... hiểu truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao mối quan hệvănvănhọc với hệthống từ vựng ngữ nghĩa Thứ hai : Góp phần khẳng định hiệu dạyhọc đọc hiểu vănvănhọc từ vậndụng lí thuyết trường nghĩa 3.2 Nhiệm ... trường nghĩa vàodạy đọc hiểu vănvănhọc song số lượng đề tài nghiên cứu ứng dụngso với phương pháp ứng dụngdạyhọc khác nên nhiều giao viên giảng dạy môn chưa quan tâm chưa ý vậndụng 2.3 Các ... Và vậndụng lí thuyết trường nghĩa vàodạyhọc đọc hiểu tác phẩm truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao đề tài người viết triển khai nghiên cứu vậndụng luận văn Lịch sử nghiên cứu 2.1.Tính hệ thống...
... tiếp cận hệthốngvàodạyhọc nói chung dạyhọcsinhhọc nói riêng - Phỏng vấn sâu: Tiến hành vấn sâu số giáo viên họcsinh trƣờng phổ thông việc vậndụng TCHT vàodạyhọcsinhhọc11 – THPT ... (2001), Lýthuyếthệthống – nguyên lývận dụng, triết học, viện triết học, số (127)/2001 10 Nguyễn Thị Nghĩa (2009), Vậndụng tiếp cận hệthốngdạyhọcsinhhọc thể lớp 11 THPT phân ban, Luận ... kết hợp vậndụng quan điểm sinhhọchệthốngdạyhọcphầnsinhhọc vi sinh vật, sinhhọc 10, THPT Luận văn thạc sĩ 18 Lê Đình Trung (CB) (2012), Đổi phương pháp dạyhọc giảng minh họa sinhhọc 12...
... cận hệthốngvậndụng tiếp cận hệthốngdạyhọcVậndụng tiếp cận hệthốngdạyhọcsinh trƣởng phát triển – sinhhọc11 THPT - Nghiên cứu thực trạng dạyhọc theo hƣớng tiếp cận hệthốngvàodạy ... - Sinhhọc11Sơ đồ khái quát: Quá trìnhvậndụng tiếp cận hệthốngdạyhọcSinhhọcchươngSinh trưởng phát triển” - Sinhhọc11 2.1 Chƣơng trìnhsinhhọc phổ thơng hành thể quan điểm hệthống ... việc dạyhọc 16 1.2.2 Quan điểm hệthốngvậndụng quan điểm hệthốngdạyhọcsinhhọc 16 1.2.2.1 Quan điểm hệthống 16 1.2.2.2 Vậndụng quan điểm hệthốngdạyhọc sinh...
... mơ hình, hình thứcdạyhọc Song áp dụngvào nội dungkiến thức, học lại phương pháp dạyhọc cụ thể Như ta hiểu, dạyhọc theo dự án hình thứcdạy học, người học ln tự thực nhiệm vụ học tập phức ... công nghệ thông tin vàodạyhọcthơng qua chươngtrìnhDạyhọc hướng tới tương lai” Từ đến nay, nhiều cơng trình, đề tài khoa học sâu tìm hiểu nghiên cứu phương thứcdạyhọc kể đến Dạyhọc dự ... nên chủ động sử dụng phương pháp đổi sử dụng kĩ thuật lồng ghép việc thảo luận theo nhóm để tạo hứng thú cho họcsinhhọc giúp họcsinh động, hứng thú tham gia vàohọc 17 CHƯƠNGDẠYHỌC BÀI “VIẾT...
... thảo luận phầnPhần Đổi Chương trình, Sách giáo khoa Sinhhọc Trung học Mô đun 1: Định hướng đổi Chương trình, SGK sinhhọc Trung hc Mô đun 2: áp dụng phương pháp tích cực dạyhọcsinhhọc Trung ... cho họcsinh làm tường trình thí nghiệm theo hướng dẫn thu chấm lấy điểm thực hành 2 Kĩ Kĩ thực hành sinh học: họcsinh thành thạo Kĩ vậndụngvàothực tiễn: họcsinhvậndụng Kĩ học tập: học ... 6;7;8;9;10 ;11; 12 Cấu trúc trình bày • Nội dungchươngtrình • Các ý tưởng chươngtrình • So sánh chươngtrình chuẩn v nõng cao Hoạt động giới thiệu cấu trúc tài liệu Phần Đổi Chương trình, Sách...
