... cứu đề tài Hoạt động dạy GV hoạt động học HS qua tiếntrìnhdạyhọcgiảivấnđềsốkiếnthức “Chuyển động tròn đều” Vật lí 10 Giả thuyết khoa họcđề tài Nếu thiết kế tiếntrìnhdạyhọcsốkiếnthức ... kiếnthức 23 2.1.2 Mục tiêu kĩ 23 2.2 Xâydựngtiếntrìnhdạyhọcgiảivấnđềsốkiếnthức “Chuyển động tròn đều” Vật lí 10 24 2.2.1 Sơ đồ tiếntrìnhxâydựngsốkiếnthức ... Hữu Tòng 1.3 Dạyhọcgiảivấnđề 10 1.3.1 Khái niệm vấn đề, tình có vấn đề, dạyhọcgiảivấnđề 10 1.3.2 Các pha tiếntrình khoa học GQVĐ xâydựngkiếnthức vật lí ...
... HS trình chiếm lĩnh tri thức Sự cần thiết tổ chức tiếntrìnhdạyhọc theo tiếntrình nghiên cứu xâydựng bảo tri thức khoa học 1.3 Dạyhọcgiảivấnđề 1.3.1 Khái niệm vấn đề, tình có vấn đề, dạy ... Tòng 1.3 Dạyhọcgiảivấnđề 10 1.3.1 Khái niệm vấn đề, tình có vấn đề, dạyhọcgiảivấnđề 10 1.3.2 Các pha tiếntrình khoa học GQVĐ xâydựngkiếnthức vật lí ... việc vậndụng lí luận dạyhọcgiảivấnđềđểxâydựngtiếntrìnhdạyhọc “Con lắc lò xo” 2.4.1 Sơ đồ tiếntrìnhxâydựngsốkiếnthức “dao động điều hòa” 31 Làm xuất vấn đề: Trong thực tế, gặp...
... kiếnthức Vật lí xâydựng dẫn tới xâydựng mơ hình (các kiếnthức Vật lí mới) 1.5 Hai đường tiếntrìnhxâydựngkiếnthức Vật lí theo kiểu dạyhọcgiảivấnđề [16] 1.5.1 Tiếntrìnhxâydựngkiến ... tự tự họchọc thô sơ thu học thập thơng tin, tóm tắt 33 1.4 Quy trình tổ chức dạyhọcgiảivấnđềkiếnthức Vật lí Dạyhọcgiảivấnđề kiểu dạyhọc HS tìm kiếnthức theo cách mà nhà khoa học tìm ... Vậndụngkiếnthứcđểgiải nhiệm vụ đặt 35 1.5 Hai đường tiếntrìnhxâydựngkiếnthức Vật lí theo kiểu dạyhọcgiảivấnđề 35 1.5.1 Tiếntrìnhxâydựngkiếnthức Vật...
... đề tài đề cập đến vấnđề thiết kế tiếntrìnhdạyhọcgiảivấnđề vào dạyhọc Vật lí nhằm phát huy tính tích cực học tập cho HS Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài: THIẾT KẾ TIẾNTRÌNHDẠYHỌC ... gia học sinh vào trình nghiên cứu giảivấn đề, ngƣời ta phân chia dạyhọc phát giảivấnđề thành bốn mức độ: * Mức 1: Giáo viên nêu vấnđề nêu cách giảivấn đề, Học sinh thực cách giảivấnđề ... học, phƣơng pháp ứng dụngkiếnthức vào thực tế 1.3.3 Tình có vấnđề [6,15] Dạyhọc phát giảivấnđề quan điểm dạyhọc GV tạo tình có vấn đề, điều khiển HS phát vấn đề, hoạt động tự giác, tích...
... foucault dòng điện nào? II Sơ đồ tiếntrìnhxâydựng đơn vị kiếnthứckiếnthức Đơn vị kiếnthức 1: Hiện tượng cảm ứng điện từ Kiếnthức xuất phát: – Từ thông mô tả mô tả số đường sức qua mặt kín S ... Foucault VI Tiếntrìnhdạy học: Bài 23:TỪ THÔNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ (tiết 1) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Đặt vấnđề o Đặt vấn đề: Chúng ta học xong - HS nhận thứcvấnđề “chương ... Phương tiệndạyhọc Giáo viên: – Bộ thí nghiệm tượng cảm ứng điện từ – Bộ thí nghiệm dòng điện Foucault – Phiếu học tập củng cố kiếnthức – Hình ảnh bếp từ Học sinh – Ôn tập lại kiếnthức cách...
... mức độ dạyhọcgiảivấnđề Tuỳ theo mức độ độc lập học sinh trìnhdạyhọcgiảivấn đề, ngời ta nói đến mứcđộ khác dạyhọcgiảihọcgiảivấnđề * Tự nghiên cứu vấnđề Trong tự nghiên cứu vấn đề, ... lý họckiến tạo, học tập chủ yếu trình ngời họcxâydựng tri thức cho cách liên hệ cảm nghiệm với tri thức có Dạyhọcgiảivấnđề phù hợp với quan điểm * Cơ sở giáo dục họcDạyhọcgiảivấnđề ... pháp dạyhọcgiảivấnđề 1.1.2.1 Khái niệm phơng pháp dạyhọcgiảivấnđềGiảivấnđề ý tởng xuất giáo dục đại cách phổ biến có tính hấp dẫn năm gần Hớng lấy Vấn đề, chủ đề, tình có vấnđề phơng...
