... vănhóa vật chất sở hệ thốngvăn hóa, điều kiện tiền đề vănhóa chế độ vănhóa tinh thần Chỉ có sở có vănhóa chế độ vănhóa tinh thần Vănhóa chế độ nòng cốt hệ hống văn hóa, thông qua vănhóa ... hệ thốngvănhóa hai khía cạnh nghĩa rộng nghĩa hẹp Hệ thốngvănhóa theo nghĩa rộng bao gồm vănhóa vật chất, vănhóa chế độ vănhóa tinh thần, hệ thốngvănhóa theo nghĩa hẹp có thân hệ thống ... tương hỗ hệ thống thành phần vănhóa Vậy bắt buộc phải nghiên cứu hệ thốngvănhóa từ chỉnh thể? Đó hệ thốngvănhóa hoàn toàn tổng hòa máy móc hệ thống thành phần mà kết hợp hữu hệ thống thành...
... tác biện phápsửdụng để nghiên cứu vănhóa Nhóm phươngpháp chung : bao gồm phươngpháp hệ thống- chỉnh thể; phươngpháp liên ngành ,phương pháp lịch sửphươngpháp logic Nhóm phươngpháp chuyên ... TẠISAOKHI NGHIÊN CỨU VỀ VĂNHÓAPHẢISỬDỤNGPHƯƠNGPHÁP LIÊN NGÀNH LẤY VÍ DỤ MINH HỌA NHỮNG NỘI DUNGCHÍNH I.KHÁI QUÁT VỀ VĂNHÓA VÀ CÁC PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU VĂNHÓAVănhóa Các phươngpháp ... cứu vănhóa III VÍ DỤ THỰC TIỄN: SỬDỤNGPHƯƠNGPHÁP LIÊN NGÀNH KHI NGHIÊN CỨU TRỐNG ĐỒNG ĐÔNG SƠN I.KHÁI QUÁT VỀ VĂNHÓA VÀ CÁC PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU VĂNHÓAVănhóa Có nhiều khái niệm văn hóa...
... 2.2.5 Các h n ch c a nghiên c u 54 T LU N VÀ KI N NGH GI I PHÁP 56 3.1 Nh n xét chung 56 3.2 Ki n ngh gi i pháp 56 3.2.1 ng d n chi ti t nâng cao hi u qu áp d ng ... bình quân tháng v i s cu i k c a tài kho n n vay Khi xây d ng m t mô hình, KTV nh t thi t ph i tìm hi u t t c nhân t có th n bi n s c s d ng mô hình Khi m t bi n s c th i ch u m t lo t nh ng ng KTV ... toán mb y iv i 14 KTV có th cân nh c vi c ki m tra tính h u hi u c a ho i v i vi c t o l p thông tin mà KTV s d b x lý r ng ki m soát, n u có, th c hi n th t giá Khi ki ng h u hi u, KTV tin c...
... 1.5 THỰC TRẠNG SỬDỤNGPHƯƠNGPHÁP THUYẾT TRÌNH NHÓM THEO CHỦ ĐỀ TRONG BỘ MÔN “PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌC” Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 1.5.1 Chương trình môn Phươngpháp dạy học hóa học” trường ... đề tập hóa học thuộc chương trình hóa học lớp lớp 9, (0;4) 1.5.2 Thực trạng sửdụngphươngpháp thuyết trình nhóm theo chủ đề môn Phươngpháp dạy học hóa học” trường Cao đẳng Sư phạm Khi tiến ... dạy học sửdụng nhiều dạng khác Ví dụ: thảo luận nhóm có biến thể nhóm nhỏ, nhóm lớn, nhóm thầy điều khi n hay HS tự điều khi n … Sửdụng PPDH thích hợp với hoàn cảnh cụ thể Mỗi phươngpháp dạy...