... trúc - hệthống , luận văn thạc sĩ sư phạm sinhhọc - Trường ĐHGD [1] 1.2 Cơ sởlýthuyếtlýthuyếthệthống 1.2.1 Mộtsố khái niệm lýthuyếthệthống Để vậndụng cách có hiệu Lýthuyếthệthống ... nghiên cứu lýthuyếthệthống giới 1.1.2 Tình hình nghiên cứu lýthuyếthệthống Việt Nam 1.2 Cơ sởlýthuyếtlýthuyếthệthống 1.2.1 Mộtsố khái niệm lýthuyếthệthống ... lịch sử Mối quan hệ qua lại hệthống môi trường hệthống xác định đầu vào đầu hệthống Đầu vàohệthống tất 12 mà mơi trường tác độngvàohệ thống; đầu hệthốngphản ứng hệthống trở lại môi...
... cố kĩ vậndụnglýthuyết loại thể vănhọcvàodạyhọc tác phẩm vănchươngchươngtrình trường THPT 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn xác định nhiệm vụ tìm hiểu cập nhật cách hệthốngkiếnthức ... dạyhọcvăn Tiếp theo, luận văntrình bày số đặc trưng loại trữ tình, thể loại tự chuyển hoá chúng với việc dạyhọcvăn theo đặc trưng loại thể Chương 2: VẬNDỤNG QUAN ĐIỂM LOẠI THỂ VÀODẠYHỌC ... giảng dạy tác phẩm vănhọc theo loại thể Chuyên luận vừa trình bày kiếnthức lí luận lại vừa vậndụngvàodạyhọc tác phẩm theo đặc trưng loại thể Có thể xem chuyên luận đáp ứng mong đợi người dạy...
... đề tài: "Vận dụng phƣơng pháp ghép tranh vàodạyhọc chƣơng hiđrocacbon khơng no, hố học11nângcao với hỗ trợ công nghệ thông tin" với mong muốn góp phầnvào việc đổi phương pháp dạyhọc Mục ... 3.2: Thống kê điểm kiểm tra nhanh sốSố Điểm HS 10 11I 39 0 11 11K 40 0 3 11 13 0 Lớp i Bảng 3.3: Thống kê điểm kiểm tra nhanh sốSố Điểm HS 10 11I 39 0 0 12 11K 40 0 11 0 Lớp i 3.3.3 Xử lý kết ... kết cao lớp đối chứng sau sử dụng phương pháp mà đề xuất Kết điều tra ý kiếnhọcsinh cho thấy đa số em ủng hộ yêu thích PPDH này, đề nghị áp dụngvàotrìnhdạyhọchọcphần Kết điều tra ý kiến...
... Dạyhọc dự án Họcsinh thuộc nhớ kiến thức, Họcsinh hiểu kiếnthức biết vận biết vậndụngkiếnthức để giải dụngkiếnthức để giải tập nhiệm vụ thực tiễn Do sách giáo khoa giáo viên Do họcsinh ... nên kiếnthức họ Gv: Lê Thanh Long Trang Vậndụng phương pháp dự án vàodạyhọc Địa lý 9, THCS So sánh phương pháp dạyhọc dự án phương pháp truyền thống Mục tiêu Nội dungDạyhọc truyền thốngDạy ... dựnghọcsinhtrìnhdạyhọcHọcsinh hình dung trước sản phẩm thực hố q trìnhhọcHọcsinh tự thành lập nhóm Sự đánh giá thực suốt trìnhhọc tập Bao gồm đánh giá giáo viên, tự đánh giá học sinh...
... Hoàng Anh : Dạyhọc hóa học vơ 10 -nâng cao tích hợp dạyhọc dự án, dạyhọc dựa câu hỏi công nghệ thông Ngƣời hƣớng dẫn : PGS.TS Trần Trung Ninh 1.2 Dạyhọc ghép tranh Lýthuyếthọc tập hợp ... Hoá học lớp 11 trung học phổ thông Ngƣời hƣớng dẫn : PGS.TS, Lê Kim Long Đặng Thị Minh Thu: Phát triển lực chủ động tích cực học tập họcsinhdạyhọc hóa họcthơng qua hình thứcdạyhọc dự ... trƣờng dạyhọc 18 1.3.3 Giới thiệu sốphần mềm 18 1.4 Thực trạng dạyhọc ghép tranh ứng dụng CNTT 19 1.4.1.Thực trạng dạyhọc ghép tranh 19 1.4.2 Thực trạng dạyhọc có ứng dụng CNTT 21 1.5 Cơ sở lý...
