui hn nhiờn, sỏng, y c m hoi bóo - GV lng ghộp thờm ni dung giỏo dc sc khe sinh sn v thnh niờn, giỏo dc gii tớnh, dõn s 49 - GV a s liu v: + Tỡnh trng no phỏ thai la tui v thnh niờn + Kt hụn sm + Lõy nhim cỏc cn bnh qua ng tỡnh dc, ú cú HIV/ AIDS i vi v thnh niờn Cng c - GV t chc cho hc sinh thi hỏt v ch tỡnh bn - tỡnh yờu Dn dũ: - Lm bi 1, SGK, su tm tc ng, ca dao v tỡnh yờu - Chun b tit phn hụn nhõn - gia ỡnh C HIU QU T C SAU KHI THC HIN VIC VN DNG PHNG PHP NấU VN DY PHN CễNG DN VI O C Qua thc t ging dy theo phng phỏp nờu mụn Giỏo dc cụng dõn lp 10 phn Cụng dõn vi o c ti trng THPT Lng Th Vinh, tỏc gi tin hnh kho sỏt ý kin ca 64 HS v vic hc theo phng phỏp ny thỡ phn ln cỏc em cho rng hc theo kiu ny rt vui, hiu bi ti lp (65,6%), ú, ch cú 34,4% HS la chn mc bỡnh thng v khụng em no cho rng hc theo phng phỏp trờn l khú hiu Kt qu hc nhng lp dng phng phỏp nờu cng cao hn so vi ging dy phng phỏp truyn thng Bng 1: Kt qu bi kim tra ln Lp dng PP nờu Trng S Kt qu Lp dy PP truyn thng Trng S Kt qu 50 THPT lng Gii Lng Th Khỏ TB Yu THPT lng Kộm Lng Th Vinh Gii Khỏ TB Yu kộm Vinh 36 14 19 35 38,9% 52,8% 8,3% 0% 16 12 20% 45,7% 34,3% 0% Bng 2: Kt qu bi kim tra ln Lp dng PP nờu Trng THPT lng Gii Khỏ TB Lng Th Vinh 23 Lp dng PP truyn thng Kt qu S 14 Yu Kộm 60,9% 34,8% 4,3% 0% Kt qu Trng S THPT lng Gii Khỏ TB 14 Lng Th Vinh 25 Yu kộm 24% 56% 20% 0% Trong quỏ trỡnh hc, hc sinh lnh hi bi, ỏnh giỏ hnh vi hay gii quyt tỡnh mt cỏch tớch cc, ho hng, t nhiờn, khụng gũ ộp v rỳt kt lun cn thit, thit thc cho bn thõn mỡnh Theo ý kin ca nhiu HS l giỏo viờn nờn a tht nhiu tỡnh hung, bi cỏc em gii quyt v bin nhng kin thc sỏch giỏo khoa thnh nhng cõu chuyn, tỡnh cỏc em d hc hn Hc phn Cụng dõn vi o c theo phng phỏp nờu cú tỏc ng mnh m n o c, li sng ca cỏc em Khi gii quyt cỏc , cỏc tỡnh o c s giỳp cỏc em bit ỏnh giỏ v t rừ thỏi ca mỡnh vi nhng biu hin v mt o c din cuc sng hng ngy, c bit l biu hin tiờu cc m la tui cỏc em cn phi trỏnh xa nh li bing, thiu trung thc hc tp, thớch sng ua ũi, thiu l vi thy cụ, cha m, tỡnh trng ỏnh vi bn bố, gõy ri trng hc v xó hi, s yờu ng quỏ sm Cỏc em bit ỏnh giỏ c cỏi ỳng, cỏi sai v cỏi xu mi hnh vi Nhn thc cú tỏc ng n hnh vi ngi i vi nhng hnh vi 51 o c phự hp vi giỏ tr v chun mc ca xó hi, hc sinh s t rừ thỏi ng h, tụn trng v cú thỏi t giỏc thc hin hnh vi y thc t Ngc li, i vi nhng hnh vi vi phm o c, hc sinh bit phờ phỏn v lờn ỏn Qua ú, cỏc em bit cn phi iu chnh hnh vi ca mỡnh khụng vi phm cỏc chun mc o c nhm bo v nhõn phm, danh d ca mỡnh Qua nhỡn nhn thc t, tỏc gi ó thy c s chuyn bin tớch cc v hnh vi ca hc sinh sau hc xong mt s bi phn Cụng dõn vi o c Cỏc em cú ý thc hc nghiờm tỳc hn, tụn trng giỏo viờn hn, cỏc em bit l phộp cho hi mi ngi k c cụ lao cụng, bỏc bo v trng hc Trong quỏ trỡnh lm bi kim tra, biu hin quay cúp gim thiu ỏng k Thm cú nhiu em cũn khoe l ó thc hin nhiu hnh vi o c chng hn nh cú em nhng gh trờn xe buýt cho ngi gi, ph n cú thai, cú em nht nhng mnh v b bin khỏch du lch li, cú em cũn t giỏc tr li s tin khụng nh nht c Cỏc em cho rng sau thc hin nhng hnh vi y khin cỏc em cm thy rt vui v hi lũng vi bn thõn mỡnh õy chớnh l tớn hiu ỏng mng cho thy s tỏc ng tớch cc ca bi hc n t tng, tỡnh cm v hnh vi ca cỏc em thc t iu ú chng t vic dng phng phỏp dy hc nờu vo dy phn Cụng dõn vi o c va cú ý ngha v mt lý lun, va cú ý ngha v mt thc tin Phng phỏp trờn ó phỏt huy tỏc dng, gúp phn giỏo dc ý thc o c cho hc sinh 52 KT LUN