... thù môn lịch sử diễn khứ ,nên học sinh không trực tiếp quan sát thực tế kiện lịch sử Do việc học tập ,tiếp thu kiến thức môn lịch sử khó học sinh.Vậy việc sửdụngphươngpháp hệ thốnghoá kiến ... nhận thức ,tiếp thu kiến thức lịch sửvấn đề em Vì việc tìm phươngpháp học tập ,hay cho học sinh đòi hỏi giáo viên phải có đầu tư nghiên cứu Thực tế vấn đề sửdụngphươngpháp hệ thốnghoá kiến ... pháp hệ thốnghoá kiến thức lịch sử sơ đồ ,bảng biểu phươngpháp học tập hữu ích cho học sinh ,nên đầu tư cho việc tìm hiểu ,nghiên cứu phươngpháp ,đặc biệt với phươngpháp thuận tiện sử dụng...
... Giải vấn đề I – Phươngpháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, sửdụngphươngpháp sau: Phươngpháp nghiên cứu lý thuyết Kết hợp kinh nghiệm giảng dạy có với nghiên cứu tài liệu, sửdụngtài liệu ... vị kiến thức “Tứ giác nội tiếp đường tròn” III Nhiệm vụ đề tài + Đưa phươngpháp chứng minh tứ giác nội tiếp có minh họa + Đưa loại tập vậndụngphươngpháp tứ giác nội tiếp hay khó có tập minh ... + ∠HGF = 1800 ( điều phải chứng minh) 2.2 Bài toán hay khó vậndụngphươngpháp tứ giác nội tiếp Bài tóan Chứng minh nhiều điểm nằm đường tròn - 10 - a Phương pháp: Nếu ta phải chứng minh điểm...
... 19,5 Thể tích dung dịch KOH 1M (ml) tối thiểu để hấp thụ hết 4,48 lít hỗn hợp X (đktc) là: A 100 B 200 C 150 D 150 250 Hoà tan 200 gam dung dịch NaOH 10% với 600 gam dung dịch NaOH 20% dung dịch ... thu dung dịch CuSO4 25% là: A 115,4g B 121,3g C 60g D 40g 12.Trộn 200ml dung dịch HCl 1M với 300ml dung dịch HCl 2M thu dung dịch nồng độ mol/l là: A 1,5M B 1,2M C 1,6M D 0,15M 13.Từ 300ml dung ... 2M nước cất, pha chế dung dịch NaOH 0,75M Thể tích nước cất (ml) cầndùng là: A 150 B 500 C 250 D 375 14.Trộn 800ml dung dịch H2SO4 aM với 200ml dung dịch H2SO4 1,5M thu dung dịch có nồng độ...
... thực tiễn phươngphápsư phạm tương tác, nhận thấy việc sửdụngphươngpháp dạy học Tiếng Việt tiểu học cần tập trung vào phươngpháp hình thức dạy học PHƯƠNGPHÁP DẠY HỌC: 1.1 Phươngpháp dạy ... sửdụngphươngpháp đặc trưng môn phảisửdụngphươngpháp để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình học tập thảo luận nhóm, trò chơi học tập với hình thức dạy học phong phú phươngpháp ... giá khẳng định ý kiến Phươngphápsửdụng để dạy học nhiều loại tiếng Việt như: Khi học tri thức từ ngữ, ngữ pháp mới, thảo luận để tìm nội dung tập đọc Để sửdụngphươngpháp thảo luận nhóm dạy...
... hc sinh gii - Yờu cu v phng phỏp: + Phi hiu ỳng ton din ni dung, tinh thn ca ý kin, nhn nh xỏc nh bi cp n gỡ, bn cht ca l gỡ? + Khi phõn tớch, chng minh nhn nh ú vo c th hc, hc sinh phi bit ... gi to, sỏo rng + Thõn bi: Cú nhim v lm sỏng t t phn m bi, m bi gm nhiu on Mi on s ụm cha ni dung ca mt lun im lm sỏng t cho lun ú mi lun im c phỏt trin bng cỏc lun c, c lm sỏng t bng cỏc ... nh song hnh, múc xớch, din dch, quy np, tng - phõn - hp nhng phi cú s liờn kt cht ch vi c v ni dung ln hỡnh thc + Kt bi: cú mt kt bi hay ngoi phi m bo c vic tng kt li t phn m bi v kt bi, cn...