... việc vậndụng quan điểm khám phá vàodạyhọc Đại số Giải tíchlớp 11 THPT Chương 2: Thực trạng vậndụng quan điểm khám phá vàodạyhọc Đại số Giải Tích lớp 11THPT Chương 3: Mộtsố biện pháp vậndụng ... có kiếnthức q trìnhhọc tập họcsinh - Dạyhọc khơng nhằm mục đích tri thức kỹ môn, mà quan trọng dạy việc học, dạy cách học cho họcsinh - Quá trìnhdạyhọc phải bao hàm việc dạy cách tự học ... nhận thứchọcsinh sau nội dungdạyhọc Ví dụ: Mục tiêu chương Giới hạn: Chương cung cấp cho họcsinhkiếnthứclýthuyết giới hạn Về kiến thức: Làm cho họcsinh nắm được: Định nghĩa dãysố có...
... pháp lớp 11, ngồi túy thực hành, có “Nghĩa câu” cung cấp kiếnthứclýthuyết trọng tâm hai thành phần nghĩa câu HS học xong lýthuyết bắt tay vàothực hành, kiếnthứcthực hành vậndụng mang ... tác động lời nói giao tiếp cá thể với nhiều người Quan hệ phương pháp học Tiếng Việt Tâm lý học, đặc biệt Tâm lýhọc lứa tuổi chặt chẽ Khơng có kiếnthức q trình tâm lý người nói chung tâm lýhọc ... tiếp, chươngtrình ngữ pháp bậc THPT mở rộng, nângcaokiếnthứchọc lớp thông qua “Thực hành sử dụngsố kiểu câu văn bản” Đâythực hành thông qua hệthống tập, đó, GV khơng truyền thụ đơn kiến thức...
... giả cho dạykiếnthức để em trở thành nhà ngôn ngữ học mà để em vậndụngthực hành, việc dạyhọc phải hướng vào mục đích giao tiếp, giúp người họcnângcao lực giao tiếp ngôn ngữ Muốn thế, dạy tiếng ... tác động lời nói giao tiếp cá thể với nhiều người Quan hệ phương pháp học Tiếng Việt Tâm lý học, đặc biệt Tâm lýhọc lứa tuổi chặt chẽ Khơng có kiếnthức q trình tâm lý người nói chung tâm lýhọc ... nghiên cứu giới hạn: - Vậndụng quan điểm giao tiếp vàodạy ngữ pháp chươngtrình THPT (lớp 10, 11) - Công việc TN tiến hành chươngtrình lớp 11, đối tượng TN HS lớp 11C1, 11C2 trường THPT Trí...
... Tiểu học Đề xuất số giải pháp nhằm góp phầnnângcao chất lƣợng việc vậndụng lí thuyết hội thoại vàodạy môn Tiếng Việt Phạm vi đối tƣợng nghiên cứu Đề tài Vậndụng lí thuyết hội thoại vàodạy ... Đề xuất số biện pháp vậndụngkiếnthức hội thoại nhằm nângcao chất lƣợng dạy nội dung hội thoại bậc Tiểu học 2.2 Nhiệm vụ Tiến hành nghiên cứu đề tài Vậndụng lí thuyết hội thoại vàodạy môn ... thoại cho họcsinh đầu cấp Tiểu học theo nguyên tắc giao tiếp đƣợc in tạp chí Giáo dục, Số 103/2004 Quy trình tổ chức thực hành tập giao tiếp dạyhọc hội thoại cho họcsinh Tiểu học, số 111 /2005...
... 1.2.3 Mộtsố quy luật chi phối phương pháp dạyhọc 1.2.3.1 Quy luật thống biện chứng hoạt độngdạy giáo viên hoạt độnghọchọchọcsinhThống biện chứng hoạt độngdạy giáo viên hoạt độnghọchọchọc ... ương Giả thuyết khoa học Hiện chất lượng dạyhọc môn điện ô tô trường Cao đẳng nghề giao thôngvận tải trung ương chưa cao chưa vậndụng phương pháp dạyhọc đại vàotrìnhdạyhọc Nếu vậndụng phương ... ý kiếnhọcsinhthực trạng dạyhọc phương pháp 48 dạyhọc giáo viên nhà trường Kết luận chươngCHƯƠNG 3: MÔ PHỎNG HỆTHỐNG KHỞI ĐỘNG ĐIỆN Ô TÔ VÀ 50 52 VẬNDỤNG PHƯƠNG PHÁP MÔ PHỎNG VÀODẠY HỌC...