LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Ban chủ nhiệm khoa toàn thể thầy giáo khoa Giáo dục Tiểu học dìu dắt tận tình giúp đỡ tơi suốt thời gian học tập, rèn luyện nghiên cứu trường Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo - ThS Nguyễn Thị Duyên - Giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học nhiệt tình hướng dẫn, động viên giúp tơi bước hồn thành khóa luận tốt nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 02 tháng năm 2012 Sinh viên Nguyễn Thị Hậu LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Những kết số liệu khóa luận chưa cơng bố hình thức Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm lời cam đoan Hà Nội, ngày 02 tháng năm 2012 Sinh viên Nguyễn Thị Hậu DANH MỤC VIẾT TẮT Giáo viên : GV Học sinh : HS Sách giáo khoa : SGK Nhà xuất : NXB MỤC LỤC MỞ ĐẦU…………………………………………………………… CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN…………… 10 Cơ sở lý luận……………………………………………… 10 1.1 Vài nét đổi phương pháp dạy học………………… 10 1.2 Các phương pháp dạy học Tiểu học………………… 17 1.3 Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh… 20 1.4 Chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp 3… 28 1.5 Vai trò dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp 3………………………………… 31 Cơ sở thực tiễn…………………………………………… 33 2.1 Hiểu biết giáo viên phương pháp dạy học tích cực…… 33 2.2 Thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học dạy học chủ đề Tự nhiên……………………… 34 2.3 Thực trạng việc sử dụng hình thức dạy học dạy học chủ đề Tự nhiên………………………… 35 2.4 Thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học dạy học chủ đề Tự nhiên……………………………… 36 CHƯƠNG 2: DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TỰ NHIÊN TRONG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH…………………………… 38 Nguyên tắc lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh………………………………………………………… 38 1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu…………………… 1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức……………………… 38 38 1.3 Nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh…………………………………… 39 1.4 Nguyên tắc đảm bảo thống cụ thể trừu tượng……………………………………………… 39 1.5 Nguyên tắc khai thác yếu tố tích cực phương pháp dạy học truyền thống……………………………… 40 Dạy học nội dung chủ đề Tự nhiên theo hướng phát huy tính tích cực học sinh……………………… 40 2.1 Dạy học nội dung “Thực vật động vật”………… 40 2.2 Dạy học nội dung “Bầu trời trái đất”…………… 47 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM………………… 53 Mục đích thực nghiệm…………………………………… 53 Đối tượng phạm vi thực nghiệm………………………… 53 Nội dung thực nghiệm…………………………………… 53 3.1 Lựa chọn thực nghiệm……………………………… 53 3.2 Công tác chuẩn bị……………………………………… 53 3.3 Tiến hành thực nghiệm………………………………… 55 3.4 Tiêu chí đánh giá hiệu phương pháp hình thức dạy 55 Kết quả…………………………………………………… 55 KẾT LUẬN……………………………………………………… 58 Kết luận…………………………………………………… 58 Kiến nghị………………………………………………… 58 PHỤ LỤC………………………………………………………… 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………… 68 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thời đại sống thời đại văn minh siêu công nghiệp Thời đại mà cách mạnh khoa học - công nghệ phát triển vũ bão Đồng thời cách mạng xã hội có biến đổi sâu sắc phát triển không ngừng giới lẫn Việt Nam Đặc điểm bật phát triển kinh tế - xã hội nước ta là: - chuyển đổi từ kinh tế tập trung, quan liêu, bao cấp sang kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường Đặc điểm đòi hỏi người lao động phải có lực thích nghi với biến động thị trường, họ phải có lực thực hành, lực tư sáng tạo lực giải vấn đề Như vậy, phát triển kinh tế - xã hội đất nước đòi hỏi ngành Giáo