... trung học em học sinh không làm quen mà đợc tiếpcận tìm hiểu sâu tác phẩm văn học, tùy cấp học mà tiếpcận từ dễ đến khó Vậy thấy chức giáo dục tác phẩm văn học không nhỏ Nhất hoàn cảnh xã hội nh ... Trung Hin ti l nguyờn khớ ca quc gia Môn Ngữ văn môn khoa học xã hội chiếm vị trí quan trọng nhà trờng Ngay từ lọt lòng mẹ ngời đợc tiếpcận với tác phẩm văn chơng ngào, kì thú qua lời ru, lờ kể ... dạy Ngữ văn cho học sinh không giáo dục đời sống tâm hồn cho em, mà phải dạy em cách t mạch lạc, phân tích vấn đề thấu đáo, qua làm toát lên t tởng, tình cảm, ý đồ nghệ thuật mà nhà văn muốn...
... vănhóa quyền tiếpcậnvănhóa 1.3 Quyền tiếpcậnvănhoá xã hội đại 1.4 Tiếpcậnvănhóa với tư cách quyền người 1.5 Vănhóa phát triển phát triển bền vững 1.6 Mối quan hệ quyền tiếpcậnvănhóa ... Quyền tiếpcậnvănhoá hệ thốngpháp luật quốc tế bối cảnh 16 18 27 30 32 2.1 Quyền tiếpcậnvănhoá hệ thốngpháp luật quốc tế 2.1.1 Sự phát triển khái niệm quyền tiếpcậnvănhóa 2.1.2 Nội dung ... Quyền tiếpcậnvănhóa hệ thốngpháp luật Việt Nam 3.2.1 quyền tiếpcậnvănhóa Hiến pháp 3.2.2 quyền tiếpcậnvănhóa Bộ Luật Luật 3.3 Quyền tiếpcậnthông tin hệ thốngpháp luật Việt Nam Chương...
... cụ thể cá nhân cộng đồng tộc người Trên thực tế, vô số cách tiếpcận khác văn hóa, ta phân tích chất vănhóa từ quan điểm dân tộc học Trong trường hợp này, vănhóavănhóa tộc người, vănhóa ... giao lưu, tiếp biến vănhóa người Việt Mường người Tày Thái lĩnh vực vănhóa sản xuất đời sống vật chất, vănhóa xã hội Những chứng ngành vănhóa dân gian cung cấp giới nghiên cứu tiếp nhận với ... quan điểm đặt vănhóa Việt Nam bối cảnh Đông Nam Á Nghiên cứu vănhóa Việt Nam nghiên cứu tích hợp vănhóa tộc người người Việt làm chủ thể, đánh dấu qua trình giao lưu tiếp biến vănhóa tộc người...
... 7.2.2 Phươngpháp điều tra 7.2.3 Phươngpháp tổng kết kinh nghiệm 7.2.4 Phươngpháp thử nghiệm 7.2.5 Phươngpháp chuyên gia 7.2.6 Phươngpháp nghiên cứu điển hình (Case study) 7.2.7 Phươngphápsử ... án, sửdụng thuật ngữ vănhóa nhà trường” sửdụng thay cho vănhóa tổ chức”.Vì vậy, tiếpcậnvănhóa tổ chức quản lý nhà trường tiểu học việc xây dựng giá trị tích cực vănhóa quản lý, vănhóa ... mạnh 1.2.2.2 Vănhóa nhà trường phổ thôngVănhóa nhà trường dạng vănhóa tổ chức Vì giống tổ chức khác vănhóa nhà trường không mang đặc trưng vănhóa tổ chức mà có sắc thái riêng vănhóa tổ chức...