... môn KTCNtrườngphổthông môn phươngphápdạyhọcKTCN +/ Hệ thốngphươngphápdạyhọcKTCN +/ Tổ chức dạyhọcKTCNtrườngphổthôngHọc phần - Phươngphápdạyhọc phân môn KTCNtrườngphổthông ... sang nghiên cứu chế hòa khí đại III VẬNDỤNGPHƯƠNGPHÁPTHUYẾTTRÌNHTRONGDẠYHỌCKTCNỞTRƯỜNGPHỔTHÔNGTrongdạyhọcKTCNtrườngphổthôngphươngphápthuyếttrìnhdùng để giải thích cấu tạo, ... vụ phươngphápday -học KTCN - Xác định rõ nội dungphươngpháp dạy- họcKTCN - Xác định nội dung kiến thức môn KTCN giảng dạytrườngphổthông CHƯƠNG II: PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCKTCNỞTRƯỜNGPHỔ THÔNG...
... môn KTCNtrườngphổthông môn phươngphápdạyhọcKTCN +/ Hệ thốngphươngphápdạyhọcKTCN +/ Tổ chức dạyhọcKTCNtrườngphổthôngHọc phần - Phươngphápdạyhọc phân môn KTCNtrườngphổthông ... sang nghiên cứu chế hòa khí đại III VẬNDỤNGPHƯƠNGPHÁPTHUYẾTTRÌNHTRONGDẠYHỌCKTCNỞTRƯỜNGPHỔTHÔNGTrongdạyhọcKTCNtrườngphổthôngphươngphápthuyếttrìnhdùng để giải thích cấu tạo, ... vụ phươngphápday -học KTCN - Xác định rõ nội dungphươngpháp dạy- họcKTCN - Xác định nội dung kiến thức môn KTCN giảng dạytrườngphổthông CHƯƠNG II: PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCKTCNỞTRƯỜNGPHỔ THÔNG...
... vào vậndụngtrường học, có tác giả khẳng định “Tinh thần thi pháphọc thấm dần sách giáo khoa, giảng văn làm vănhọc sinh Thi pháphọc thu hút quan tâm giới học đường… Có thể hiểu, thi pháphọc ... tưởng tiếp cận tác phẩm văn chương Hướng đến bạn đọc - học sinh cốt lõi tư tưởng đổi phươngphápdạyhọcvăn Những đổi với việc ứng dụng công nghệ thông tin học đường góp phần tạo nên phươngpháp ... Chúng không cho phươngpháp Để dạy - họcvăn cách hiệu cần phải áp dụng đồng phươngpháp khác Thật không dễ dàng để có phươngpháp toàn vẹn, thỏa mãn tất học sinh, yêu cầu dạyhọcvăn Tuy nhiên...
... tính chất + Phát biểu định lý, tính chất + Vn dụng định lý, tính chất: + Cũng cố định lý, tính chất II.3 Vận dụng: II.3.1 Xây dựng hoạt động dạyhọc : a Khái niệm hàm số ? (Đại số 7) b Đồ thị ... ờ =3 x (Giải: Bạn Chung sai cha có tập xác định) II Xây dựng hoạt động cho nội dungdạyhọc toán II.1 Dạyhọc định nghĩa , khái niệm : * Có hai đờng: II.1.1 Con đờng quy nạp: Từ ví dụ, hình ... h trc ta 0xy - Biu din cỏc im (x; y )trong hot ng trờn mt phng ta II.3.2 Xây dựng hoạt động dạy học: a Định lý tính chất điểm thuộc tia phân giác ? ( Hình học 7) * Hoạt động Cắt góc xOy giấy...