dục Đào tạo phải không ngừng đổi từ mục tiêu, nội dung đến phương pháp dạy học Trong xu đó, đổi phương pháp dạy học coi vấn đề nóng bỏng, cần thiết, thu hút quan tâm nhà nghiên cứu, nhà quản lý giáo dục giáo viên trực tiếp đứng lớp Đổi phương pháp dạy học phải khắc phục cách thức truyền thụ: “ thầy giảng - trò nghe”; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Trong quản lý truyền đạt nội dung) Với học sinh nghĩa, giáo dục quản lý nhiệm vụ quan yếu cách học (thay “dùi giáo dục ngành Giáo mài kinh sử”) Trong cách học, họ đề cao hai dục Singapo Hàn điều then Quốc cách lâu đề u cầu chặt chẽ “cần có để để phân biệt bên thợ dạy bên thầy giáo, bên thợ học bên học sinh” Với họ, đánh đồng thợ với thầy, người học theo lối “cầm tay việc” với người học theo kiểu tìm tòi nghiên cứu Bởi vậy, từ Nhật Bản, Hàn Quốc đến nhiều nước phát triển Đông Nam Á, giáo dục người ta trọng đến cách học (phương pháp) nhiều học nội dung) Với thầy giáo nghĩa, chức dạy học (thay chốt tự học sáng tạo Hai mặt có quan hệ mật thiết với nhau: khơng có sáng tạo khơng có tự học tích cực, khơng tự học hiệu khơng mài sắc trí sáng tạo Tự học để khám phá nhận thức khai phá sáng tạo Sáng tạo để khẳng định tìm tòi siêu tự học Các nhà giáo dục Nhật Bản Singapo cho kĩ “kép” cần cho người học sinh đại, để rút ngắn khoảng cách thua để trở thành người chủ thực tương lai Theo đó, họ khơng có có giảng dài dòng lý thuyết Hầu hết lên lớp họ gồm dạy theo hướng dẫn tìm tòi nghiên cứu dựa vấn đề dựa theo tình Khơng giới mà quốc gia Châu ¸ quan tâm đến việc dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Ở Việt Nam, quan điểm quan tâm giáo dục Việt Nam hướng tới điều Môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học mơn học có tính tích hợp cao kiến thức khoa học Tự nhiên Xã hội, đóng vai trò quan trọng việc hình thành phẩm chất, lực người Để đáp ứng mục tiêu hệ thống giáo dục quốc dân nói chung Giáo dục Tiểu học nói riêng, chương trình mơn Tự nhiên Xã hội đưa mục tiêu nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu thiết thực số vật, tượng tự nhiên, xã hội tiêu biểu môi trường sống mối quan hệ chúng tự nhiên, đời sống, sản xuất; hình thành em khả như: quan sát, mô tả, thảo luận, phân tích, so sánh, đánh giá, đồng thời giúp em vận dụng tri thức học vào thực tiễn Trên sở đòi hỏi việc hướng dẫn giáo viên phải hướng tới hoạt động chiếm lĩnh kiến thức hình thành, rèn luyện kĩ học sinh Học sinh phải hoạt động, tự bộc lộ phát triển tối đa khả thơng qua hoạt động học tập Mục tiêu đòi hỏi q trình giảng dạy mơn Tự nhiên Xã hội, giáo viên cần phải tạo môi trường học tập khoa học, thân thiện; phải hướng học sinh tới việc chủ động phát vấn đề tìm kiếm giải phóng để giải vấn đề Phân tích, đánh giá thu lượm không kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo mà đường để tìm kiếm kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo Để đáp ứng đòi hỏi trên, giáo viên phải xây dựng giảng nhằm phát huy tính tích cực học sinh trình dạy học Và chủ đề Tự nhiên Tự nhiên Xã hội lớp thể rõ điều Thực tế cho thấy, giáo viên chưa thực quan tâm đến mơn Tự nhiên Xã hội Có nhiều giáo viên cho môn Tự nhiên Xã hội mơn chính, quan trọng; họ tập trung vào mơn Tốn, Tiếng Việt Vì vậy, mơn Tự nhiên Xã hội chưa giáo viên nghiên cứu sâu tìm phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực học sinh Chính lí tơi định lựa chọn đề tài nghiên cứu là: “Dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh” Mục đích nghiên cứu đề tài Vận dụng phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học để dạy nội dung kiến thức chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận sở thực tiễn việc dạy học chủ đề Tự nhiên dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh - Vận dụng phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học để dạy chủ đề Tự nhiên dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh - Thực nghiệm dạy số nội dung chủ đề Tự nhiên theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Đối tượng, phạm vi khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: dạy học chủ đề Tự nhiên theo hướng phát huy tính tích cực học sinh - Khách thể nghiên cứu: q trình dạy học mơn Tự nhiên Xã hội - Phạm vi nghiên cứu: chủ đề Tự nhiên dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên Xã hội nói riêng góp phần vào đổi phương pháp dạy học Tiểu học Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu lí luận - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê kế toán Cấu trúc khoá luận Mở đầu Nội dung Kết luận kỹ chăm sóc loại hoa nhóm học sinh vượt trội hẳn so với nhóm đối chứng, thể hiện: 77% số học sinh có khả chăm sóc tốt, 20% số học sinh chăm sóc được, có 3% số học sinh chưa tự thực Đặc biệt việc cho học sinh trực tiếp tìm hiểu lồi hoa mà cảm xúc tạo từ thiên nhiên nói chung, lồi hoa nói riêng em sâu sắc, em yêu thiên nhiên hơn, thấy cần thiết có hành động, biểu cụ thể,… * Kết luận: Qua thực tế quan sát, kiểm tra đánh giá cách khách quan thấy học lớp thực nghiêm sôi đầy hào hứng Các em tự giác thực nhiệm vụ cách say mê, Các em trao đổi, thảo luận, trình bày suy nghĩ Vì em tự tin, cởi mở hứng thú học tập Nhờ em có điều kiện phát huy khả sáng tạo, vốn kinh nghiệm, tích cực chủ động chất lượng học tập đạt kết cao Học sinh tự khắc sâu kiến thức Ngược lại, lớp học đối chứng, học sinh học tập thụ động, em chưa tự giác tìm tòi học hỏi mà phần lớn trông chờ vào truyền thụ giảng giải kiến thức thầy cô Các em chưa học tập sơi nổi, khơng khí học tập trầm lắng, em chưa khắc sâu kiến thức Sau thực nghiệm, kết thực nghiệm nói lên hiệu việc dạy học tích cực vào dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp Như khẳng định tính đắn, thực tế đề tài nghiên cứu KẾT LUẬN Kết luận Đổi với phương pháp dạy học mối quan tâm hàng đầu toàn ngành giáo dục mà đặc biệt Giáo dục Tiểu học Đổi phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục mục tiêu chiến lược ngành giáo dục nước ta Trong khóa luận tơi tìm hiểu sở lý luận sở thực tiễn, đồng thời vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học để dạy chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Bên cạnh đó, tơi thực nghiệm dạy số nội dung dạy học chủ đề Tự nhiên theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Điều đó, nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên Xã hội nói riêng góp phần vào đổi phương pháp dạy học Tiểu học nói chung Qua thực tế điều tra cho thấy giáo viên bắt đầu ý sử dụng phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Đề tài : “Dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh” nghiên cứu thành cơng góp phần thúc đẩy thành cơng đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Thế kỷ XXI thể kỷ kinh tế tri thức, văn minh đại Bước vào kỷ XXI giáo dục Việt Nam vận động lên nhiều đường Trong đường đổi dạy học Cần giảm bớt khối lượng kiến thức phương pháp rườm rà, mang tính nhồi nhét, tăng cường tinh dạy học, sử lọc kiến thức mang tính thực tiễn dụng nhiều phương pháp dạy học mới, nâng cao chất lượng dạy học phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh đường tốt đẹp triển vọng Kiến nghị Chương trình sách giáo khoa cần điều chỉnh cho phù hợp với mục tiêu giáo dục Đội ngũ giáo viên cần thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm nâng cao trình độ chun mơn Đẩy mạnh công đổi dạy học Tiểu học, đặc biệt tăng cường vận dụng