... dụng tích hợp giảng để phát huy tối đa tính tíchcực học tập học sinh việc tiếp thu kiến thứcThôngqua kiểm tra đánh giákết học tập học sinh Phương pháp thực nghiệm II .3. 2 Kết nghiên cứu Quathực ... tính tíchcực học sinh việc dạy học Ngữ văn * Gỉảng bình biểutíchcực quan trọng việc phát huy tính tíchcực học sinh dạy học phần văn Ví dụ 7: Tiết 1: Văn bản: “ Cổng trường mở ra” – Lý Lan Qua ... tính tíchcực học sinh việc dạy học Ngữ văn PHÁT HUY TÍNH TÍCHCỰCCỦA HỌC SINH TRONG VIỆC DẠY VÀ HỌC NGỮ VĂN I I.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trần Thị Hằng 16 THCS Đức Chính Phát huy tính tíchcực học...
... tính tíchcực học sinh việc dạy học Ngữ văn ====================================================== Thôngqua kiểm tra đánh giákết học tập học sinh Phương pháp thực nghiệm II Kết nghiên cứu Quathực ... việc phát huy tính tíchcực học sinh việc dạy học môn ngữ văn quan có ý nghĩa thiết thực Cơ sở thực tiễn Môn ngữ văn giúp học sinh có kiến thức nòng cốt như: * Văn học: Nắm số thao tác phân tích ... tính tíchcực học sinh việc dạy học Ngữ văn ====================================================== II .3. Phương pháp nghiên cứu- kết nghiên cứu 12 II .3. 1 Phương pháp nghiên cứu 12 II .3. 2 Kết nghiên...
... phát biểu hăng hái thamgia vào hoạt động cô yêu cầu Thựcbiểu tính tíchcực nhận thức bên tính tíchcực hoạt động nói chung chưa tính tíchcực nhận thức Chỉ dựa vào biểu bên để đánh giá tính tích ... dục Tính tíchcực thể thôngqua nhiều hoạt động hoạt động học tập tính tíchcựcthùc chÊt lµ tÝnh tÝch cùc nhËn thøc 1 .3. 2 TÝnh tíchcực nhận thứctrẻ mẫu giáo lớn Khái niệm tính tíchcực nhận ... lớn 19 1 .3. 3Sự phù hợp biểu tượng hình dạng với việc dạy trẻ theo hướng phát huy tính tíchcực 20 Chương 2: phát huy tính tíchcựctrẻ mẫu giáo lớn qua hoạt động hình thành biểu tượng...
... nghiệm………………………… 53 Nội dung thực nghiệm…………………………………… 53 3.1 Lựa chọn thực nghiệm……………………………… 53 3.2 Công tác chuẩn bị……………………………………… 53 3 .3 Tiến hành thực nghiệm………………………………… 55 3. 4 Tiêu chí đánh ... phiếu điều tra Kết điều tra tổng kếtbiểu đồ: Biểu đồ 1: Quan niệm giáo viên dạy học tíchcực 33 Quabiểu đồ ta thấy hiểu biết giáo viên có hiểu biết phương pháp dạy học tíchcực Có 50 % giáo viên ... 55 Kếtquả ………………………………………………… 55 KẾT LUẬN……………………………………………………… 58 Kết luận…………………………………………………… 58 Kiến nghị………………………………………………… 58 PHỤ LỤC………………………………………………………… 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………...
... chơi Trẻ mạnh dạn ,tích cực, tự tin thamgia hoạt độngTrẻ biết giao tiếp tình 34 25 74 18 0 20 59 17 15 17 50 11 32 12 18 C KẾT LUẬN VÀ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN: Qua năm phát huy tính tíchcực ... Khả tập trung ý 15 21 10 29,4 12 35 ,2 học chơi Trẻ mạnh dạn ,tích cực, tự 34 tin thamgia hoạt 12 18 10 29,4 14 41,1 độngTrẻ biết giao tiếp 15 11 32 ,3 16 47 tình Từ nguyên nhân thực tế áp dụng ... đối tượng trẻ Cứ việc thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học bước đầu giúp trẻtíchcựcthamgia hoạt động, hứng thú vào đạt kết cao phát huy tối đa tính tíchcựctrẻ lớp Hình ảnh trẻ hăng hái...