... n pháp ñ rèn luy n thành ph n b n ñó thông qua d y h c môn Toán sơ c p Phươngpháp d y h c Toán b c ñ i h c 9 PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN C U 5.1 Nghiên c u lý lu n: Nghiên c u tài li u (sách, giáo trình, ... m khoa h c Toán h c khoa h c giáo d c); 17 • Phươngpháp h c t p m i mang tính nghiên c u khoa h c (so v i phươngpháp h c t p b c ph thông, phươngpháp h c t p b c ñ i h c có m t s khác bi t, ... n phươngpháp gi ng d y Toán trư ng Trung h c ph thông Có kh gi ng d y ki n th c toán cho HS trung h c ph thông ñáp ng chương trình phân ban chuyên ban phù h p v i n i dung ñ i m i phương pháp...
... hoàn toàn phươngphápdạyhọc truyền thống, mà cần có vậndụng phối hợp loại hình phươngpháp Hơn nữa, theo quan điểm thứ ba nêu trên, áp dụngphươngphápdạyhọc truyền thống, phươngpháp tích ... đích dạyhọc đặt giải vấn đề cho học sinh giải vấn đề đặt – Phươngphápthuyếttrìnhphươngpháp đàm thoại tinh thần dạyhọc đặt giải vấn đề – Chỉ áp dụngdạyhọc đặt giải vấn đề đối tượng học ... chưa học khái niệm đó, học sinh có biểu tượng ban đầu 16 Từ góc độ phươngphápdạyhọc tích cực, phân tích tiến trình đường dạyhọc khái niệm toán học (trong điều kiện nào, với phươngphápdạy học...
... đọc - Phơng pháp áp dụng, vậndụng thủ thuật dạyhọc (Xử lí từ cấu trúc đọc; Khai thác đồ dùngdạyhọc ) - Phơng pháp tập, câu hỏi kiểm tra đánh giá kỹ đọc hiểu học sinh - Phơng pháp tổng hợp, ... điểm Vậy làm để dạy hớng dẫn học sinh phơng pháp kỹ học tập đọc hiểu thích hợp hiệu cần thiết Sau xin trình bầy số kinh nghiệm áp dụng phơng phápdạyhọc cụ thể dạng đọc hiểu chơng trình Tiếng Anh ... môn học tiếng Anh Qua việc kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ II năm học 20062007 học kỳ I năm học 2007-2008, thấy kết học tập học sinh đ16 ợc nâng cao Nguyên nhân giáo viên biết vận dụng...
... mơn học khác Qua tiết học nhạc ln làm cho học sinh bớt căng thẳng sau tiết họcvăn hố Bởi vị trí mơn học Âm nhạc nhà trườngphổthơng khơng thể thiếu Trong nhà trườngphổthơng việc giảng dạy ... dẫn đến học sinh khơng nắm mục đích u cầu học Do em chưa thấy vị trí mơn trở nên khơng u thích mơn dẫn đến q trìnhdạy học, dạy có kết khơng cao Vì giáo viên phải có phươngpháp giảng dạy thích ... TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH - - - - - - - o0o - - - - - - - Đề tài: ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC PHÂN MƠN HỌC HÁT ỞTRƯỜNG THCS Họ tên: Vũ Văn Hạnh Đơn vị cơng tác: Trường THCS Lương Thế Vinh Trình...
... trọng sử dụng quan điểm, phươngpháp kỹ thuật dạyhọc tích cực; phươngphápdạyhọc thí nghiệm, thực hành Hình thức dạyhọc Chủ yếu dạyhọc lí thuyết Tổ chức hình thức học tập đa dạng; lớp học ý ... đổi phươngphápdạy học, kiểm tra đánh giá ý thức thực đổi số giáo viên chưa cao Năng lực số giáo viên vậndụngphươngphápdạyhọc tích cực, sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông ... có tính đến tiến trìnhhọc tập, trọng khả vậndụng tình thực tiễn Kết hợp đa dạng phươngphápdạyhọctrọng phát triển lực học sinh Thực tế dạyhọc cho thấy phươngphápdạyhọc toàn phù hợp với...