Vi s n lc, c gng vic tỡm hiu, nghiờn cu v th nghim bng nhng tit dy c th, tụi nhn thy vic dng PPDH nờu dy hc phn Cụng dõn vi o c mụn GDCD lp 10 l ht sc cn thit v cú tớnh kh thi cao õy l phng phỏp cú u im tớch cc húa hot ng nhn thc ca HS, khc phc c tớnh ỏp t v th ng ca HS vic tip thu kin thc Vn dng phng phỏp nờu vo dy hc phn Cụng dõn vi o c mụn GDCD l mt yờu cu khỏch quan, cú ý ngha thit thc v em li hiu qu cao vic giỏo dc o c li sng cho hc sinh, nht l tỡnh hỡnh hin xó hi cú nhng biu hin tiờu cc, nh hng n quỏ trỡnh hỡnh thnh v phỏt trin nhõn cỏch ca hc sinh THPT Tuy nhiờn, õy l mt phng phỏp khú dng thnh cụng PP ny, GV cn nm vng kin thc chuyờn mụn, nm vng cỏc bc ca PP Bờn cnh ú, cn phi cú iu kin c s vt cht thun li v s kt hp linh hot vi cỏc PP dy hc khỏc Túm li, vi u im m phng phỏp em li, mi GV trc tip ng lp phi cú trỏch nhim i mi PPDH ca mỡnh HS tht s ham hc v yờu thớch mụn hc C Th tng Phm Vn ng tng khng nh: Phng phỏp ging dy khụng ch nhm d nh, d hiu ri hc bi mau thuc, m nú cũn phi cao hn, sõu hn, ln hn, tt p hn, quý bỏu hn, bi vỡ nú giỳp cho ngi hc o sõu suy ngh, tỡm tũi, phỏt huy kh nng ca h v lỳc ú, tt nhiờn l h nh, nh cỏi m h hi, nh cỏi m mỡnh ũi y tht s l mt phng phỏp tuyt vi [13; 6] 53 DANH MC TI LIU THAM KHO Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 (1999), Hà Nội Nguyn Ngc Bo (1995), Phỏt huy tớnh tớch cc, tớnh t lc ca hc sinh quỏ trỡnh dy hc, B giỏo dc v o to, v giỏo viờn Mai Phỳ Bỡnh (2008), Vn dng phng phỏp nờu dy hc phn Cụng dõn vi cỏc chớnh tr - xó hi, chng trỡnh giỏo dc cụng dõn lp 11, Lun thc s Nguyễn Nghĩa Dân (1998), Đổi phương pháp dạy học môn đạo đức Giáo dục công dân, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Thuỳ Dung (2007), Vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy chương trình Giáo dục công dân lớp 10 trường Trung học phổ thông, Đại học Vinh, Nghệ An Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Vương Tất Đạt (1994), Phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội I Trần Thị Hồng (2006), Vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học môn Giáo dục công dân lớp 10 trường Trung học phổ thông Đông Sơn I, tỉnh Thanh Hoá, Hà Nội Lê Thị Huệ A (2004), Vận dụng phương pháp nêu vấn đề để giảng dạy số chương trình Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông, Thông báo khoa học, Trường Đại học Vinh 10 I.F Khalarmov (1978), Phát huy tính tích cực học sinh nào, Tập 1, Nxb Giáo dục Hà Nội 11 Vũ Khiêu (Chủ biên) (1974), Đạo đức mới, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 12 Trần Kiều (1995), Một vài suy nghĩ đổi phương pháp dạy học trường phổ thông nước ta, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 54 13 Nguyễn Kỳ (1995), Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm, Nxb Giáo dục 14 Nguyễn Kỳ (1996), Biến trình dạy học thành trình tự học, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 15 I.I.Lecne, dy hc nờu (1997), Nxb Giỏo dc, H Ni 16 Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Trần Thị Minh (2007), Kết hợp phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học tích cực để nâng cao hiệu dạy học môn Giáo dục công dân lớp 10 - phần thứ (Qua thực tế trường Trung học phổ thông Hải Phòng), Hà Nội 19 Nguyn Th Hng Nh, Vn dng phng phỏp nờu dy tt phn Cụng dõn vi cỏc chớnh tr - xó hi chng trỡnh GDCD lp 11 THPT 20 Phan Trng Ng (1995), Dy hc v phng phỏp dy hc nh trng, Nxb i hc s phm, H Ni 21 V