... NỘI DUNG I DẠYHỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ 1.1 Lý thuyết dạyhọcgiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm dạyhọcgiảivấnđềDạyhọcgiảivấnđềvândụng chế kích thích động ... trúng mục tiêu? Bài học hôm giải cho em câu hỏi 2.3.1.Ví dụ Dạyhọcgiảivấnđềhọcxâydựngkiếnthức mức độ Trong chương áp dụngdạyhọcgiảivấnđề mức độ cho xâydựngkiếnthức bảng Sau ví dụ ... họcgiảivấnđề vào việc dạyhọcđề tài cụ thể khác nhau, chia dạyhọcgiảivấnđề thành ba mức độ tuỳ theo phần tham gia HS nhiều hay vào q trìnhgiảivấnđề Đó mức độ: - Trình bày nêu vấn đề...
... Trong dạyhọc GQVĐ hành động giảng viên sinh viên diễn sau: - Các hành động giảng viên: Xâydựng tình có vấn đề; phát biểu vấnđề đạo học sinh phát biểu vấn đề; đạo học sinh đề xuất thực cách thức ... tiếp nhận vấnđề giáo viên đưa ra; tìm tòi cách thức hợp lý nhằm giảivấnđề phù hợp với tri thức cần lĩnh hội; tìm tòi cách tri thức thích hợp kiểm tra cách giảivấnđề Quá trìnhdạyhọc theo ... cáo trình bày lại Vậndụng phương pháp dạyhọc GQVĐ dạyhọc Giáo dục học 2.1 Tình có vấnđềdạyhọc giáo dục học Việc phân loại tình có vấnđề môn Giáo dục học nhiều nhà nghiên cứu V.Ôcôn, A.M...
... niệm dạyhọcgiảivấnđề I.F.Kharlamụp làm sáng tỏ đầy đủ chất mặt dạyhọcgiảivấnđề Đó là: Tình có vấnđề hạt nhân quan trọng dạyhọcgiảivấnđề Bản chất dạyhọcgiảivấnđề tạo nên tình có vấn ... hai dạyhọc sinh giảivấnđề Trước tiên xin sâu phân tích sốtiềnđề lý luận dạyhọcgiảivấnđềđể bước làm sáng tỏ phương pháp dạyhọc Phương pháp dạyhọcgiảivấnđề 2.1 Các quan niệm dạyhọc ... tạo nên sởdạyhọc nêu vấnđề - Dương Tiến Sỹ: Dạyhọcgiảivấnđề nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thứchọc sinh Dạyhọcgiảivấnđề tiếp cận phương pháp dạy học, hệ phương pháp dạyhọc phức...
... dạyhọcgiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm chất dạyhọcgiảivấnđề 1.1.2 Vấnđề tình có vấnđề 1.1.3 Cấu trúc dạyhọcgiảivấnđề 1.1.4 Các mức độ dạyhọcgiảivấnđề ... xâydựngkiếnthức kỹ 30 2.5 Thiết kế tiếntrìnhdạyhọcsốkiếnthức chƣơng “Các định luật bảo toàn” theo phƣơng pháp dạyhọcgiảivấnđề 30 2.5.1 Bài họcxâydựngkiếnthức ... Chủ đề Chuẩn KT, KN cần kiểm (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) tra (Ch) Số câu Số câu SốSốSốSốSố câu SốSốSố câu Số điểm Tỉ lệ Số điểm câu câu câu câu Số câu câu điểm SốSốSốSố điểm Số Số...
... luận Đề xuất vấnđề ( vậndụngkiến thức) Hình 1.1: Các pha tiếntrình DHGQVĐ Pha thứ 1: Đặt vấn đề, xâydựng tốn nhận thức: Cơng việc giai đoạn : - Tạo tình có vấnđề - Phát nhận dạng vấnđề nảy ... trở lên 1.1.4 Tiếntrìnhxâydựng kiểm nghiệm sốkiếnthức cụ thể [15,25] Trong DH, việc thiết lập đƣợc sơ đồ mô tiếntrình khoa học GQVĐ xâydựngkiếnthức cần dạy tạo sở khoa học cần thiết ... vấnđềdạyhọc vật lí 1.1.1 Bản chất dạyhọcgiảivấnđề 1.1.2 Khái niệm vấnđề “tình có vấnđề 1.1.2.1 Khái niệm vấnđề 1.1.2.2 Khái niệm “tình có vấnđề ...