... phƣơng phápdạyhọc kiểm tra đánh giá - Một số giáo viên vậndụng đƣợc phƣơng phápdạy học, kiểm tra đánh giá tích cực dạy học; kĩ sử dụng thiết bị dạyhọc ứng dụng công nghệ thông tin - truyền thông ... khả vậndụng tình thực tiễn Kết hợp đa dạng phƣơng phápdạyhọctrọng phát triển lực học sinh Thực tế dạyhọc cho thấy phƣơng phápdạyhọc toàn phù hợp với mục tiêu nội dungdạyhọc Mỗi phƣơng pháp ... lƣợng dạyhọcDạyhọc toàn lớp, dạyhọc nhóm, nhóm đôi dạyhọc cá thể hình thức xã hội dạyhọc cần kết hợp với nhau, hình thức có chức riêng Tình trạng độc tôn dạyhọc toàn lớp lạm dụng phƣơng pháp...
... SUẤT TRONGDẠYHỌC TOÁN ỞTRƯỜNGPHỔTHÔNG I MỞ ĐẦU I.1.Lý chọn đề tài Lý thuyết xác suất ngày trở thành ngành toán học lớn, chiếm vị trí quan trọng mặt lý thuyết lẫn thực hành Đặc biệt lý thuyết ... Nicolas Bernoulli, có công trình nghiên cứu Abraham de Moivre trình bày Họcthuyết hội, công bố vào năm 1718 “Tác phẩm xử lý toán học, thực vậndụng giải tích vào lý thuyết xác suất” (trích theo ... lý thuyết tập hợp số, lý thuyết độ đo, lý thuyết tích phân Borel Lebesgue đầu kỷ XIX dẫn đến xu hướng xây dựng lý thuyết xác suất theo phươngphươngpháp tiên đề Hilbert Năm 1933, nhà toán học...
... DẠYHỌC TỐN ỞTRƯỜNGPHỔTHƠNG Tình 1: Dạyhọc “phát định lí Ptơlêmê” Tình 2: Dạyhọc “phát tốn mới” Tình 3: Dạyhọc “cơng thức tốn học Tình 4: Dạyhọc “xác định hình, vẽ hình” Tình 5: Dạyhọc ... KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC TÌNH HUỐNG DẠYHỌC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TRONGDẠYHỌC TỐN ỞTRƯỜNGPHỔTHƠNG Việc thiết kế sử dụng tình dạyhọc kiến tạo cần đảm bảo số u cầu sau Dựa sở quan điểm dạyhọc kiến ... kiến tạo dạyhọc Khoa học luận coi chất q trìnhhọc tập học sinh q trình phản ánh giới khách quan vào ý thức người học Q trình nhận thức học sinh, dạyhọc mơn Tốn tn thủ theo phươngpháp luận...
... DẠYHỌC TỐN ỞTRƯỜNGPHỔTHƠNG Tình 1: Dạyhọc “phát định lí Ptơlêmê” Tình 2: Dạyhọc “phát tốn mới” Tình 3: Dạyhọc “cơng thức tốn học Tình 4: Dạyhọc “xác định hình, vẽ hình” Tình 5: Dạyhọc ... KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC TÌNH HUỐNG DẠYHỌC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TRONGDẠYHỌC TỐN ỞTRƯỜNGPHỔTHƠNG Việc thiết kế sử dụng tình dạyhọc kiến tạo cần đảm bảo số u cầu sau Dựa sở quan điểm dạyhọc kiến ... kiến tạo dạyhọc Khoa học luận coi chất q trìnhhọc tập học sinh q trình phản ánh giới khách quan vào ý thức người học Q trình nhận thức học sinh, dạyhọc mơn Tốn tn thủ theo phươngpháp luận...
... HÀNH DỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC LỊCH SỬ TRONGTRƯỜNGPHỔTHÔNGTrong nhiều năm qua, đổi phươngphápdạyhọc nói chung, phươngphápdạyhọc lịch sử trườngphổthông nói riêng trở thành yêu cầu ... Trên 11 phươngpháp “đổi phươngphápdạyhọc lịch sử trườngphổthông , nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy - học lịch sử trườngphổthông Tuy nhiên để tiến hành đổi phươngphápdạyhọc lịch ... chức, hướng dẫn học sinh học tập nhằm thực tốt nhiệm vụ dạyhọc Khái niệm phươngphápdạyhọc chi phối nhận thức phươngphápdạyhọc lịch sử” Từ nhận thức chung phươngphápdạyhọc nêu trên,...
... u ý ki n cho r ng i m i phươngpháp d y s h c xố b hồn tồn phươngpháp cũ thay vào ó hồn tồn phươngpháp m i, cho r ng phươngpháp d y h c l ch s truy n th ng phươngpháp l c h u, c n ph i v ... Chúng ta thay i phươngpháp d y h c s có nghĩa s phươngpháp d y cũ ta ti p thu nh ng ti n b , có ích phươngpháp d y h c cũ ta xây d ng m t phươngpháp m i ti n b hơn, phù h p v i trình phát tri ... t mơn l ch s c n ph i có m t phươngpháp d y h c mơn l ch s t t V y, trư c tìm phươngpháp c y h c l ch s ” gì? Chúng ta tìm hi u: th phươngpháp d y h c” Phươngpháp d y h c ng, cách th c ho...
... cho học sinh thông qua dạyhọc thể qua dạyhọc Hình học 10.THPT nhằm góp phần nâng cao chất lợng dạyhọc Giả thuyết khoa họcTrongtrìnhdạyhọc Toán, ý Vậndụng số quan điểm biện chứng t toán học ... qua dạyhọc Hình học 10 THPT) " Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận phép vật biện chứng, từ đa số biện pháp để Bớc đầu vậndụng số quan điểm biện chứng t toán họcdạyhọcvậndụng biện pháp ... dungvậndụng quan điểm biện chứng dạyhọc toán trờngphổthông - Xác định đợc biện phápdạyhọc nhằm rèn luyện t cho học sinh 6.2 Về mặt thực tiễn: - Bớc đầu xây dựng số biện phápvậndụng quan...
... 1.2.1 Mt s quan nim v Bi toỏn: Trong [15], GS Nguyn Bỏ Kim ó xõy dng khỏi nim Bi toỏn thụng qua cỏc khỏi nim trc ú theo s nh sau: Tỡnh Bi toỏn bi toỏn Theo ú thỡ Trong mt tỡnh bi toỏn, nu trc ... khỏc cho chỳng ta nhng quan im khỏc v khỏi nim bi toỏn Trong khuụn kh khoỏ lun ny, chỳng tụi chn quan nim v Bi toỏn theo GS Nguyn Bỏ Kim (trong [15]), nhng ch bú hp ni b mụn Toỏn trng Ph thụng ... khụng cú phộp tớnh gii hn b) Gi ng c sinh khỏi nim mi Trong toỏn hc, bi toỏn, ý tng v cụng c hỡnh thnh nờn ba thnh phn ch yu ca hot ng toỏn hc Trong ú, bi toỏn cn qii quyt l ng c ca nghiờn cu, cụng...
... dạyhọc phép chia có dư bậc đại học: Cụ thể nghiên cứu giáo trình đại học việc trình bày phép chia có dư ứng dụng phép chia có dư để giải vấn đề Thể chế dạyhọc phép chia có dư trườngphổ thông: ... giáo trình đại học Điều làm sở tham chiếu cho thực phân tích phép chia có dư giảng dạyphổthông Phép chia có dư giáo trình [a] – Số học 1.1 Phép chia có dư xét phương diện đối tượng Trong giáo trình ... Chúng tiến hành thực nghiệm học sinh khối 10, lớp đầu cấp trung họcphổ thông, sau em học xong chương trìnhphổthông sở Cụ thể chúng thực nghiệm học sinh lớp 10 trường THPT Cần Đước 3.3 Phân...