phương pháp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập Song song với việc tăng cường ứng dụng thành tựu công nghệ thông tin phương tiện kỹ thuật đại dạy học Tiểu học Chất lượng dạy học không ngừng nâng cao Các trường Tiểu học cần quan tâm khai thác triệt để ưu việt phương pháp đại mà đặc biệt phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Các trường cần tạo điều kiện, môi trường học tập tốt để em phát triển tồn diện Đảng, nhà nước quyền địa phương cần quan tâm đầu tư cho Giáo dục Tiểu học, tăng cường nguồn kinh phí xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tạo điều kiện tốt cho việc dạy học PHỤ LỤC (Phiếu điều tra) Họ tên giáo viên: ………………………………………… Trường Tiểu học: ……………………………………………… Xin thầy cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: (Đánh dấu X vào phương án thầy cô lựa chọn) Câu 1: Theo thầy cô phương pháp dạy học tích cực gì? Phương pháp dạy học tích cực tổ hợp cách thức hoạt động tương hỗ người dạy người học trình dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học Phương pháp dạy học tích cực cách thức tổ chức để học sinh nắm tri thức Phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học mà chủ kiến yếu giáo viên truyền thụ kiến thức cho học sinh Phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học mà giáo viên đưa hoạt động tùy thuộc vào lực học tập học sinh Câu 2: Các thầy cô cho biết mức độ sử dụng phương pháp dạy học trình dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp 3? STT Tên phương pháp dạy học Thường xuyên Phương pháp quan sát Phương pháp đàm thoại Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp nêu vấn đề Dạy học theo nhóm Phương pháp kiến tạo Phương pháp dạy học phân hóa Ít Chưa Giáo dục trải nghiệm Dạy học theo hợp đồng Câu 3: Các thầy cô sử dụng hình thức tổ chức dạy học trình dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp 3? STT Tên hình thức dạy học Thường Ít xun Dạy học lớp Dạy học theo nhóm Dạy học cá nhân Dạy học thiên nhiên Trò chơi học tập Chưa Câu 4: Các phương tiện, thiết bị thầy cô sử dụng dạy học? STT Tên phương tiện, thiết Thường bị xuyên Bảng, phấn Biểu đồ Giấy khổ to, bút Băng hình, băng tiếng Máy tính, máy chiếu Ít Chưa Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô nhiệt tình đóng góp ý kiến để việc điều tra tiến hành cách khách quan, sát thực! PHỤ LỤC (Đề kiểm tra) Câu 1: Con kể tên lồi hoa mà biết? Cho biết hình dạng, màu sắc, mùi hương lồi hoa STT Tên lồi hoa Đặc điểm (hình dạng, màu sắc, mùi hương) … Câu 2: Con điền dấu + vào ô trống trước ý kiến cho a Mỗi bơng hoa gồm có phận nào? Cánh hoa, nhị hoa Cuống hoa, cánh hoa Cuống hoa, đài hoa, nhị hoa, cánh hoa Cuốn hoa, nhị hoa, cánh hoa b Để ln có nhiều hoa đẹp ta cần: Tưới thật nhiều nước cho Ngắt bơng hoa tàn Có cách chăm sóc hoa hợp lý c Ích lợi hoa là: Trang trí Làm nước hoa Tất ý kiến PHỤ LỤC (Đề kiểm tra) Câu 1: Con kể tên loài hoa biết Cho biết đặc điểm, màu sắc loài hoa theo phiếu sau: STT Tên hoa Đặc điểm Mùi hương Lợi ích Đặc điểm chung … Câu 2: Chức hoa gì? Câu 3: Để ln xanh tốt nhiều hoa đẹp phải làm gì? Câu 3: Điều xảy để q nhiều hoa phòng kín đầu giường ngủ? Cho hương thơm dễ ngủ Tinh thần thoải mái Khó thở, hại sức khỏe Bình thường Sau cho học sinh làm giấy, cho học sinh thực hành chăm sóc hoa vườn trường PHỤ LỤC Giáo án Bài 47: Hoa I Mục tiêu - Biết đa dạng hương thơm, màu sắc loài hoa - Xác định phận thường có bơng hoa - Năm chức lợi ích lồi hoa - Học sinh u thích mơn học, có thái độ u q bảo vệ lồi hoa II Đồ dung dạy học - Ba hoa thật (hồng, cúc, ly,…) - Các hình minh họa SGK - Các loại hoa HS sưu tầm III Các hoạt động dạy - học chủ yếu Tiến trình Hoạt động dạy Hoạ 1.Khởi -GV giới