ễkụn (1986), Nhng c s ca dy hc nờu , Nxb Tin b, H Ni 22 Nguyn Vinh Quang (2009), S dng phng phỏp nờu dy hc phn Cụng dõn vi kinh t, chng trỡnh Giỏo dc cụng dõn lp 11 trung hc ph thụng, Lun thc s 23 Lê Đức Quảng, Phan Trọng Luận (1998), Phương pháp tư liệu giảng dạy môn Giáo dục công dân, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 65 24 V Vn To (1996), Dy hc gii quyt , mt hng i mi phng phỏp giỏo dc, o to, hun luyn, Trng qun lý giỏo dc v o to, H Ni 25 Nguyễn Đình Tường (2002), Một số biểu biến đổi đạo đức kinh tế thị trường Việt Nam giải pháp khắc phục, Tạp chí Triết học, số 26 Nguyn V (2006), H Chớ Minh vi ngnh giỏo dc, Nh xut bn Thanh niờn 55 PH LC PHIU TRNG CU í KIN GIO VIấN (V vic dng phng phỏp dy hc nờu dy hc mụn GDCD phn Cụng dõn vi o c) gúp phn nõng cao quỏ trỡnh dy hc mụn GDCD nh trng, xin quý thy cụ vui lũng cho bit ý kin ca mỡnh v cỏc di õy í kin ca thy cụ l nhng úng gúp vụ cựng quý bỏu Xin chõn thnh cm n Cõu1: Thy cụ cú hiu v bn cht ca PPDH nờu khụng? a Hiu rừ bn cht b Hiu bn cht c Hiu cha vng chc d Cha hiu rừ bn cht e í kin khỏc Cõu 2: Theo thy cụ, vic s dng phng phỏp nờu dy phn Cụng dõn vi o c cú cn thit hay khụng? a Rt cn thit b Cn thit c Cú hay khụng cng c d Khụng cn thit Cõu 3: Trong quỏ trỡnh dy phn Cụng dõn vi o c, thy cụ s dng dy hc nờu mc no? a Thng xuyờn b Thnh thong c Cha bao gi Cõu 4: Khi s dng phng phỏp ny, thy cụ thy cú tỏc ng nh th no i vi HS? a HS hc tớch cc hn so vi gi khỏc b HS hc bỡnh thng nh gi khỏc c HS khụng hng thỳ d Mt s HS tớch cc e í kin khỏc 56 Cõu 5: Mt s khú khn s dng PPDH nờu gi ging phn Cụng dõn vi o c? (xin ỏnh du + vo ct phự hp vi ý kin ca thy cụ) a Khụng xõy dng c tỡnh cú b Thi gian chng trỡnh cũn hn ch c Trỡnh HS khụng ng u d HS khụng ho hng vi phng phỏp ny e Nguyờn nhõn khỏc 57 PHIU THM Dề í KIN HC SINH tỡm hiu tỡnh hỡnh hc theo phng phỏp dy hc nờu phn Cụng dõn vi o c ngh cỏc em vui lũng tr li mt s cõu hi sau bng cỏch ỏnh du X vo ụ tng ng m mỡnh la chn Xin chõn thnh cm n cỏc em Cõu 1: Trong gi hc mụn GDCD, em mong mun thy cụ dy hc bng nhng phng phỏp no? a Phng phỏp thuyt trỡnh ( c chộp) b a tỡnh cho HS suy ngh gii quyt c T chc cho HS úng vai d S dng phng tin hin i Cõu 2: Khi GV dng phng phỏp nờu tit hc, cỏc em cú hiu ni dung bi hc khụng? a Rt hiu b Bỡnh thng c Khú hiu Cõu 3: Em cm thy nh th no thy cụ thc hin phng phỏp nờu ging dy? a Rt thớch b Thớch c Bỡnh thng d Khụng thớch Cõu 4: Em nhn thy thỏi hc ca cỏc bn lp nh th no quỏ trỡnh gii quyt ? a Tớch cc tho lun b Hng say phỏt biu c Khụng cú hng thỳ hc d Chỏn nn, mt mi e í kin khỏc [...]... giảng dạy, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp dạy 17 học, đặc biệt là các phương pháp dạy học tích cực trong đó có phương pháp nêu vấn đề 1.2.2 Sự cần thiết vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy phần Công dân với đạo đức” nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Trong dạy phần Công dân với đạo đức”, việc vận dụng phương pháp nêu vấn là rất cần thiết nhằm phát huy hiệu quả dạy học. .. ưu điểm mang lại của phương pháp dạy học nêu vấn đề, giảng dạy nêu vấn đề trong phần Công dân với đạo đức” còn đặt ra nhiều vấn đề và việc dạy - học còn có những hạn chế nhất định như: Thứ nhất, hầu hết giáo viên cho rằng sử dụng phương pháp nêu vấn đề là cần thiết trong dạy phần Công dân với đạo đức”, tuy nhiên trong quá trình giảng dạy lại ít sử dụng phương pháp này Trong số giáo viên tác giả