... nghiệm……………………………… 53 3.2 Công tác chuẩn bị……………………………………… 53 3 .3 Tiến hành thực nghiệm………………………………… 55 3. 4 Tiêu chí đánh giá hiệu phương pháp hình thức dạy 55 Kếtquả ………………………………………………… 55 KẾT LUẬN……………………………………………………… ... 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM………………… 53 Mục đích thực nghiệm…………………………………… 53 Đối tượng phạm vi thực nghiệm………………………… 53 Nội dung thực nghiệm…………………………………… 53 3.1 Lựa chọn thực nghiệm……………………………… 53 ... học tíchcực … 33 2.2 Thực trạng việcsử dụng phương pháp dạy học dạy học chủ đề Tự nhiên……………………… 34 2 .3 Thực trạng việcsử dụng hình thức dạy học dạy học chủ đề Tự nhiên………………………… 35 ...
... Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ 18/ 25 72% 20/27 73% 23/ 25 94% 38 /39 98% 19/ 25 76% 19/27 70 ,3% 22/ 25 90% 35 /39 92% 20/ 25 80% 21/27 77,7% 23/ 25 92% 37 /39 96% 19/ 25 76% 21/27 77,7% 22/ 25 88% ... đạo trẻ Từ những hạn chế mà Kết đạt trẻqua năm còn thấp Năm học 2006 - 2007 Nội dung Năm học 2007 - 2008 Số trẻTrẻ hứng thú thamgia hoạt động góc Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ 18/ 25 72% 20/27 73% 19/ 25 ... không cần thamgia trực tiếp vào trình chơi trẻ mà trẻ trung tâm hoạt động, cô giáo người tổ chức, tạo điều kiện gợi mở, dẫn dắc trẻtíchcực tự giác, chủ động sáng tạo hoạt động Cơ quan sát...
... 3/ 21 14 ,3 2/21 9 ,5 Khá 2/21 9 ,5 2/21 9 ,5 Trung bình 8/21 38 ,1 7/21 33 ,3 Yếu 9/21 42,9 10/21 47,6 Tốt 8/21 38 ,1 7/21 33 ,3 Tiêu chí đánh giá Khá 7/21 33 ,3 6/21 28,6 Trung bình 5/ 21 23, 8 7/21 33 ,3 ... đến 3/ 20 13 đạt kết sau KẾTQUẢ SAU KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trẻ có kỹ ca hát vậnđộng % Tống số trẻ % Tốt Kết khảo sát Trẻtíchcực hứng thú với hoạt động âm nhạc Tống số trẻ Thời gian ... thú với hoạt động âm nhạc Trẻ có kỹ ca hát vậnđộng Tống số trẻ % Tống số trẻ % Tốt 3/ 21 14 ,3 2/21 9 ,5 Khá 2/21 2/21 9 ,5 Trung bình 8/21 38 ,1 7/21 33 ,3 Yếu 9/21 42,9 10/21 47,6 Với kết khảo sát...
... 3. 3.1 Mục đích thực nghiệm 64 3. 3.2 Đối tượng thực nghiệm 64 3.3 .3 Nội dung thực nghiệm 64 3. 3.4 Chuẩn bị thực nghiệm 65 3.3 .5 Tiến hành thực nghiệm 66 3. 3.6 Kếtthực nghiệm 66 KẾT LUẬN CHUNG ... trạng 33 2.2 Đối tượng khảo sát 33 2 .3 Nội dung khảo sát 33 2.4 Phương pháp khảo sát thực trạng 34 2 .5 Kết khảo sát thực trạng 36 a Thực trạng tổ chức cho trẻ KPKH MTXQ số trường mầm non 36 b Thực ... cho trẻ KPKH TGĐV 51 3. 1.1 Đảm bảo tiến trình quan sát phù hợp với logic nội dung quan sát logic nhận thứctrẻ 51 3. 2.2 Đảm bảo yêu cầu quan sát 52 3. 2 .3 Đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động...
... 1- Chính sách việcthực thi sách 1.1 Chính sách 1.2– Thực thi sách 2-Hệ thống trị .5 3- Vai trò mối liên hệ tổ chức hệ thốnh trị thamgiathực thi sách ... Những kết phối hợp thực thi sách địa phương thời gian qua III- Một số giải pháp chủ yếu nhằm tăng cường mối quan hệ tổ chức hệ thống trị thamgiathực thi sách 11 Phần kết luận ... thống trị, kênh quan trọng tổ chức thực chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước; phát huy dân chủ, quyền làm chủ nhân dân thôngqua chế thamgia quản lý lẫn chế tác động vào quản lý nhà nước...