... hiệu DH Dạyhọc DH GQVĐ Dạyhọcgiảivấnđề ĐC Đối chứng Đ D DH Đồ dùngdạyhọc GQVĐ Giảivấnđề GV Giáo viên HS Học sinh PH & GQVĐ Phát giảivấnđề PTDH ... đƣợc tiến triển qua ba thời kì: dạyhọc hướng vào người người dạy dạyhọc tích cực dạyhọc hướng vào người họcDạyhọc hướng vào người dạy, hay gọi với tên khác: dạyhọc thụ động, dạyhọc ... tác người dạy người học Đồng thời làm tăng tính cá thể hóa q trìnhdạyhọcDạyhọc hướng vào người học bƣớc tiếndạyhọc xã hội Điểm bật mức dạyhọc trƣớc hết dạyhọc phát triển người học, tôn...
... muốn giảivấnđề kích thích hoạt động tư tích cực q trìnhgiảivấnđềDạyhọcgiảivấnđềtrìnhdạyhọc gồm bước sau: * Tạo tình có vấnđề phát triển vấnđề * Xâydựng giả thuyết lập kế hoạch giải ... vấnđềgiảivấnđề nên gọi thông báo nêu vấnđề Mức độ 2: Giáo viên đặt vấnđề tạo tình có vấn đề, phát biểu vấnđềhọc sinh đôc lập giảivấnđề Mức độ 3: Giáo viên đặt vấnđềhọc sinh ý thức mâu ... với kiếnthức cũ Bước 3: Nêu vấnđề phát biểu tình có vấnđề xuất thành lời dạng câu hỏi nêu vấnđề 2.5 Mức độ dạyhọcgiảivấnđề Mức độ 1: Giáo viên thực toàn bước đặt vấn đề, phát biểu vấn đề...
... muốn giảivấnđề kích thích hoạt động tư tích cực q trìnhgiảivấnđềDạyhọcgiảivấnđềtrìnhdạyhọc gồm bước sau: * Tạo tình có vấnđề phát triển vấnđề * Xâydựng giả thuyết lập kế hoạch giải ... vấnđềgiảivấnđề nên gọi thông báo nêu vấnđề Mức độ 2: Giáo viên đặt vấnđề tạo tình có vấn đề, phát biểu vấnđềhọc sinh đơc lập giảivấnđề Mức độ 3: Giáo viên đặt vấnđềhọc sinh ý thức mâu ... với kiếnthức cũ Bước 3: Nêu vấnđề phát biểu tình có vấnđề xuất thành lời dạng câu hỏi nêu vấnđề 2.5 Mức độ dạyhọcgiảivấnđề Mức độ 1: Giáo viên thực toàn bước đặt vấn đề, phát biểu vấn đề...
... học cách đặt vấnđề có nội dung liên quan đến tiết học, cho học sinh tiếp cận nắm bắt kiếnthức hướng dẫn học sinh vậndụngkiếnthức vừa học định hướng giảivấnđề Ví dụ dạy bài: “Tỉ số lượng giác ... cầu sống tương lai phương pháp dạyhọc phát giảivấnđềhọc tập cần thiết, ln phương pháp giúp học sinh tự giảivấnđềđể chủ động chiếm lĩnh kiếnthức Từ đó, học sinh tự hình thành hiểu biết, ... việc vậndụngkiếnthứchọc sinh luyện giải tập có phần hạn chế Khi chưa dạyhọc sinh luyện giảisơ đồ tư duy: số lượng giải tập củng cố kiếnthức cho học sinh thường hai tập Năm học này, vận...
... học cách đặt vấnđề có nội dung liên quan đến tiết học, cho học sinh tiếp cận nắm bắt kiếnthức hướng dẫn học sinh vậndụngkiếnthức vừa học định hướng giảivấnđề Ví dụ dạy bài: “Tỉ số lượng giác ... kiếnthứchọc rèn luyện ngôn ngữ qua sơ đồ tƣ duy; nhà học sinh tự hình thành cách học tự học, biết học nhớ hiểu sâu kiếnthức Đặt vấnđề hướng dẫn học sinh biết cách định hướng đểgiảivấnđề ... việc, học sinh biết giảivấnđề tập theo nhóm học tập giúp học sinh tự rèn cách học độc lập, tự bổ sung cách học hiểu, học nhớ tự học; học sinh có cách tự học với tư Học sinh có chuyển biến cách học...
... PHÁP DẠYHỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC MÔN KHOA HỌC LỚP Khả vậndụng phương pháp dạyhọcgiảivấnđề vào dạyhọc môn Khoa học lớp Xâydựng tình có vấnđề hướng dẫn học sinh giảivấnđềdạyhọc ... pháp dạyhọcgiảivấnđề 1.2.1 Các quan niệm dạyhọcgiảivấnđề 1.2.2 Tình có vấnđề 1.2.2.1 Vấnđề 1.2.2.2 Tình có vấnđề 1.2.3 Những đặc trưng phương pháp dạyhọcgiảivấnđề a) Tình có vấn đề, ... tư dạyhọcsở lý thuyết dạyhọcgiảivấnđề I IA Lecne với Dạyhọc nêu vấnđề đặc biệt quan tâm tới tình có vấnđềdạyhọc nêu vấnđề Ơng cho tình có vấnđề khâu quan trọng dạyhọc nêu vấn đề...