... sở lí luận và th c tiễn về quan điểm dạyhọcphânhóa ; trong đó nêu đƣợc ba phƣơng pháp dạyhọc tích cực theo quan điểm dạyhọcphânhóa : phƣơng pháp dạyhọc theo góc, theo hợp đồng và theo ... và th c trạng áp dụng quan điểm dạyhọcphânhóa trên th giới và các trƣờng THPT ở tỉnh Thanh Hóa. 1.6.1. Trên th giới 1.6.2. Th c trạng tổ chức dạyhọchóahọc theo PPDH hợp đồng, PPDH theo ... điểm dạyhọcở Việt nam 1.2.1. Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm 1.2.2. Dạyhọc hoạt động hóa người học (hay dạyhọc bằng hoạt động) 1.2.3. Dạyhọc tích cực 1.3. Quan điểm dạyhọcphânhóa ...
... *)Các hình th c cơ bản của dạyhọc theo quan điểm DHPH : Phânhóa theo hứng th của người học. Phânhóa theo sự nhận th c của người học. Phânhóa theo sức học của người học. Phân hóa theo động ... đầu th giới đều th c hiện dạy học phânhóaở bậc Trung học, th m chí cả ở bậc Tiểu học. Trong đó ở cấp trung học cơ sở, ngoài các môn học bắt buộc, việc phânhóa trong giáo dục chỉ được th c ... dạyhọcphânhóaở trường THPT, trên cơ sở đó đề xuất các biện pháp quản lý dạyhọc theo quan điểm dạyhọcphânhóa góp phần nâng cao chất lượng dạyhọcở trường THPT hiện nay. 3. Khách th ...
... pháp dạyhọcHọc vần 3. Phương pháp dạyhọc Tập viết 4. Phương pháp dạyhọc Chính tả 5. Phương pháp dạyhọc Tập đọc 6. Phương pháp dạyhọc Luyện từ và câu 7. Phương pháp dạyhọc ... dạyhọc Tiếng Việt ởTiểu học. (Lê Phương Nga) 7 Chủ đề 2: Phương pháp dạyhọcHọc vần. (Đặng Kim Nga) 51 Chủ đề 3: Phương pháp dạyhọc Tập viết. (Đặng Kim Nga) 77 Chủ đề 4: Phương pháp dạy ... Phương pháp dạyhọc Tiếng Việt ởTiểuhọc do nhóm tác giả Trường Đại học Sư phạm Hà Nội biên soạn. Môđun gồm 8 chủ đề: 1. Những vấn đề chung của phương pháp dạy Tiếng Việt ởTiểuhọc 2....
... pháp dạyhọc Tiếng Việt ởTiểuhọc bị quy định bởi những đặc th của học sinh ở lứa tuổi này. Chính vì vậy khi tiến hành dạy học tiếng Việt ởTiểuhọc cần lưu ý những điểm sau: I. Bảo đảm sự th nh ... TIẾNG VIỆT ỞTIỂUHỌC Mục tiêu - Tiểu môđun Phương pháp dạyhọc Tiếng Việt ởTiểuhọc có nhiệm vụ trang bị cho sinh viên những kiến th c và kĩ năng để dạyhọc Tiếng Việt ở Tiểu học, giúp ... từng phân môn cụ th của dạy tiếng ởTiểu học. II. Phân tích nội dung các nguyên tắc đặc trưng của dạy tiếng Việt ởTiểuhọc Những nguyên tắc đặc trưng của quá trình dạyhọc tiếng Việt ở Tiểu...
... hình th nh kiến th c và kĩ năng của học sinh. Phương tiện trực quan trong dạyHọc vần có th là tranh vẽ, mô hình, vật th t, cũng có th là các phương tiện dạyhọc rất đặc th của việc dạyHọc ... bài học vần cụ th . Hoạt động 3. phân tích nội dung dạyHọc vần Th ng tin cơ bản Nội dung dạyhọcphân môn được th hiện ở cấu trúc chương trình, bố cục sách giáo khoa và ở nội dung cụ th ... các nguyên tắc dạyhọchọc vần gồm có 4 nhiệm vụ: - Phân tích nguyên tắc phát triển lời nói trong dạyhọcHọc vần - Phân tích nguyên tắc phát triển tư duy trong dạyhọcHọc vần - Phân tích nguyên...
... trình bày kết quả tho luận. 3. Giáo viên cung cấp th ng tin về các kiến th c và kĩ năng tập viết ở Tiểu học. Nhiệm vụ 2: Phân tích nội dung dạyhọc Tập viết ở các lớp tiểuhọc 1. Làm việc ... và dấu thanh trong chữ viết Tiếng Việt. 7. Phân tích các kĩ năng cần rèn luyện cho học sinh khi dạyhọc tập viết. 8. Phân tích sự phân bố chương trình dạyhọc tập viết ở các lớp tiểuhọc (chương ... Tập viết ởTiểu học. 2. Phân tích cấu tạo, cách viết hệ th ng chữ cái viết hoa, viết th ờng và hệ th ng chữ số trong tiếng Việt. 3. Thphân chia các chữ cái viết th ờng tiếng Việt th nh những...