động Trò giọi HS -Bịt mắt chơi: em ngửi Ai HS đốn thính -Cho HS nhận mũi hoa hơn? -Giới thiệu màu sắc thơm Hơm tìm hiểu 2.Sự đa -GV tổ chức dạng nhóm: màu + u cầu sắc, bơng hoa tranh vẽ hoa yêu cầu GV mùi sưu tầm hương, + Yêu cầu em quan sát màu + HS quan sát hoa hình sắc, hương thơm bơng giới thiệu cho bạn dạng hoa mình, sau giới thiệu nhóm nghe hoa cho bạn nhóm có (tên hoa, màu hoa, mùi hoa biết hương) - Tổ chức làm việc lớp + Gọi HS lên bảng giới thiệu + đến HS lên bảng giới trước lớp bơng hoa em có thiệu với lớp + Nhận xét, khen ngợi chuẩn bị HS + Hoa có màu sắc + Hoa có nhiều màu sắc khác nào? nhau: trắng, đỏ, hồng, + Mùi hương loài hoa + Mùi hương hoa khác giống hay khác nhau? + Hình dạng lồi hoa + Hoa có hình dạng khác nhau, giống hay khác nhau? có hoa to trơng kèn, có hoa tròn, có hoa dài,… Các -Kết luận: Các loài hoa thường khác hình dạng màu phận sắc Mỗi lồi hoa có mùi hương riêng hoa -GV cho HS quan sát - HS quan sát hoa có đủ phận (hoặc tranh vẽ hoa) -GV vào phận yêu - HS trả lời lắng nghe GV cầu HS gọi tên, sau giới thiệu giới thiệu lại tên phận cho HS biết: Hoa thường có phận cuống hoa, đài hoa, cánh hoa nhị hoa - GV yêu cầu HS ngồi cạnh - HS làm việc theo nhóm giới thiệu cho phận hoa sưu tầm - Gọi số HS lên bảng - HS lên bảng thực yêu cầu gọi tên phận Các HS khác nhận xét, bổ hoa Vai sung - Yêu cầu HS làm việc cặp đôi: - HS làm việc theo cặp trò quan sát loại hoa quan sát hoa hình nói ích hình 5,6,7,8 trang 91, SGK cho bạn bên cạnh biết hoa để lợi cho biết hoa dùng để làm gì? làm Câu trả lời là: hoa Hình 5,6 : hoa để ăn Hình 7,8 : hoa để trang trí - Sau phút, gọi HS báo cáo kết - - HS trả lời trước lớp làm việc lợi ích loại hoa hình minh họa + Yêu cầu HS kể them lợi + HS động não để kể tên hoa ích khác hoa mà em biết lợi ích hoa - GV nêu: Hoa có nhiều ích - - HS nhắc lại kết luận lợi, hoa dung để trang trí, làm nước hoa, ướp chè, để ăn, để làm thuốc Hoa quan sinh sản - Mở rộng: Hoa có hương thơm, - Khơng nên ngửi nhiều hoa Kết thúc có nên ngửi khơng tốt cho sức nhiều hương thơm hoa khơng? khỏe Nếu phòng kín có Điều xảy để nhiều hoa đặt lọ hoa đầu nhiều hoa phòng kín, giường ngủ khó đầu giường ngủ? thở Một số phấn hoa hoa mơ gây ngứa nên cần ý tiếp xúc với loại hoa - GV tổng kết học dặn dò HS - Lắng nghe sưu tầm số (hoặc tranh ảnh quả) chuẩn bị cho học sau TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình Tiểu học mơn Tự nhiên Xã hội, Nxb Giáo dục, 2002 Đỗ Đình Hoan, Một số vấn đề chương trình Tiểu học mới, Nxb Giáo dục, 2002 Bùi Phương Nga (chủ biên), Tự nhiên Xã hội 3, Nxb Giáo dục, 2004 Bùi Phương Nga (chủ biên), Sách giáo viên Tự nhiên Xã hội 3, Nxb Giáo dục, 2004 Nguyễn Thị Thấn (chủ biên), Giáo trình Phương pháp dạy học môn học Tự nhiên Xã hội, Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Thượng Giao, Giáo trình Phương pháp dạy học Tự nhiên Xã hội, Nxb Giáo dục, 2004 Nguyễn Trại (chủ biên), Thiết kế giảng Tự nhiên Xã hội - tập 2, Nxb Giáo dục Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, 2005 ... việc dạy học chủ đề Tự nhiên dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh - Vận dụng phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học để dạy chủ đề Tự nhiên dạy học môn. .. cứu: dạy học chủ đề Tự nhiên theo hướng phát huy tính tích cực học sinh - Khách thể nghiên cứu: trình dạy học môn Tự nhiên Xã hội - Phạm vi nghiên cứu: chủ đề Tự nhiên dạy học môn Tự nhiên Xã hội. .. nhiên ……………………… 35 2.4 Thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học dạy học chủ đề Tự nhiên …………………………… 36 CHƯƠNG 2: DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TỰ NHIÊN TRONG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA