... luậtcảmứngđiệntừ trong đo lường Phạm Mạnh Trường – MSHV: 09085204024 3 ỨNG DỤNG CỦAĐỊNHLUẬTCẢMỨNGĐIỆNTỪ TRONG ĐO LƯỜNG A – CƠ SỞ LÝ THUYẾT I. Hiện tượng cảmứngđiệntừ Năm ... Nguyên lý hoạt động củacảm biến II. Lưu lượng kế cảmứngđiệntừ Lưu lượng kế cảmứngđiệntừ ADMAG AE của hảng Yokogawa – Nhật Bản. Hình 26. Lưu lượng kế cảmứngđiệntừ ADMAG AE - Nhiễu ... - Chiều của dòng điệncảmứng phụ thuộc vào từ thông gửi qua mạch tăng hay giảm. Địnhluật Lenx cho ta biết chiều của dòng điệncảm ứng: dòng điệncảmứng phải có chiều sao cho từ trường...
... kiến của mình,mong cac nhà giáo trên mọi miền đất nước cho ý kiến,có gì không đồng tình ,quí Thầy,Cô cảm thông với tâm lòng nhà giáo I)Bài ĐịnhluậtFaraday về hiện tương cảmứngdiệntừ lớp ... có định nghĩa hoàn chỉnh hơn. Mong thầy cho ý kiến phản hồi.Chúc khỏe , thành đạt!,một năm mới vui tươi hạnh phúc! Tháng 1 năm 2008 - Bài ĐịnhluậtFaraday về hiện tượng cảm ... …đừng lặp lại bất cập như khối 10 và11 Ngoài bài trên tôi cảm thấy trăn trở nhiều bài khác chủ yếu trong phần điện và từ như bài Dòng điện trong chất bán dẩn,các dụng cụ bán dẩn… sẽ trao đổi...
... (một số kiến thức) chương Cảmứngđiệntừ SGK vật lí lớp 11- Ban cơ bản. Nghiên cứu sách giáo khoa vật lý lớp 11 ban cơ bản, chúng tôi nhận thấy chương Cảmứngđiệntừ có nội dung kiến thức ... những thông tin cần thiết cho tổ chức và định hướng của GV đối với hành động học của HS. Hành động của HS đối với tư liệu hoạt động DH là sự thích ứngcủa HS với tình huống học tập đồng thời ... và thực tiễn của đề tài 3 VIII. Cấu trúc của đề tài 3 Chƣơng I: Cơ sở lý luận. 4 1.1 Bản chất của sự học và chức năng của sự dạy 4 1.1.1 Bản chất của sự học 4 1.1.2 Bản chất của sự dạy học...
... đặc điểm kiến thức chƣơng Từ trƣờng” và Cảmứngđiệntừ 52 2.6.2. Thiết kế phƣơng án dạy học cụ thể một số bài của chƣơng Từ trƣơng” và chƣơng Cảmứngđiệntừ theo hƣớng phát triển tƣ ... quy luật lôgíc học. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học TN http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.6. Thiết kế phƣơng án dạy học cụ thể một số bài của chƣơng Từ trƣờng” và Cảmứngđiệntừ (Vật ... con mắt của chúng ta chẳng những có cảm giác khác mà còn có cả hoạt động tƣ duy của ta nữa”. 1.1.2. Bản chất của học và chức năng của dạy trong hệ tƣơng tác dạy học * Bản chất hành động của sự...
... phần Điện học nói chung, chƣơng Cảmứngđiệntừ - Điệntừ trƣờng” nói riêng trong chƣơng trình Vật lý đại cƣơng của trƣờng cao đẳng công nghiệp. - Tìm hiểu thực tế dạy học chƣơng Cảmứngđiện ... sáng tạo của sinh viên. IV Đối tƣợng nghiên cứu - Hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của sinh viên Cao đẳng. - Các nội dung kiến thức chƣơng Cảmứngđiệntừ - Điệntừ , phần Điện ... THEO HƢỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN KHI DẠY CHƢƠNG "CẢM ỨNGĐIỆNTỪ - ĐIỆNTỪ TRƢỜNG", HỌC PHẦN ĐIỆN HỌC VẬT LÍ ĐẠI CƢƠNG CỦA CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP ...
... tượng cảmứngđiện từ. Suất điện động cảmứng 2 59 Hiện tượng cảmứngđiện từ. Suất điện động cảmứng 3 60 Suất điện động cảmứng trong một đoạn dây dẫn chuyển động 4 61 Bài tập 5 62 Dòng điện ... LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 2.1 Đặc điểm của chương Cảmứngđiệntừ 36 2.1.1 Đặc điểm chung của chương Cảmứngđiệntừ 36 2.1.2 Phân phối chương trình chương Cảmứngđiệntừ ở lớp 11 ... điện động cảm ứng. Từ thực nghiệm, Faraday đã đưa ra định luật: Độ lớn của suất điện động cảmứng trong mạch kín tỷ lệ với tốc độ biến thiên từ thông qua mạch. Trường hợp suất điện động cảm...
... dạy của chương Cảmứngđiệntừ theo hướng rèn luyện tính tích cực cho học sinh trong giờ học 66 2.3.4.1 Bài 23: Từ thông – Cảmứngđiệntừ (Tiết 1) 66 2.3.4.2 Bài 23: Từ thông – Cảmứngđiện ... (một số kiến thức) chương Cảmứngđiệntừ SGK vật lí lớp 11- Ban cơ bản. Nghiên cứu sách giáo khoa vật lý lớp 11 ban cơ bản, chúng tôi nhận thấy chương Cảmứngđiệntừ có nội dung kiến thức ... thể: a. Xác định mục tiêu yêu cầu của tiết học. Để xác định được phương án tổ chức, chỉ đạo, định hướng hoạt động học tập của HS trong mỗi tiết học cụ thể, nghĩa là xác định lôgic của quá trình...
... Cảmứngđiệntừ 68 2.3.5.2 Xác định mục tiêu dạy học kiến thức Cảmứngđiệntừ 76 2.3.5.3 Xác định các phƣơng tiện dạy học 76 2.3.5.4 Xây dựng tình huống vật lý khi dạy kiến thức Cảmứng ... phải khi học chƣơng Cảmứngđiệntừ và điệntừ trƣờng” 66 2.3.4 Nguyên nhân dẫn đến những khó khăn sai lầm của sinh viên 66 2.3.5 Tiến trình dạy học bài Cảmứngđiệntừ 68 2.3.5.1 Lập sơ ... phần Điện học nói chung, chƣơng Cảmứngđiệntừ - Điệntừ trƣờng” nói riêng trong chƣơng trình Vật lý đại cƣơng của trƣờng cao đẳng công nghiệp. - Tìm hiểu thực tế dạy học chƣơng Cảmứng điện...
... niệm suất điện động cảm ứng. -Từ sự phụ thuộc của dòng điệncảmứng (Suất điện động cảm ứng) vào chiều biến thiên và tốc độ biến thiên củatừ thông qua mạch kín: Đƣa ra định luật Fa-ra-đây.-Khi ... suất điện động cảmứng sinh ra: Đƣa ra mố i quan hệ giữa suất điện động cảm ứng và địnhluật Len-Xơ. -Từ địnhluật bảo toàn năng lƣợng: Đƣa ra bản chất của hiện tƣợng cảm ứngđiện ... biến thiên củatừ thông qua mạch kín thì trong mạch kín xuất hiện dòng điệncảm ứng, chiều của I phụ thuộc vào chiều biến thiên của từ thông (Theo địnhluật Len-Xơ), mà dòng điệncảmứng lại...
... dạy của chương Cảmứngđiệntừ theo hướng rèn luyện tính tích cực cho học sinh trong giờ học 66 2.3.4.1 Bài 23: Từ thông – Cảmứngđiệntừ (Tiết 1) 66 2.3.4.2 Bài 23: Từ thông – Cảmứngđiện ... thể: a. Xác định mục tiêu yêu cầu của tiết học. Để xác định được phương án tổ chức, chỉ đạo, định hướng hoạt động học tập của HS trong mỗi tiết học cụ thể, nghĩa là xác định lôgic của quá trình ... và thực tiễn của đề tài 3 VIII. Cấu trúc của đề tài 3 Chƣơng I: Cơ sở lý luận. 4 1.1 Bản chất của sự học và chức năng của sự dạy 4 1.1.1 Bản chất của sự học 4 1.1.2 Bản chất của sự dạy học...