... pháp dạyhọcth ờng được sử dụng trong phân môn Chính tả. 1.1. Phương pháp phân tích ngôn ngữ Phương pháp phân tích ngôn ngữ bao gồm các thao tác phân tích và tổng hợp. ởphân môn Chính tả, thao ... viên th c hiện các yêu cầu dưới đây: 1. Phân tích chương trình phân môn Chính tả ởTiểu học. 2. Nêu cấu trúc chung của các bài chính tả ởTiểu học. 3. Nêu các dạng bài chính tả (đoạn bài) ởTiểu ... Chính tả được phân bố ở cả 5 lớp của bậc Tiểu học. ở lớp 1, nội dung dạyhọc chính tả chủ yếu là làm quen, gắn liền với nhiệm vụ tập viết. Có th chia nội dung dạyhọc chính tả ở lớp 2, 3, 4,...
... vốn thuộc sở hữu công th nh sở hữu t, có th diễn ra cả đối với doanh nghiệp nhà nớc và tập th . Còn cổ phầnhoá là đa sở hữu hoá tài sản, tức là chấp nhận nhiều ngời cùng sở hữu tài sản - sở ... nhân hoặc th m chí cho không t nhân tài sản đó. Còn phơng pháp cổ phầnhoá là huy động nhiều chủ th đầu t thuộc các th nh phần khác nhau và cũng có th là các chủ th trong một th nh phần ... doanh) để chuyển sang công ty cổ phần. Hình th c này vừa đa sở hữu vừa đa th nh phần, nói đúng hơn là đa sở hữu đa th nh phần. Trong hình th c này tuỳ thuộc vào phần trăm cổ phần trong doanh nghiệp...
... trởng (nay là Chính phủ) về th điểm chuyển một bộ phận DNNN th nh CTCP kèm theo đề án triển khai. Theo chỉ th 202 CT CPH nhằm 3 mục tiêu:- Th nhất là, phải chuyển sở hữu Nhà nớc th nh sở ... Giang24doanh nghiệp ởth i điểm định giá. Trong trờng hợp doanh nghiệp có th ng hiệu đ-ợc th trờng chấp nhận th giá trị lợi th kinh doanh do th ng hiệu mang lại đợc xác định theo giá trị th trờng. ... bình quân 1-2% trên th ng- Thu nhập hàng th ng của ngời lao động tăng 20% - Số lao động thu hút th m vào các CTCP tăng 20%+ Hình th nh cơ chế phân phối mới ở các DNNN CPH theo hớng phát huy...
... PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC MÔN TOÁN ỞTIỂU HỌCVấn đề 1: Trong dạyhọc các yếu tố hình họcởtiểuhọc người ta rất chú trọng quan điểm “Coi trọng phương pháp th c hành luyện tập trong dạyhọc các yếu ... các em chiếm lĩnh kiến th c kỹ năng mới; đồng th i th ng qua hoạt động th c hành giúp các em củng cố kiến th c, kỹ năng đã có. Trong dạyhọc các yếu tố hình họcởtiểuhọc nói riêng và môn ... người học về kiến th c lĩnh hội không phải bổng dưng mà có mà qua th c hành giúp người học hiểu rõ bản chất của kiến th c đó. - Đặc điểm cấu trúc môn Toán ởtiểuhọc là môn học không phân môn,...
... 100% học sinh đợc tham gia vào hoạt động học tập và hợp tác với bạn, với th y.2.2- Dạyhọc theo nhóm: Dạy học theo nhóm là hình th c dạyhọc chia lớp th nh nhiều nhóm, chế độ hoạt động của học ... một môn học cụ th là môn Tiếng Việt ởtiểu học, chúng tôi nhận th y muốn sử dụng hình th c dạyhọc này cần th c hiện các công việc sau:Để có thdạyhọc theo nhóm trớc hết phải có nhóm học tập, ... ngời học thu lợm tri th c tức là hớng dẫn ngời họcth c hiện phơng pháp học. Th c chất đó là quá trình ngời dạy tổ chức lại quá trình tái tạo ở ngời học các tri th c khoa học, làm cho ngời học...
... này.2. Ý nghĩa của dạyhọc Tập đọc ởtiểuhọc Dạy đọc có ý nghĩa rất to lớn ởtiểu học. Đọc trở th nh một đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với mỗi người đi học. Đầu tiên, trẻ em phải học đọc, sau đó ... học K18, khoa GDTH 32 Chuyên đề Phát triển n ng lă ực đọc cho HS Tiểu học bản. với nghĩa đó, dạy đọc hiểu văn bản nghệ thuật là dạy tiếp nhận văn học hay còn gọi là dạy cảm th văn học. Để dạy ... Ngoài ra chúng Trịnh Th Thu Hương, Cao học K18, khoa GDTH30Chuyên đề Phát triển n ng lă ực đọc cho HS Tiểu học PHẦN I : MỞ ĐẦUI.Nhiệm vụ của dạyhọc tập đọc ởtiểu học 1. Đọc là gì? Để xác...