... chức thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.5Kếtthực nghiệm 50 TIỂU KẾT 53 KẾT LUẬN 54 TÀI LIỆU THAM KHẢO 55 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ... Trình độ nhận thứctrẻ đạt 16,7 % giỏi, 43, 3 % khá, 33 , 3% trung bình, 6,7 % yếu 24 Kết cho thấy, tiếp thu trẻ khơng đồng đều, có trẻ nhận thức nhanh có trẻ nhận thức cách thụ động, dẫn đến q trình ... non Việc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ hình thức dạy học tiến hành thôngqua môn học làm quen với tốn Do trẻ chưa hồn thiện chức năng, thao tác, nên việc tiếp nhận hình thành biểu tượng trẻ...
... xung quanh tính tíchcực gắn liền với hoạt động, thuộc tính tự vậnđộng hoạt động Tính tíchcựctrẻ 5- 6 tuổi hoạt động múa thôngqua âm nhạc dân gian phẩm chất tâm lý cá nhân trẻ thể hoạt 11 động ... hát vậnđộng múa 33 - Cô mời tổ lên hát vậnđộng múa - tốp lên hát vậnđộng - Cô mời tốp lên hát vậnđộng múa múa - Cô gọi trẻ lên hát vậnđộng múa - Cô gọi trẻ lên hát vậnđộng múa ( Nếu trẻ ... tổ lên hát vậnđộng múa - trẻ lên hát vậnđộng múa - Cô mời tốp lên hát vậnđộng múa - Cô gọi trẻ lên hát vậnđộng múa (Nếu trẻ hát vậnđộng múa tốt) - Trẻ trả lời - Cô đàm thoại trẻ: - Các cháu...
... Phạm gian • Phạm gian") 650 lệ, TÍNH TÍCHCỰCCỦA HỒNG LẼ LUẬT LỆ Hồng Việt luật lệ quy định số vấn đề khác có liên quan, như: "Người đàn bà nhân gian dâm cỏ mang sợ ngiỉời ta biết với gian phu ... nghị xử trảm, giam chờ Còn trường hợp hòa gian chiếu theo luật 'tuy thuận tình xem cưỡng gian', nghị xử giảo giam chờ " (Điều 50 0) "Cưỡng gian đàn bà gái dùng tay chân làm việc cưỡng gian mà không ... Cưỡng chiếm lương gia nữ") 648 (Hoàng Việt luật lệ, q u y ển 3, "Danh (Hoàng Việt luật lệ, 7, "H ộ TỈNH TÍCHCỰCCỦA HỒNG LẼ LUẬT LỆ gia đình giavọng (ộc đểu bị xử tội giảo giam hậu"] "Cưỡng...
... Được biểuquavậnđộng phận thể : trẻ lại, vào tự lớp học, không vừa ý trẻ phá phách, đập phá, xơ đẩy đồ vật, đồ chơi, ăn vạ Ngồi không yên, gật gù, lắc người, vậnđộng chân tay liêntục Có trẻbiểu ... nhập việc phát huy hành vi tíchcựctrẻ Động não chút chia sỴ kinh nghiƯm Trẻ thường có hành vi khơng tíchcực (trong lớp nhà)? 10 phút Vì trẻ lại có hành vi đó? phút Hành vi bất thường trẻ: ... gốc từ bệnh tật trẻ, hành vi tạo lập có nguồn gốc từ mơi trường bên ngồi Thơngqua q trình thamgia hoạt động, trẻ tác động lên đối tượng bên ngồi làm nảy sinh nhu cầu tính tíchcực cá nhân Những...
... đương công việc quan, xí nghiệp sau tốt nghiệp trường, việc học tiếng Nga phải hoạt độngthựctíchcực sinh viên lớp, thúc đẩy hoạt động khác lớp học Có vậy, đạt mục tiêu đề môn học Vai trò việc rèn ... ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 1 (36 ).2010 Trong thực tế, tính tíchcực sinh viên biểu q trình học tập ngoại ngữ nói chung, qua trình học tập cú pháp tiếng Nga nói riêng? Tính tíchcực khơng phụ thuộc vào ... tiếng Nga hơn, việc cung cấp kiến thức, họ người có trách nhiệm hướng dẫn cho sinh viên tiến việc học tiếng Một sinh viên có hứng thú tíchcực chủ động học tập, kết học tập nâng lên việc học ngoại...