... định, kinh tế, văn hoá ,phát < /b> triển < /b> thủ đô 2.2 Thực < /b> trạng < /b> phát < /b> triển < /b> Trƣờng < /b> trung < /b> học < /b> phổ < /b> thông < /b> Mỹ < /b> ĐứcB – HàNội 2.2.1 Quy mô phát < /b> triển < /b> trường lớp Trường THPT Mỹ < /b> ĐứcB – HàNội thành lập năm 1972, ... đạo dạy học < /b> môn lịch sử Trường THPT Mỹ < /b> ĐứcB - HàNội 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học < /b> môn lịch sử HT Trường THPT Mỹ < /b> ĐứcB – HàNội Giả thuyết khoa học < /b> Thực < /b> trạng < /b> ... Đảm b o tính thực < /b> tiễn biện pháp 80 3.1.3 Đảm b o tính khả thi biện pháp 81 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học < /b> môn lịch sử Trường trung < /b> học < /b> phổ < /b> thông < /b> Mỹ < /b> ĐứcB – HàNội ...
... công b kết b) Ý nghĩa biện pháp Nhận thức khâu trình hoạt động có ý nghĩa to lớn đến thành công hay thất b i hoạt động Nếu có nhận thức có hành động c) Nội dung cách thực < /b> biện pháp Phổ < /b> biến ... “đảm b o” 53%, “tương đối đảm b o” 37% “chưa đảm b o” 10%; đối tượng học < /b> viên có tỷ lệ trưng cầu ý kiến đồng ý “đảm b o” đạt 50%; “tương đối đảm b o” 32% “chưa đảm b o” 18% 2.3 THỰCTRẠNGTHỰC ... mô đào tạo số thành tựu Trường 2.2 THỰCTRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦAHỌC SINH TRƯỜNG TRUNG < /b> CẤP NGH VIỆT Á Khảo sát 200 học < /b> sinh cuối khóa thực < /b> trạng < /b> công tác...
... lường thành học < /b> tập, NXB KHXH, 2005 22 Từ điển tiếng Việt: NXB khoa học < /b> xã hội – HàNội – 1992 23 Trung < /b> tâm đảm b o chất lượng đào tạo nghiên cứu phát < /b> triển < /b> giáo dục Đại học < /b> Quốc gia Hà Nội, Giáo ... TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG DU LỊCH HÀNỘI 2.1 Khái quát Trƣờng < /b> Cao đẳng Du lịch HàNội 2.1.1 Lịch sử hình thành phát < /b> triển < /b> Trường CĐDL Hà Nội, tiền thân Trường ... học < /b> kỹ thuật HàNội – 1998 16 Đặng B Lãm, Kiểm tra - đánh giá dạy - học < /b> đại học,< /b> NXB Giáo dục, 2003 17 Lê Đức Ngọc, Vắn tắt đo lường đánh giá thành học < /b> tập giáo dục Đại học < /b> Hà Nội, 2001 18 Hoàng...
... T VIT TT B GD&T B Giỏo dc v o to B L - TB XH B Lao ng Thng binh v Xó hi CB Cỏn b GV Ging viờn SV Sinh viờn CBCNV Cỏn b cúng nhõn viờn CBQL Cỏn b qun lý C DLHN Cao ng Du lch H Ni C Cao ng H ... tiờu t Bin phỏp qun lý ũi hi s tỏc ng tng h, bin chng gia ch th v khỏch th qun lý Củ loi bin phỏp qun lý c bn l: Bin phỏp hnh chỡnh t chc, bin phỏp tõm lý- giỏo dc, bin phỏp thuyt phc v bin phỏp ... Thit lp dn bi thi Phng phỏp thng dững thit lp dn bi thi l lp bn quy nh hai chiu vi mt chiu hng dc biu th ton b ni dung, cũn mt chiu biu th cho cỏc bc mc tiờu (quỏ trớnh t duy) m bi thi mun kho...
... dụctrung < /b> học < /b> sở Giúp học < /b> sinh củng cố phát < /b> triển < /b> kết giáo dục tiểu học,< /b> có trình độ học < /b> vấn phổ < /b> thông < /b> sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học < /b> trung < /b> học < /b> phổ < /b> thông,< /b> trung < /b> học < /b> ... %, 100 % học < /b> sinh hoàn thành b c học < /b> tiểu học < /b> vào học < /b> lớp 6, 90 % học < /b> sinh tốt nghiệp trung < /b> học < /b> sở vào học < /b> b c trung < /b> học < /b> phổ < /b> thông < /b> trường công lập, b n công, dân lập tư thục, số lại học < /b> trường ... điểm Kết môn học < /b> kết môn học < /b> sau học < /b> kỳ, năm học:< /b> − Đối với môn học < /b> đánh giá cho điểm: Tính điểm trung < /b> b nh môn học < /b> tính điểm trung < /b> b nh môn học < /b> sau học < /b> kỳ, năm học;< /b> − Đối với môn học < /b> đánh giá...
... chia làm 12 b c, hệ thống đánh giá ba b c: Tốt - - trung < /b> b nh cột mốc quan trọng lịch sử nghiên cứu vấn đề đánh giá Hệ thống đánh giá tri thức I .B Bazelov đa b c đầu giúp ngời dạy phát < /b> đợc trình ... dục hệ chức dạy học < /b> phát < /b> triển < /b> KTĐG kết b c Tiểu học < /b> Tổ chức tốt việc KTĐG phát < /b> huy tính tích cực, độc lập hứng thú HS Trớc thời ông đánh giá có chức năng: Chức dạy học < /b> chức phát < /b> triển < /b> [11, 6] ... học < /b> tập HS môn Khoa học < /b> 2.4.2 Khái niệm biện pháp nâng cao chất lợng KTĐG kết học < /b> tập học < /b> sinh môn Khoa học < /b> Dựa khái niệm chung biện pháp, đa khái niệm biện pháp nâng cao chất lợng KTĐG kết học...
... khoa học < /b> 11 NXB Nhà xuất 12 QL Quản lý 13 QLGD Quản lý giáo dục 14 SL Số lƣợng 15 SV Sinh viên 16 TB Trung < /b> b nh 17 THPT Trung < /b> học < /b> phổ < /b> thông < /b> 18 UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC B NG THỐNG KÊ, BIỂU ... SV 56 Biểu đồ 2.11: Kết thực < /b> công tác xây dựng phổ < /b> biến văn 57 Biểu đồ 2.12: Công tác xây dựng phổ < /b> biến văn 57 Biểu đồ 2.13: Mức độ thực < /b> phổ < /b> biến, cập nhật văn KT,ĐG đến SV 59 Biểu đồ ... khác Trƣờng;< /b> mẫu khảo sát nhà QLGD Trƣờng < /b> gồm 40 ngƣời Ban Giám hiệu, CBQL phòng, khoa, môn trung < /b> tâm Trƣờng < /b> * Nội dung khảo sát SV, GV CBQL gồm vấn đề: Thực < /b> trạng < /b> công tác KT, ĐG KQHT SV; Thực...
... củng cố phát < /b> triển < /b> kết giáo dục tiểu học,< /b> có trình độ học < /b> vấn phổ < /b> thông < /b> sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học < /b> trung < /b> học < /b> phổ < /b> thông,< /b> trung < /b> học < /b> chuyên nghiệp, học < /b> nghề vào sống ... * Nội dung giáo dụctrung < /b> học < /b> sở Củng cố phát < /b> triển < /b> nội dung học < /b> tiểu học,< /b> đảm b o cho học < /b> sinh có hiểu biết phổ < /b> thông < /b> tiếng Việt, toán, lịch sử dân tộc, kiến thức khác khoa học < /b> xã hội, khoa học < /b> ... sinh họctrình sởđộđược môn tốt nghiệp trình đ trung < /b> tin học,< /b> Anhvào vănhọc củabậc giáotrung viên học < /b> b c phổ < /b> trungthông học < /b> sở trường lập, b n công, họcchưa cácđạt trường quận công chiếm 66,7 %,...
... xếp Theo sơ đồ 1.3, học < /b> lực loại học < /b> sinh bao gồm ba thành tố: kiến thức, kĩ thái độ Học < /b> lực Hạnh kiểm học < /b> sinh thể qua việc học < /b> tập môn học < /b> Với ý Nhiệm vụ học < /b> sinh điều lệ nhà Kĩ Kiến thức Thái ... kiểm tra đánh giá kết học < /b> tập: + Đảm b o đánh giá kết học < /b> tập học < /b> sinh mục tiêu giáo dục cấp học,< /b> b c học,< /b> lớp học < /b> thực < /b> mục tiêu, chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dụcphổ < /b> thông < /b> + Phối hợp đánh ... QLGD quản lí giáo dục THPT trung < /b> học < /b> phổ < /b> thông < /b> THCS Trung < /b> học < /b> sở KT-XH Kinh tế -xã hội CSVC-TBDH QLT-ĐGCL HĐDH HĐNGLL HĐHN ĐH&CĐ NXB CNH-HĐH Cơ sở vật chất, thiết b dạy học < /b> Quản lý thi- Đánh giá...
... dục, Nxb Chính trị Quốc gia, HàNội * Đặng B Lãm(2003), Kiểm tra – đánh giá dạy - học < /b> đại học,< /b> Nxb Giáo dục, HàNội * Lâm Quang Thiệp(2012), Đo lường đánh giá hoạt động học < /b> tập nhà trường,NXB ĐHSP ... tra, tính điểm trung < /b> b nh môn học < /b> tính điểm trung < /b> b nh môn học < /b> sau học < /b> kỳ, năm học < /b> Việc đánh giá chất lượng giáo dục toàn diện HS thực < /b> sau học < /b> kỳ, năm học < /b> nhằm thúc đẩy HS rèn luyện, học < /b> tập để không ... 40 2.4.1 Thực < /b> trạng < /b> lập kế hoạch công tác kiểm tra-đánh giá 41 2.4.2 Thực < /b> trạng < /b> tổ chức thực < /b> kế hoạch kiểm tra-đánh giá kết học < /b> tập học < /b> sinh Trung < /b> học < /b> sở 43 B ng 2.10: Đánh giá CBQL, GV...
... vi cỏc trung < /b> tõm ti cỏc tnh, huyn T v cp bng nh Trung < /b> tõm GD Hng nghip th xó Thỏi B nh, Trung < /b> tõm GD Thng xuyờn Tnh Bc Giang, Trung < /b> tõm GD Thng xuyờn Thch H, V Quang - H Tnh, Yờn B i, Bc Ninh, ... thao tỏc khụng m bo k thut, khụng m bo an ton Cỏc biờn bn chm thi ban th ký hi ng thi thng nht xõy dng Cỏc t chm thi phi m bo cho GV chm ỳng quy trỡnh, kt qu chm chớnh xỏc, biờn bn cú xỏc nhn y ... khoa học < /b> & hợp tác quốc tế Công Quản trị trị & tác học < /b> sinh, sinh viên TT Thực < /b> hành TT ứng học < /b> liệu TT dụng KHKT & chuyển giao CN Trung < /b> tâm đào tạo quốc tế Trung < /b> tâm th viện Quản lý đầu t XD B o...
... óng góp xin g i v C c Nhà giáo Cán b qu n lí c s giáo d c — B Giáo d c t o (Toà nhà 8C — Ngõ 30 — T Quang B u — P B ch Khoa — Q Hai B Tr ng — TP Hà N i) ho c Nhà xu t b n i h c S ph m (136 — ... n b ng cách ánh × d u vào ô t ng ng b ng d i ây? Các ph ng pháp ánh giá — B ng k t qu thi (vi t, th c hành) — ằ ế ác ki m tra — ánh giá qua th c hành — B ng k t qu ti u lu n /b i t p v nhà — B ... MODULE GDTX 22 Nội dung THỰCTRẠNG VIỆC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦAHỌC VIÊN TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Hoạt động 2.1 Tì m hi ểu nh ững b ất c ập (thực < /b> trạng < /b> nguyên nhân)...
... giá thực < /b> chất trình học < /b> tập người học < /b> chưa thể lực người học < /b> có cần có học < /b> tập sống Ngoài ra, trình tự học < /b> chưa người học < /b> nhận thức đúng, người học < /b> chưa dành nhiều thời gian cho việc tự học,< /b> ... phận người học < /b> đến sát kì thi học,< /b> học < /b> tủ, học < /b> lệch, chưa coi trọng môn học,< /b> học < /b> để đối phó với kỳ thi mà chưa nhận thức ý nghĩa môn học < /b> trình hình thành kiến thức kĩ sống cho thân Người học < /b> chưa ... người học < /b> thường đùn đẩy mà chưa tự giác chưa ý thức nhiệm vụ Kĩ sử dụng công nghệ thông < /b> tin học,< /b> thảo luận, thuyết trình người học < /b> chưa tốt Các học < /b> phần tin học < /b> chưa thực < /b> thu hút người học < /b> dẫn...
... trung < /b> b nh thực < /b> tế xa với điểm trung < /b> b nh lý tưởng trắc nghiệm khó dễ Nguyên nhân lấy điểm trung < /b> b nh đem so sánh để xác định mức độ khó dễ trắc nghiệm điểm trung < /b> b nh b chi phối độ khó trung < /b> b nh ... VLĐC phần Cơ học < /b> Thời gian (tiết) Nội dung Tổng LT BT TN KT Phần I Cơ học < /b> 45 31 2 Chương I Động học < /b> chất điểm Chương II Động lực học < /b> chất điểm B i thực < /b> hành số Khảo sát trình động lực học,< /b> trình ... lên học < /b> tập, cung cấp thông < /b> tin ngược để em tự điều chỉnh hoạt động học < /b> đưa định đắn Đối với giáo viên, KT-ĐG cung cấp thông < /b> tin ngược SV, phát < /b> thực < /b> trạng < /b> KQHT SV nguyên nhân dẫn đến thực < /b> trạng...
... B c 2: Thao tác B c 3: Chuẩn hoá B c 4: Phối hợp B c 5: Tự động hoá B c 1: Biết B c 2: Hiểu B c 3: Vận dụng B c 4: Phân tích B c 5: Tống hựp B c : Đánh giá B c 7: Chuyển giao B c 8: Sáng tạo ... định, b/ Thuyết Duy cảm c/ Thuyết Hội tụ hai yếu tố d/ Tàm lí học < /b> Macxít ( 'âu 6: Tré em : a/ Thực < /b> the phát < /b> triển < /b> độc lập c/ Thực < /b> thể phát < /b> triển < /b> tự Iihiên b/ Người lớn thu nhó lại d/ Thực < /b> thê phát < /b> ... đoạn phát < /b> triển < /b> nhirng trẻ em phát < /b> triển < /b> kliòiiLỉ giai đoạn, d/ a, b c Dạy học,< /b> giáo dụcphát < /b> triên tâm lí trẻ em: ('àu 51: Hoạt dộng dạy học < /b> giáo dục chi thực < /b> đượt; vai trò chu đạo phát < /b> triển...
... cần & đủ Biết chứng minh mệnh đề phương pháp phản chứng Nếu tam giác có b nh phương cạnh tổng b nh phương cạnh tam giác vuông a) Viết GT, KT b) Sử dụng thuật ngữ "điều kiện đủ" để phát < /b> biểu mệnh ... nét chính,… – Phân biệt yếu tố hợp thành; – Viết kịch lĩnh vực học < /b> Đánh Lựa chọn, phê b nh, b o chữa, phán xét, – Tìm giải pháp tốt giá tranh luận, tìm tòi, khám phá, định – B o vệ quan điểm nào; ... thích, miêu tả, chuyển đổi, minh hoạ, vẽ biểu đồ, làm sáng tỏ, viết b/ cáo, phân biệt, phân chia, gộp lại, xác định vị trí, – Kể lại câu chuyện học < /b> – Biểu diễn công thức dạng khác – Phân loại...