tiến... này, giáo viên cũng cần uốn nắn những suy nghĩ và hành động không đúng đắn của học sinh 1.2 Sự cần thiết vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy phần Công dân với đạo đức” nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh 1.2.1 Đạo đức lối sống của HS hiện nay và sự cần thiết giáo dục đạo đức lối sống cho HS 15 Đạo đức, lối sống của học sinh được hình thành từ môi trường gia đình, nhà trường và xã hội, trong. .. NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 NHẰM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌC SINH 2.1 Định hướng cách tiến hành phương pháp nêu vấn đề Vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong một giờ dạy thường tiến hành theo trình tự sau: Bước 1: GV nêu tình huống có vấn đề Việc GV đưa HS vào tình huống có vấn đề giúp HS nắm được kiến thức của từng nội dung, từng khái niệm… nhằm. .. đắn trong thực tế Như vậy, việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực nói chung, dạy học nêu vấn đề nói riêng đáp ứng nhu cầu người học, giúp học sinh có thái độ đúng đắn với môn học, với nhiệm vụ học tập của mình và hoàn thành nhiệm vụ tốt hơn để trở thành người công dân tốt có ích cho xã hội 1.3 Tình hình vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy phần Công dân với đạo đức” nhằm giáo dục đạo đức, lối. .. cuộc sống 1.1.2 Các bước chủ yếu trong dạy học nêu vấn đề - Tình huống có vấn đề Vấn đề được nêu ra để dạy học là vấn đề học tập Nó là mới đối với học sinh, còn trong khoa học, trong thực tiễn thì nó không phải là vấn đề mới mà là vấn đề đã được giải quyết, kiểm nghiệm trong thực tế Bản chất của vấn đề học tập là một nhiệm vụ học tập mà để thực hiện nó, học sinh phải tư duy ở mức độ nhất định Vấn đề học. .. cách sử dụng phong phú phương pháp dạy học tích cực, trong đó có phương pháp nêu vấn đề Hầu hết giáo viên đánh giá cao và cho rằng cần thiết khi vận dụng phương pháp này trong phần Công dân với đạo đức” Một số giáo viên tâm huyết với nghề tỏ ra 21 quan tâm và tìm hiểu phương pháp dạy học nêu vấn đề Nhiều giáo viên cho rằng giảng dạy theo phương pháp này giảm bớt phần khô khan, cứng nhắc, thu hút sự... do giáo viên cũng chưa nắm chắc về bản chất của phương pháp dạy học nêu vấn đề, kỹ năng đặt câu hỏi Thứ hai, để dạy tốt phần Công dân với đạo đức” đòi hỏi người giáo viên phải có nhiều kinh nghiệm chuyên môn bởi vì phương pháp nêu vấn đề là một 22 phương pháp dạy học còn mới mẻ, và tương đối khó vận dụng Không phải bất cứ giáo viên nào cũng có khả năng vận dụng phương pháp này Đặc trưng của phương pháp. .. ít giáo viên thường xuyên sử dụng (15%), phần lớn giáo viên thỉnh thoảng sử dụng (55%), thậm chí có đến 30% giáo viên chưa bao giờ sử dụng phương pháp nêu vấn đề Phương pháp giáo viên sử dụng chủ yếu vẫn là phương pháp truyền thống, đặc biệt là phương pháp giảng giải mà ít đặt ra câu hỏi kích thích tư duy cho học sinh, tổ chức cho học sinh được nêu và giải quyết vấn đề liên quan đến bài học, nhiều giáo. .. trên, giáo viên cần phải nhận thức sâu sắc vai trò của phương pháp đối với môn học nói chung, phần Công dân với đạo đức” nói riêng, đồng thời biết vận dụng kết hợp một cách nhuần nhuyễn và hợp lý giữa phương pháp nêu vấn đề với PPDH khác nhằm phát huy tính năng động sáng tạo của học sinh, giúp các em tự tin và trưởng thành hơn khi lĩnh hội và hành động trong thực tế 24 Chương 2 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU